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摘要：本文结合互联网+时代思政课所面临的新变化，立足于解决思政课传统教学模式效果不佳、学生被动学习、课堂参与度低等问题，以网络信息技术平台“蓝墨云班课”为依托，积极探索思政课互动教学与网络信息技术科学相结合，以期为提升思政课教学质量提供参考。
关键词：蓝墨云班课;思政;互动式教学
互联网+时代的到来，赋予了高校思政课“互动式教学”新的时代内涵，近年来，慕课、云课堂、翻转课堂等新型教学模式雨后春笋般涌现，让基于网络信息技术的互动式教学探究，成为新时代思政课教学改革的重要命题。
1.核心概念阐释
1.1蓝墨云班课
蓝墨云班课（现称“云班课”）是一款集课堂签到、资源发布、答疑讨论、考试测评等功能于一体的移动教学平台，通过移动网络和云服务平台，实现课堂内外信息的即时互动。云班课应用于高校思想政治理论课教学，有助于解决传统教学模式中普遍存在的教师主导与学生主体角色失衡、思政课理论知识碎片化倾向等问题，在教学互动、教学效率、反馈机制等多方面呈现优势。
1.2互动式教学
互动式教学是指：在教学过程中，通过营造多边互动的教学环境，以师生共同参与和研究为主要方式，促进教学双方平等对话与探讨的一种创造性教学模式。立足于新时代下思政课教学的新环境、新情况，在高校思政课中引入互动式教学，强调发现学习、探究学习、互动学习，能够激发教学双方的主动性和探索性，增强思想政治理论课的吸引力和感染力。
2.基于“云班课”的思政课互动式教学应用
基于“云班课”平台辅助教学，将智慧课堂与课程教学紧密结合，贯穿课前、课中、课后全过程，以提升课程互动实效，增进师生互通、生生互动。本文以四川大学锦江学院的思政课互动式教学为例，主要围绕以下几方面展开：
2.1课前环节
2.1.1重难点问题调研，及时掌握学情动态
为充分把握和了解学生的真实学情，开展有针对性的课程教学，教师在备课环节根据教材重难点问题，设置课前学情调研。以“头脑风暴”的方式，搜集学生对整门课程存在的疑问，以便着重关注与解答;以“投票”方式，搜集学生对章节重难点问题的了解情况，有针对性地围绕疑惑较多的问题进行重点讲述。
2.1.2资源与任务发布，拓展学习时间与空间
教师在课前将相关的理论文章、课件教辅、案例视频等課程资源进行整理上传，并发布学习任务，以供学生自主接收任务并完成预习，实现差异化、个性化学习。
2.2课中环节
2.2.1丰富课堂管理手段，提升互动实效
为改善传统思政课教学在点到和问答环节容易让学生产生约束感的问题，教师运用“实时点到”功能记录到课情况，大幅度减少课堂时间的浪费。使用“摇一摇”随机选人功能，提升学生课堂专注度，让课堂互动不再沉闷。
2.2.2课堂问答实时投屏，增进生生互通
为帮助学生营造班级全员共同学习的课堂氛围，课堂上的互动问答采用了“头脑风暴”实时投屏功能。让学生在平台中对老师提出的问题进行即时回答，学生便可在第一时间看到班上其他同学的回答。一是帮助老师掌握了学生整体的理解情况，二是便于学生相互之间进行横向对比。
2.3课后环节
2.3.1学习反馈调研，及时调整完善教学
为及时把握学生对课程教学的接受程度，厘清学生在学习过程中的难点问题，教师以“头脑风暴”和“投票”方式，对课程教学的满意度进行调查，搜集学生对课程学习的意见和建议，以便改进课程教学的方式方法。
2.3.2进行单元测试，掌握学生学习情况
为了解学生对知识点的掌握情况，教师设置章节测试题，以验收学生学习情况。通过错题比重排序，把握班级整体的知识遗漏，有针对性地进行教学补充。测试题得分也将作为学生平时成绩的依据。
2.3.3设置提问通道，保障师生互通、生生互动
为保证教学互动的时效性和实效性，教师以“轻直播/讨论”的方式，设置班级交流空间，让学习与思考不再局限于课堂。
