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【摘要】 数学作为基础性学科，与人们的生活息息相关，且在生活中有着重要的作用. 然而，传统的小学数学课堂教学与生活有着脱节的现象，学生对于数学的学习也仅仅局限于书本，很少真正的运用，抑制了学科本身以及学生的全面发展. 新课改倡导小学数学课堂教学的源于生活且用于生活. 对此，教师应结合学科内容，整合生活资源，运用生活实践来推进小学数学课堂教学持续有效的发展，提升学生对数学知识的应用实践能力.
【关键词】 生活实践；小学数学；课堂教学
《数学新课程标准》指出：“数学来源于生活. 义务教育阶段的数学课程，除了要考虑到知识本身的要求，还要从学生的认知规律入手，遵循学生已有的生活经验，让学生把生活问题数学化，并用数学知识对生活问题加以解释. ”小学数学知识与生活有着密切的联系性，生活是数学的源泉，运用生活实践进行小学数学课堂教学，能够让学生在掌握数学知识的同时增强自身的数学认知水平以及综合实践能力等等，有助于推动小学生全面健康的发展. 在此，笔者结合自己多年的教学经验，就运用生活实践推进小学数学课堂教学谈一下自己的认知和了解.
一、构建生活情境，激发学生的探究欲望
小学生无论从智力方面还是逻辑水平方面都是有限的，缺乏对事物的分析和深入探究能力，需要教师做引导. 心理学家研究表明：小学生很容易受环境的影响，且在特定的环境中很容易激发某种思维能力和探究欲望. 鉴于此，笔者结合教学内容，通过构建一定的生活情境，来激发学生的探究欲望，即：以学生熟悉的生活为背景来进行教学，刺激学生的主动学习兴趣，诱发学生独立思考问题、解决问题，启发学生独立思维的发展.
如：在学习方向的教学内容时，笔者带领学生走出教室，以生活的常识：早上太阳的位置是东方、中午太阳的位置在南方、下午太阳的方向在西方等，在宽阔的大地感受方位；在学习测量教学内容时，教师让学生准备相关的测量工具，让学生动手对学校的操场进行自主测量，通过自己测量，步行感知各个长度单位，感悟他们之间的关系，等等.
再如：在学习“最小公倍数”教学内容时，笔者构建这样的生活情境：小明家需要装修，地板瓷砖是正方形的，客厅是长方形的，怎样选购地砖才是最合理的？以此来吸引学生的注意力，启发学生的探究欲望，鼓励学生自己动手设计铺砖方案，学生通过计算，很自然的能够感悟公倍数这一概念.
构建一定的生活情境，引导学生透过熟知的生活，自主的进行探究、尝试解决问题，最后得出相关的数学结论，有利于增强学生学习数学的兴趣，从而使得小学数学课堂有效教学达到事半功倍的效果.
二、运用生活实践，强化学生对数学知识的了解和认知
数学知识的形成本身源于人们对生活的需求，换句话说，数学理论是人们在生活中不断的摸索、探究、总结而成的. 生活中孕育着大量的数学资源，而教材中数学知识的选择只是代表性的，有着一定的局限性. 新课改倡导课堂教学中，教师要用有限的时间开启学生无限的思维和实践. 鉴于数学学科的生活性特点，笔者尝试运用生活实践，来强化学生对数学知识的了解和认知，感悟数学知识的价值以及原理，进而增强自我数学知识的实践能力，收到了良好的教学效果.
我们知道，生活中不乏出现这样的现象：某某商场节日大促销：满500送200，上不封顶；或者是某某超市满100返10元现金券等等，促使顾客消费的活动. 而这些生活实践与数学有着很强的关联性，笔者在教学中，以此为例，来让学生运用数学知识解决问题，即：某个顾客当天消费了5000元，按照第一个商场促销活动的方式，他能够得到多少优惠？让学生切实的感受到数学就在身边，进而，增强自我学习数学的自信心，同时学会用数学思维的方式去解决生活中的问题，客观的分析生活实践内容，提升学生的数学思维能力和实践能力.
三、开展生活体验，深化数学课堂教学
数学教学的终极目的在于引导学生灵活的运用数学知识解决问题. 小学数学新课程标准也指出：“数学要源于生活，运用于生活，倡导数学从生活中来到生活中去. ”我们知道，小学数学知识大多源自于生活，从生活中我们可以找到诸多的数学案例，而想要学生真正的运用数学解决问题，就必须给予其实践的空间，让学生参与到生活中去，自己运用数学解决问题，进而循序渐进地启发学生在生活中要学会运用数学分析问题，解决问题，等等. 对此，笔者在教学中通过开展生活体验的方式来强化学生对数学知识的掌握和灵活运用.
如：笔者在电影院门票搞活动的时候，带领学生去观看榜样型的电影，让学生运用数学问题解决购票问题，即：参加的学生共有52人，电影院对集体购票有优惠政策：正常情况下购票是每人10元，在超过40人以上是以下几种情况：
1. 6个人可以购买5张票.
2. 学生身高在1.4米以下的可以购买半票，其余的则是购买全票.
3. 超过40人的，集体购票可以打8.5折.
结合班里的情况，算一下哪种购票方式最为划算.
这样，让学生亲身的体验生活、数学，感受运用数学知识解决生活问题的成功感，从而增强自我学习数学的自信心，深化小学数学课堂教学.
总的来说，运用生活实践开展小学数学课堂教学是新课改倡导的一种新的教学理念，同时，它也常常作为一种教学手段被教师运用. 而通过生活实践进行教学，能够从根本改变课堂教学模式，凸显数学教学的价值，实现小学数学课堂教学的终极目的，促使学生全面健康的发展.
