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【摘 要】虽说每个国家都有自己的母语，但英语对于全球的人类来说，是一种通用的语言，所以，对于英语的学习也是至关重要的，可是，对于英语的学习，不能一直止步在死记硬背之上，可能学会了单词，却没有明白其意义所在。所以，对于现代英语教学需要做的就是让学生对其所学的英语文化有一个了解，对于西方的文化在学习英语的时候渗透进去，可以理解性的学习。
【关键词】英语学习；渗透；西方文化
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0266-01
引言
培养学生跨文化的学习意识，是为了更好地，更加全面的对所学的英语知识做到统筹兼顾。而中西方文化的结合，能够更加的拓宽学生的思维能力。并且初中正好也是学生对于知识掌握的一个重要阶段，让学生在学习中树立中西结合的意识，可以在后期更加有效的学好英语知识。
一、开发初中英语校本文化的背景
英语学习对于初中生来说是一个特别头疼的问题，每天背不完的单词，背不完的句型，背不完的短语。可是对于这样的英语学习，学生到底掌握了多少，相信在这样的教学模式下，即使学生记住了，但是也不会很好的运用的可以说就是为了考试而学习。那对于学生以后的人生是一点帮助也没有的，那为了让学生更喜欢，更主动的去学习，所以，在此基础上国家对于英语教学做了很大的改革，就比如，每个学校在以教学大纲为基础的同时，每个学校可以建立自己的教学模式而校本课程也是教育教学发展的必然趋势。所以，为了更好的适应这个时代和社会的发展，校本课程也是更多的根据其不同的教学对象和适应情况进行了很多方面探究。
二、校本文化的开展方式即对于培养学生跨文化学习的影响
1.引导法。
对于英语的学习，最基础也是最根本的就是词汇量。而词汇量的多少，也直接影响后期阅读的能力，所以，单词的学习至关重要。对于学习单词，最传统的办法就是死记硬背。但是，这一方法的效果显然不是很明显。而这里笔者提出了校本文化中的引导法。就比如：教师在讲“教课”这个单词——teach时，可以根据单词所表达的意思，这个词简单的就是教授。这时，教师可以为了让学生更加牢固的记住这个单词，可以提问一下，有哪位同学知道，中国教学和西方教学有什么区别，相信这一话题必然带动学生的思考兴趣，有些学生可能会翻阅一些资料对其进行了解，这时，对于西方以教师学生互动的自由教学模式为主，而中国教学以教为主的教学模式，这两种现象学生就会有了一个深可得探讨。校本课程的发展更多的是让学生不再反感枯燥的英语学习，而也正是针对学生的好奇心，引导法可以更多的促进学生自助学习不同领域的知识，了解不同国家的特色既文化。从学习英语的初期阶段就对夸文化学习有一定的意识。
2.句子的结合法。
单词的掌握是为了能够清楚的用英语表达自己的意思。而句子的掌握也可以更多的了解别人所表达的意思。因此，在校本文化当中，笔者提出了句子的结合记忆法，比如：一个人想念一个人，如果是一个单词，那只能用——miss表达，听起来很是没有诚意。如果加上主谓宾——I miss you。那感觉显然就不一样了。而在对于句子掌握中，也正好可以有效的利用句子学习的这一功能，更好的将中西方的文化进行结合和传播。比如：教师在讲授其中一段句子，有一个“教学模式”这个词的英语句子，这时，教师就可以引申一下。比如让学生陈述一下中国和西方国家的教学模式，这樣学生如果不知道，教师可以将这一部分进行普及，学生在英语学习的基础之上，就可以更多的了解不同国家的文化。而在牛津英语的学习中，就是含害了校本文化的这个教学模式，即大量的运用各种的关于各国文化的句子，将各国的文化在学生学习英语的过程中也学习到了不同国家的不同文化这样的学习形式，一方面使学生更快乐的学习，更多的是讲各国的文化可以相互结合，潜意识的培养学生夸文化的意识。
3.情景教学法。
情景教学在现代教育当中已经是非常惯用的一种教学模式。而其主要是因为可以更加直观的表达某种思想感情。因此，在校本课程的开发阶段，情景教学法是必不可少的。就比如教师可以根据需要讲述的知识，在网络上找寻一些相关的英语视频。而这时，对于相对来说不能用语言直观表达的情境或者故事的背景，教师就可以通过视频教学很直观的表达各国不同的文化。比如：需要讲授美国各地的风土人情，教师可以寻找这一类的视频。首先，画面感对于中学生更加有吸引力，让他们的兴趣更加浓厚；其次，视频的呈现可以让学生记忆更加深刻[2]。最后，在情景教学当中，可以合理的加入不同国家的文化，让学生在学习英语的同时，对于各国文化也有了很多的了解。这些都是校本课程发展的意义。情景教学法的核心就是让学生很直观的去理解这些事物，而对于英语初学者，可能要了解国外的文化是有一定的难度。而情景法把学生带入一个虽然不懂但对其很感兴趣的境界，所以，在学习不同国家的文化时，学生会很自然的去想要学习它，这更多方面培养了学生跨文化学习的意识。
三、结束语
英语学习和各国文化的学习，其实是一脉相承的。因为在准备学好英语的同时，更多的人就是为了了解不同的文化氛围，因此，在学习英语的同时，能够对各国的文化有深刻的了解，对于英语的学习是一件非常有意义的事情。因此，培养学生跨文化的意识，不仅是让学生更多的了解这个世界，也是为了未来的世界可以容纳这些学生。这样的英语学习，相信在未来也是学习英语的必然趋势。
参考文献
[1]谢建民.跨文化理解下的初中英语阅读教学实践探究[J].英语教师，2018，18（23）：32-36.