3.基于“云班课”的思政课互动式教学应用分析
“云班课”在思政课互动式教学中的应用，具有一定积极作用。从教学效果上，增加了课堂互动频率，有助于互动式课堂氛围的营造，提升了教学的鲜活性;同时，有效地拓展了有限的课堂学习时间和空间，大幅度提升了课堂效率。从教学反馈上，增进了师生之间、生生之间对于课程学习情况的相互了解，有助于学生明晰自己在班级整体的学习情况，同时有助于教师对教学内容和方式进行及时调整和完善，更加全面、客观、公正地对学生学习情况进行评价和掌握。
同时，将“云班课”等网络信息技术平台运用于思政课互动式教学，需把握几个关键问题：一是如何在互动式教学探究中，把控好教师主导作用与学生主体作用之间的平衡;二是厘清互动式教学形式与教材内容之间相辅相成、相互促进辩证关系，切勿本末倒置。三是认清“云班课”等网络信息技术与课堂教学之间的关系，网络信息技术的运用，归根到底是为实现更好的课堂教学服务。
4.结语
互联网+思政课教学发展背景下，积极探索思政课互动教学与“云班课”等网络信息技术平台相结合的模式，是寻求思政课教学实现“主导性与主体性相统一、灌输性与启发性相统一”的有效途径。新冠疫情后，伴随线上教学平台在教学中的普遍运用，提升网络信息技术对思政课堂教学互动的实效性、针对性，更是成为了迫切要求，未来应持续相关尝试与研究，力求实现从“课堂互动”到“互动课堂”的飞跃。
参考文献：
[1]徐文越.高校思政课课堂教学与网络教学有效衔接中的问题导向[J].社科纵横，2016（03）：148-152.
[2]叶泽权.移动互联网环境下思政理论课教学过程性管理——以蓝墨云班课平台为例[J].广西民族师范学院学报，2017（05）：131-137
[3]刘伟. 利用蓝墨云班课互动平台开展思政课混合式教学的探索[J].教育现代化，2017，4（48）：174-176.
芮飞军.思政课移动云教学技术的实施和提升路径[J].佳木斯大学社会科学学报，2018（06）：185-187.
基金项目：四川省高校思想政治理论课教师培训中心（SZQ201942）研究成果。
关键词：蓝墨云班课;思政;互动式教学
互联网+时代的到来，赋予了高校思政课“互动式教学”新的时代内涵，近年来，慕课、云课堂、翻转课堂等新型教学模式雨后春笋般涌现，让基于网络信息技术的互动式教学探究，成为新时代思政课教学改革的重要命题。
1.核心概念阐释
1.1蓝墨云班课
蓝墨云班课（现称“云班课”）是一款集课堂签到、资源发布、答疑讨论、考试测评等功能于一体的移动教学平台，通过移动网络和云服务平台，实现课堂内外信息的即时互动。云班课应用于高校思想政治理论课教学，有助于解决传统教学模式中普遍存在的教师主导与学生主体角色失衡、思政课理论知识碎片化倾向等问题，在教学互动、教学效率、反馈机制等多方面呈现优势。
1.2互动式教学
互动式教学是指：在教学过程中，通过营造多边互动的教学环境，以师生共同参与和研究为主要方式，促进教学双方平等对话与探讨的一种创造性教学模式。立足于新时代下思政课教学的新环境、新情况，在高校思政课中引入互动式教学，强调发现学习、探究学习、互动学习，能够激发教学双方的主动性和探索性，增强思想政治理论课的吸引力和感染力。
2.基于“云班课”的思政课互动式教学应用
基于“云班课”平台辅助教学，将智慧课堂与课程教学紧密结合，贯穿课前、课中、课后全过程，以提升课程互动实效，增进师生互通、生生互动。本文以四川大学锦江学院的思政课互动式教学为例，主要围绕以下几方面展开：
2.1课前环节
2.1.1重难点问题调研，及时掌握学情动态
为充分把握和了解学生的真实学情，开展有针对性的课程教学，教师在备课环节根据教材重难点问题，设置课前学情调研。以“头脑风暴”的方式，搜集学生对整门课程存在的疑问，以便着重关注与解答;以“投票”方式，搜集学生对章节重难点问题的了解情况，有针对性地围绕疑惑较多的问题进行重点讲述。
