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【摘要】实施素质教育关键在课堂。长期以来，受以往的课堂教学观念的影响，重视应试教育，忽视学生的素质教育，课堂教育夸大教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，课堂上该学生操作的被老师代替了，该学生思考的也让老师讲解了，老师包揽了学生的学习活动，抑制了学生学习的主动性和创造性，束缚了学生自身才能的发展。教学既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。从某种程度上来说，课堂教学应从学生的主体作用的发挥上来发挥教师的主导作用。因此，在教学中就要求我们教师要结合学生的年龄特征，采用适当的方法与策略，来提高课堂教学效率。
【关键词】小学数学；课堂教学；效率
一、前言
根据《小学数学课程标准》的基本理念，义务教育阶段的数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。这就要求教师在新课改的实施过程中，要努力转变角色，改变学生学习方式，使数学教学过程成为从师生实际出发、整合课程资源、师生共创共生、富有个性化的创造性的过程。那么，我们该如何上好数学课，如何提高课堂的教学效率呢？笔者就教学的过程中得到的一些体会，愿和大家分享!
二、创设情境培养学习数学的兴趣
新课程的教学，是上好一堂课的重要环节，教师必须明确提出本课的教学内容与要求，注意精心设计课程的例子，以恰当的例子来吸引学生，激起学生学习兴趣，从而调动学习积极性。教学内容的安排要新颖、巧妙，既突出教学重点，又使学生有新鲜感，能提高学生的学习兴趣。教师根据教学内容选择教法时，要根据学生实际，因材施教，讲求实效，要系统而有层次地设计问题，引导学生思考，让学生通过分析推理、归纳总结，掌握规律，获取知识，采取多种练习手段，激发学习兴趣。小学生的心理特征是：注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间后就开始分散，就不感兴趣，喜欢多变。因此，教学中要应用多种变换手段，促进学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，要采取多种形式出现，以激发学生的学习兴趣和求知欲。教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、姿势助说话的演示、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。
三、讨论激发学生学习数学的兴趣
在教学中，我们应注意抓住时机，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学较难应用题时，我让学生先自己在本上试着做一做。在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果，答案不是唯一。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
四、培养学生思维能力要贯穿
不论是开始的复习，还是教学新知识、组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。
例如，教学两位数乘法，关键是通过直观引导学生把它分解为用一位数乘和用整十数乘，重点要引导学生弄清整十数乘所得的部分积写在什么位置，最后概括出用两位数乘的步骤。学生懂得算理，自己从直观的例子中抽象、概括出计算方法，不仅印象深刻，同时发展了思维能力。在教学中看到，有的老师也注意发展学生思维能力，但不是贯穿在一节课的始终，而是在一节课最后出一两道稍难的题目来作为训练思维的活动，或者专上一节思维训练课。这种把培养思维能力只局限在某一节课内或者一节课的某个环节内，是值得研究的。当然，在教学全过程始终注意培养思维能力的前提下，为了掌握某一特殊内容或特殊方法进行这种特殊的思维训练是可以的，但是不能以此来代替教学全过程发展思维的任务。
五、提高课堂教学效率
提高课堂教学效率，意味着向课堂要质量，向教学科学和教学方法要质量，这就要求教师在每一节课的有限时间内，紧紧围绕学科教学目的，有计划地开展一系列教学活动。而课堂教学结构的好坏，将直接影响课堂教学效率。要提高课堂教学效率，就应把课堂教学结构的研究和改革放在重要位置。课堂教学结构的改革，首先要改变观念，不能把课堂的结构只看作是课堂的环节或教学的阶段、步骤。在考虑一个合理的课堂结构时，应体现“以学生为主、以自学为主、以练习为主”的精神，改革以传授知识为主要任务的课而代之以发展智能为主要任务的课；改革以教为中心而不考虑学的规律的课而代之以根据学的规律指导学生自己去学会的课；改革满堂灌的教学方式而代之以自学、实验、质疑、探索、讲解、应用、发展的教学方式。
六、运用教具来提高课堂教学
鲜艳的图片、挂图，可操作的教具，或使枯燥的教学内容生动起来，可以调动起学生学习的积极性，促使他们积极主动地参与到学习中来。在观赏中学习、在操作中感悟。在我们的教材中，为教学提供了许多教学情境图。在教学中我充分发挥情境图的作用，提高教学效率。
如“角的初步认识”教学伊始，我利用教材中的主题图向学生呈现一幅校园情境图，让学生从图中找出自己喜欢的图形，从中自然地引出剪刀、足球、门架，然后从中抽象出角，就能把这个比较抽象的概念深深地印在学生心中，同时也为探索新知做准备。建构主义学习观认为：学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。为了让学生主动建构、理解简洁的意义及口诀的编排，我设计了多种多样的活动，引导学生逐步体验到相同加数连加可以用几个几表示，从而写出乘法算式，编出口诀。因为这些知识的获得都是在学生的操作过程中获得的，学生的印象就会特别深刻。
七、数学教学手段多样化
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积小学数学教学质量和学生的素质的提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化，因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。
综上所述：新课程的实施，教师的角色和学生的学习行为发生了新的变化，学习内容和形式更加开放与丰富，学生的自主意识和表现欲增强了，学习气氛活跃了，课堂有了生机与活力。
参考文献：
[1]宋君.新理念下的小学数学课堂教学实践的探索与思考[J].中小学教师培训，2010.
[2]陆昌霜.语文课堂教学信息反馈的现状与对策[J].吉林教育，2010.
[3]朱旭峰.注重数学课堂反思 提高学生学习效率[J].中学数学月刊，2010.
[4]常建忠.新课程背景下，如何提高生物课堂教学效率[J].吉林教育，2010.