【参考文献】
陈清容，吕世虎.新课程学科实用教学法·小学数学新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社.201l.
【关键词】 生活实践；小学数学；课堂教学
《数学新课程标准》指出：“数学来源于生活. 义务教育阶段的数学课程，除了要考虑到知识本身的要求，还要从学生的认知规律入手，遵循学生已有的生活经验，让学生把生活问题数学化，并用数学知识对生活问题加以解释. ”小学数学知识与生活有着密切的联系性，生活是数学的源泉，运用生活实践进行小学数学课堂教学，能够让学生在掌握数学知识的同时增强自身的数学认知水平以及综合实践能力等等，有助于推动小学生全面健康的发展. 在此，笔者结合自己多年的教学经验，就运用生活实践推进小学数学课堂教学谈一下自己的认知和了解.
一、构建生活情境，激发学生的探究欲望
小学生无论从智力方面还是逻辑水平方面都是有限的，缺乏对事物的分析和深入探究能力，需要教师做引导. 心理学家研究表明：小学生很容易受环境的影响，且在特定的环境中很容易激发某种思维能力和探究欲望. 鉴于此，笔者结合教学内容，通过构建一定的生活情境，来激发学生的探究欲望，即：以学生熟悉的生活为背景来进行教学，刺激学生的主动学习兴趣，诱发学生独立思考问题、解决问题，启发学生独立思维的发展.
如：在学习方向的教学内容时，笔者带领学生走出教室，以生活的常识：早上太阳的位置是东方、中午太阳的位置在南方、下午太阳的方向在西方等，在宽阔的大地感受方位；在学习测量教学内容时，教师让学生准备相关的测量工具，让学生动手对学校的操场进行自主测量，通过自己测量，步行感知各个长度单位，感悟他们之间的关系，等等.
再如：在学习“最小公倍数”教学内容时，笔者构建这样的生活情境：小明家需要装修，地板瓷砖是正方形的，客厅是长方形的，怎样选购地砖才是最合理的？以此来吸引学生的注意力，启发学生的探究欲望，鼓励学生自己动手设计铺砖方案，学生通过计算，很自然的能够感悟公倍数这一概念.
构建一定的生活情境，引导学生透过熟知的生活，自主的进行探究、尝试解决问题，最后得出相关的数学结论，有利于增强学生学习数学的兴趣，从而使得小学数学课堂有效教学达到事半功倍的效果.
二、运用生活实践，强化学生对数学知识的了解和认知
数学知识的形成本身源于人们对生活的需求，换句话说，数学理论是人们在生活中不断的摸索、探究、总结而成的. 生活中孕育着大量的数学资源，而教材中数学知识的选择只是代表性的，有着一定的局限性. 新课改倡导课堂教学中，教师要用有限的时间开启学生无限的思维和实践. 鉴于数学学科的生活性特点，笔者尝试运用生活实践，来强化学生对数学知识的了解和认知，感悟数学知识的价值以及原理，进而增强自我数学知识的实践能力，收到了良好的教学效果.
我们知道，生活中不乏出现这样的现象：某某商场节日大促销：满500送200，上不封顶；或者是某某超市满100返10元现金券等等，促使顾客消费的活动. 而这些生活实践与数学有着很强的关联性，笔者在教学中，以此为例，来让学生运用数学知识解决问题，即：某个顾客当天消费了5000元，按照第一个商场促销活动的方式，他能够得到多少优惠？让学生切实的感受到数学就在身边，进而，增强自我学习数学的自信心，同时学会用数学思维的方式去解决生活中的问题，客观的分析生活实践内容，提升学生的数学思维能力和实践能力.
三、开展生活体验，深化数学课堂教学
数学教学的终极目的在于引导学生灵活的运用数学知识解决问题. 小学数学新课程标准也指出：“数学要源于生活，运用于生活，倡导数学从生活中来到生活中去. ”我们知道，小学数学知识大多源自于生活，从生活中我们可以找到诸多的数学案例，而想要学生真正的运用数学解决问题，就必须给予其实践的空间，让学生参与到生活中去，自己运用数学解决问题，进而循序渐进地启发学生在生活中要学会运用数学分析问题，解决问题，等等. 对此，笔者在教学中通过开展生活体验的方式来强化学生对数学知识的掌握和灵活运用.
如：笔者在电影院门票搞活动的时候，带领学生去观看榜样型的电影，让学生运用数学问题解决购票问题，即：参加的学生共有52人，电影院对集体购票有优惠政策：正常情况下购票是每人10元，在超过40人以上是以下几种情况：
1. 6个人可以购买5张票.
2. 学生身高在1.4米以下的可以购买半票，其余的则是购买全票.
3. 超过40人的，集体购票可以打8.5折.
结合班里的情况，算一下哪种购票方式最为划算.
这样，让学生亲身的体验生活、数学，感受运用数学知识解决生活问题的成功感，从而增强自我学习数学的自信心，深化小学数学课堂教学.
总的来说，运用生活实践开展小学数学课堂教学是新课改倡导的一种新的教学理念，同时，它也常常作为一种教学手段被教师运用. 而通过生活实践进行教学，能够从根本改变课堂教学模式，凸显数学教学的价值，实现小学数学课堂教学的终极目的，促使学生全面健康的发展.
【参考文献】
陈清容，吕世虎.新课程学科实用教学法·小学数学新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社.201l.