2.1.2资源与任务发布，拓展学习时间与空间
教师在课前将相关的理论文章、课件教辅、案例视频等課程资源进行整理上传，并发布学习任务，以供学生自主接收任务并完成预习，实现差异化、个性化学习。
2.2课中环节
2.2.1丰富课堂管理手段，提升互动实效
为改善传统思政课教学在点到和问答环节容易让学生产生约束感的问题，教师运用“实时点到”功能记录到课情况，大幅度减少课堂时间的浪费。使用“摇一摇”随机选人功能，提升学生课堂专注度，让课堂互动不再沉闷。
2.2.2课堂问答实时投屏，增进生生互通
为帮助学生营造班级全员共同学习的课堂氛围，课堂上的互动问答采用了“头脑风暴”实时投屏功能。让学生在平台中对老师提出的问题进行即时回答，学生便可在第一时间看到班上其他同学的回答。一是帮助老师掌握了学生整体的理解情况，二是便于学生相互之间进行横向对比。
2.3课后环节
2.3.1学习反馈调研，及时调整完善教学
为及时把握学生对课程教学的接受程度，厘清学生在学习过程中的难点问题，教师以“头脑风暴”和“投票”方式，对课程教学的满意度进行调查，搜集学生对课程学习的意见和建议，以便改进课程教学的方式方法。
2.3.2进行单元测试，掌握学生学习情况
为了解学生对知识点的掌握情况，教师设置章节测试题，以验收学生学习情况。通过错题比重排序，把握班级整体的知识遗漏，有针对性地进行教学补充。测试题得分也将作为学生平时成绩的依据。
2.3.3设置提问通道，保障师生互通、生生互动
为保证教学互动的时效性和实效性，教师以“轻直播/讨论”的方式，设置班级交流空间，让学习与思考不再局限于课堂。
3.基于“云班课”的思政课互动式教学应用分析
“云班课”在思政课互动式教学中的应用，具有一定积极作用。从教学效果上，增加了课堂互动频率，有助于互动式课堂氛围的营造，提升了教学的鲜活性;同时，有效地拓展了有限的课堂学习时间和空间，大幅度提升了课堂效率。从教学反馈上，增进了师生之间、生生之间对于课程学习情况的相互了解，有助于学生明晰自己在班级整体的学习情况，同时有助于教师对教学内容和方式进行及时调整和完善，更加全面、客观、公正地对学生学习情况进行评价和掌握。
同时，将“云班课”等网络信息技术平台运用于思政课互动式教学，需把握几个关键问题：一是如何在互动式教学探究中，把控好教师主导作用与学生主体作用之间的平衡;二是厘清互动式教学形式与教材内容之间相辅相成、相互促进辩证关系，切勿本末倒置。三是认清“云班课”等网络信息技术与课堂教学之间的关系，网络信息技术的运用，归根到底是为实现更好的课堂教学服务。
4.结语
互联网+思政课教学发展背景下，积极探索思政课互动教学与“云班课”等网络信息技术平台相结合的模式，是寻求思政课教学实现“主导性与主体性相统一、灌输性与启发性相统一”的有效途径。新冠疫情后，伴随线上教学平台在教学中的普遍运用，提升网络信息技术对思政课堂教学互动的实效性、针对性，更是成为了迫切要求，未来应持续相关尝试与研究，力求实现从“课堂互动”到“互动课堂”的飞跃。
参考文献：
[1]徐文越.高校思政课课堂教学与网络教学有效衔接中的问题导向[J].社科纵横，2016（03）：148-152.
[2]叶泽权.移动互联网环境下思政理论课教学过程性管理——以蓝墨云班课平台为例[J].广西民族师范学院学报，2017（05）：131-137
[3]刘伟. 利用蓝墨云班课互动平台开展思政课混合式教学的探索[J].教育现代化，2017，4（48）：174-176.
芮飞军.思政课移动云教学技术的实施和提升路径[J].佳木斯大学社会科学学报，2018（06）：185-187.
基金项目：四川省高校思想政治理论课教师培训中心（SZQ201942）研究成果。