[5]韩晓霞.提高学生解答应用题的能力浅析[J].甘肃教育，2010.
[6]周惠琴.小学数学课堂教学评价标准反思[J].新课程（教师），2010.
[7]陈金飞.浅谈小学数学有效教学的途径[J].中小学教學研究，2008.
【关键词】小学数学；课堂教学；效率
一、前言
根据《小学数学课程标准》的基本理念，义务教育阶段的数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。这就要求教师在新课改的实施过程中，要努力转变角色，改变学生学习方式，使数学教学过程成为从师生实际出发、整合课程资源、师生共创共生、富有个性化的创造性的过程。那么，我们该如何上好数学课，如何提高课堂的教学效率呢？笔者就教学的过程中得到的一些体会，愿和大家分享!
二、创设情境培养学习数学的兴趣
新课程的教学，是上好一堂课的重要环节，教师必须明确提出本课的教学内容与要求，注意精心设计课程的例子，以恰当的例子来吸引学生，激起学生学习兴趣，从而调动学习积极性。教学内容的安排要新颖、巧妙，既突出教学重点，又使学生有新鲜感，能提高学生的学习兴趣。教师根据教学内容选择教法时，要根据学生实际，因材施教，讲求实效，要系统而有层次地设计问题，引导学生思考，让学生通过分析推理、归纳总结，掌握规律，获取知识，采取多种练习手段，激发学习兴趣。小学生的心理特征是：注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间后就开始分散，就不感兴趣，喜欢多变。因此，教学中要应用多种变换手段，促进学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，要采取多种形式出现，以激发学生的学习兴趣和求知欲。教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、姿势助说话的演示、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。
三、讨论激发学生学习数学的兴趣
在教学中，我们应注意抓住时机，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学较难应用题时，我让学生先自己在本上试着做一做。在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果，答案不是唯一。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
四、培养学生思维能力要贯穿
不论是开始的复习，还是教学新知识、组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。
例如，教学两位数乘法，关键是通过直观引导学生把它分解为用一位数乘和用整十数乘，重点要引导学生弄清整十数乘所得的部分积写在什么位置，最后概括出用两位数乘的步骤。学生懂得算理，自己从直观的例子中抽象、概括出计算方法，不仅印象深刻，同时发展了思维能力。在教学中看到，有的老师也注意发展学生思维能力，但不是贯穿在一节课的始终，而是在一节课最后出一两道稍难的题目来作为训练思维的活动，或者专上一节思维训练课。这种把培养思维能力只局限在某一节课内或者一节课的某个环节内，是值得研究的。当然，在教学全过程始终注意培养思维能力的前提下，为了掌握某一特殊内容或特殊方法进行这种特殊的思维训练是可以的，但是不能以此来代替教学全过程发展思维的任务。
五、提高课堂教学效率
提高课堂教学效率，意味着向课堂要质量，向教学科学和教学方法要质量，这就要求教师在每一节课的有限时间内，紧紧围绕学科教学目的，有计划地开展一系列教学活动。而课堂教学结构的好坏，将直接影响课堂教学效率。要提高课堂教学效率，就应把课堂教学结构的研究和改革放在重要位置。课堂教学结构的改革，首先要改变观念，不能把课堂的结构只看作是课堂的环节或教学的阶段、步骤。在考虑一个合理的课堂结构时，应体现“以学生为主、以自学为主、以练习为主”的精神，改革以传授知识为主要任务的课而代之以发展智能为主要任务的课；改革以教为中心而不考虑学的规律的课而代之以根据学的规律指导学生自己去学会的课；改革满堂灌的教学方式而代之以自学、实验、质疑、探索、讲解、应用、发展的教学方式。
六、运用教具来提高课堂教学
鲜艳的图片、挂图，可操作的教具，或使枯燥的教学内容生动起来，可以调动起学生学习的积极性，促使他们积极主动地参与到学习中来。在观赏中学习、在操作中感悟。在我们的教材中，为教学提供了许多教学情境图。在教学中我充分发挥情境图的作用，提高教学效率。
如“角的初步认识”教学伊始，我利用教材中的主题图向学生呈现一幅校园情境图，让学生从图中找出自己喜欢的图形，从中自然地引出剪刀、足球、门架，然后从中抽象出角，就能把这个比较抽象的概念深深地印在学生心中，同时也为探索新知做准备。建构主义学习观认为：学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。为了让学生主动建构、理解简洁的意义及口诀的编排，我设计了多种多样的活动，引导学生逐步体验到相同加数连加可以用几个几表示，从而写出乘法算式，编出口诀。因为这些知识的获得都是在学生的操作过程中获得的，学生的印象就会特别深刻。
七、数学教学手段多样化
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积小学数学教学质量和学生的素质的提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化，因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。
综上所述：新课程的实施，教师的角色和学生的学习行为发生了新的变化，学习内容和形式更加开放与丰富，学生的自主意识和表现欲增强了，学习气氛活跃了，课堂有了生机与活力。
参考文献：
[1]宋君.新理念下的小学数学课堂教学实践的探索与思考[J].中小学教师培训，2010.
[2]陆昌霜.语文课堂教学信息反馈的现状与对策[J].吉林教育，2010.
[3]朱旭峰.注重数学课堂反思 提高学生学习效率[J].中学数学月刊，2010.
[4]常建忠.新课程背景下，如何提高生物课堂教学效率[J].吉林教育，2010.
[5]韩晓霞.提高学生解答应用题的能力浅析[J].甘肃教育，2010.
[6]周惠琴.小学数学课堂教学评价标准反思[J].新课程（教师），2010.
[7]陈金飞.浅谈小学数学有效教学的途径[J].中小学教學研究，2008.