[2]顾雅斌.如何在初中英语教学中培养学生的跨文化意识[J].名师在线，2018（30）：62-63.
【关键词】英语学习；渗透；西方文化
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0266-01
引言
培养学生跨文化的学习意识，是为了更好地，更加全面的对所学的英语知识做到统筹兼顾。而中西方文化的结合，能够更加的拓宽学生的思维能力。并且初中正好也是学生对于知识掌握的一个重要阶段，让学生在学习中树立中西结合的意识，可以在后期更加有效的学好英语知识。
一、开发初中英语校本文化的背景
英语学习对于初中生来说是一个特别头疼的问题，每天背不完的单词，背不完的句型，背不完的短语。可是对于这样的英语学习，学生到底掌握了多少，相信在这样的教学模式下，即使学生记住了，但是也不会很好的运用的可以说就是为了考试而学习。那对于学生以后的人生是一点帮助也没有的，那为了让学生更喜欢，更主动的去学习，所以，在此基础上国家对于英语教学做了很大的改革，就比如，每个学校在以教学大纲为基础的同时，每个学校可以建立自己的教学模式而校本课程也是教育教学发展的必然趋势。所以，为了更好的适应这个时代和社会的发展，校本课程也是更多的根据其不同的教学对象和适应情况进行了很多方面探究。
二、校本文化的开展方式即对于培养学生跨文化学习的影响
1.引导法。
对于英语的学习，最基础也是最根本的就是词汇量。而词汇量的多少，也直接影响后期阅读的能力，所以，单词的学习至关重要。对于学习单词，最传统的办法就是死记硬背。但是，这一方法的效果显然不是很明显。而这里笔者提出了校本文化中的引导法。就比如：教师在讲“教课”这个单词——teach时，可以根据单词所表达的意思，这个词简单的就是教授。这时，教师可以为了让学生更加牢固的记住这个单词，可以提问一下，有哪位同学知道，中国教学和西方教学有什么区别，相信这一话题必然带动学生的思考兴趣，有些学生可能会翻阅一些资料对其进行了解，这时，对于西方以教师学生互动的自由教学模式为主，而中国教学以教为主的教学模式，这两种现象学生就会有了一个深可得探讨。校本课程的发展更多的是让学生不再反感枯燥的英语学习，而也正是针对学生的好奇心，引导法可以更多的促进学生自助学习不同领域的知识，了解不同国家的特色既文化。从学习英语的初期阶段就对夸文化学习有一定的意识。
2.句子的结合法。
单词的掌握是为了能够清楚的用英语表达自己的意思。而句子的掌握也可以更多的了解别人所表达的意思。因此，在校本文化当中，笔者提出了句子的结合记忆法，比如：一个人想念一个人，如果是一个单词，那只能用——miss表达，听起来很是没有诚意。如果加上主谓宾——I miss you。那感觉显然就不一样了。而在对于句子掌握中，也正好可以有效的利用句子学习的这一功能，更好的将中西方的文化进行结合和传播。比如：教师在讲授其中一段句子，有一个“教学模式”这个词的英语句子，这时，教师就可以引申一下。比如让学生陈述一下中国和西方国家的教学模式，这樣学生如果不知道，教师可以将这一部分进行普及，学生在英语学习的基础之上，就可以更多的了解不同国家的文化。而在牛津英语的学习中，就是含害了校本文化的这个教学模式，即大量的运用各种的关于各国文化的句子，将各国的文化在学生学习英语的过程中也学习到了不同国家的不同文化这样的学习形式，一方面使学生更快乐的学习，更多的是讲各国的文化可以相互结合，潜意识的培养学生夸文化的意识。
3.情景教学法。
情景教学在现代教育当中已经是非常惯用的一种教学模式。而其主要是因为可以更加直观的表达某种思想感情。因此，在校本课程的开发阶段，情景教学法是必不可少的。就比如教师可以根据需要讲述的知识，在网络上找寻一些相关的英语视频。而这时，对于相对来说不能用语言直观表达的情境或者故事的背景，教师就可以通过视频教学很直观的表达各国不同的文化。比如：需要讲授美国各地的风土人情，教师可以寻找这一类的视频。首先，画面感对于中学生更加有吸引力，让他们的兴趣更加浓厚；其次，视频的呈现可以让学生记忆更加深刻[2]。最后，在情景教学当中，可以合理的加入不同国家的文化，让学生在学习英语的同时，对于各国文化也有了很多的了解。这些都是校本课程发展的意义。情景教学法的核心就是让学生很直观的去理解这些事物，而对于英语初学者，可能要了解国外的文化是有一定的难度。而情景法把学生带入一个虽然不懂但对其很感兴趣的境界，所以，在学习不同国家的文化时，学生会很自然的去想要学习它，这更多方面培养了学生跨文化学习的意识。
三、结束语
英语学习和各国文化的学习，其实是一脉相承的。因为在准备学好英语的同时，更多的人就是为了了解不同的文化氛围，因此，在学习英语的同时，能够对各国的文化有深刻的了解，对于英语的学习是一件非常有意义的事情。因此，培养学生跨文化的意识，不仅是让学生更多的了解这个世界，也是为了未来的世界可以容纳这些学生。这样的英语学习，相信在未来也是学习英语的必然趋势。
参考文献
[1]谢建民.跨文化理解下的初中英语阅读教学实践探究[J].英语教师，2018，18（23）：32-36.
[2]顾雅斌.如何在初中英语教学中培养学生的跨文化意识[J].名师在线，2018（30）：62-63.