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学校的每个孩子都有一本“科学百科全书”，这本书由每个孩子自己书写，记录他们亲身经历各种科学活动时的发现、研究与创造。翻开这本“书”，我们既可以看到孩子们学到的科学知识，也能看到他们的科学实践过程，还可以感受到他们对待科学的态度。
以终为始 三级目标为心中的力量找到方向
心中有目标，步伐才有方向。为避免小学生在书写科学记录时过于随意，质效不高，写“书”之前，教师和孩子们一起制定了由浅入深的三级目标：一级目标，能用自己的话把学到的知识和自己的发现记录下来；二级目标，解说清晰明了，不懂这些知识的人看了之后能明白；终极目标，生动幽默，像一本有趣的科学百科全书。
三级目标只对记录内容与最终效果提出要求，对记录方式不做限制，充分尊重学生的思维差异，有利于学生创造性思维的培养。
清晰的目标使孩子的智慧与力量有了努力的方向，他们会在学习过程中不断把自己的行动与三级目标加以对照，清楚地知道自己与目标的距离。学生对目标坚定的追求，使学习中的挫折不再是难以克服的阻力，战胜困难的毅力在不断增强。
探求未知 像科学家那样研究，充满童趣的记录
课堂上，重现人类科学探究。“奥斯特看到了什么，让我们重现当年的实验，将看到的现象记录下来。”课堂上，教师要求孩子们将学到的知识概念，对问题的猜想，实验方案的设计，观察到的现象、检测到的数据，分析出的结论一一记录下来，记录过程加深了他们对科学现象的理解，促进了他们科学思维的发展。教师将学生的记录投影到屏幕，引导他们观察交流，“××的记录你能看懂吗？”“他的记录这么清晰，關键原因是什么？”学生之间的相互学习大大提高了他们的记录能力。这本“书”既是学生科学学习的内容，也是他们进行科学探究的重要方法。
自然中，亲历奇妙科学发现。大自然是孩子们学习科学的最佳课堂，春天的柳眼梅腮、夏夜星空、秋天的云、冬天的雪花，教师都细心指导他们观察。观察之后，教师耐心指导学生记录。“没见过这只小虫的人，看了你的笔记能想象它的样子吗？”“××还描述了气味，真不错！”教师引导性评价促使孩子们书写自然笔记的能力不断提高。草丛里的小虫，树上的板栗；小鸡的眼睛，蛾子的触角；神奇的月食，旅途中的台风……当孩子们用笔记的形式记录大自然时，他们感知到的远远比用照片与标本的方式来记录收获更多。
生活中，积极实践科学探索。对于周围的世界，孩子们总是充满了好奇与疑问。他们会关注生活中的用品，提出自己的改进方案，订书机不是省力杠杆，他们就会想设计一个省力又方便的订书机；假期宠物无人照看，他们希望发明一个自动给小动物喂水的装置……对于学生生活中产生的这些问题，我们与他们讨论，筛选出可以自己展开研究的问题。
研究前，孩子们需要先制定一份详细的研究计划，可以独立完成也可以与家长一起商议。然后教师给予方向上的指导，提出部分修改意见，引导学生在试验中自己发现问题，反思改进。例如，自制水钟、自制小动物喂水装置，这样的研究需要学生在失败中不断寻找原因，多次调整实验方案，逐步迈向成功。这个不断反思改进的过程对于孩子们科学探究能力的发展有着重大意义。
研究结束，教师指导孩子们将研究过程写成一份完整的科学研究报告。研究报告对小学生来说具有一定难度，教师会详细讲解报告需要呈现哪些内容，用优秀案例帮助他们理解，使他们懂得科学报告必须详细记录研究过程，清晰呈现研究步骤，真实体现研究结果，科学得出研究结论。
孩子们的“书”里记着《影响绿豆发芽因素的研究》《自制水钟计时器的研究》《延缓蒜瓣发芽方法的研究》《自制小动物饮水器的研究》……每完成这样一份科学研究报告，学生的科学探究能力和对科学精神的理解都向前迈进一大步。
孩子的记录充满童真、童趣，“儿童式”的幽默常常让人忍俊不禁。“书”里有各种生动的表情，形象地告诉你植物喜欢什么环境，不喜欢什么环境，实验时什么是正确的，什么是危险的；“书”里会设计一个动漫小人物，每次有不明白的科学问题，他就会跑出来解释；关于月食，他们选择让鲨鱼吃掉月亮而不是天狗……浏览孩子们的记录，也成了一件乐事。
多元交流 让“书”有温度，让成长更幸福
在“书”中，孩子们还会写下课堂上没时间继续了解的科学知识，想向老师请教的问题，相互吐槽小组的合作，用诗歌抒发对科学的热爱……这些都让“书”更真实，内容更丰富。
我们还会组织学生交换阅读这本记录，孩子们相互欣赏与指正，“你的记录简单明了，让人一看就懂！”“从你这里我学到了……”“我将扬声器拆开过，里面不是你画的这样，而是……”这些同学间留下的话语，成为他们成长路上温暖的陪伴。
“书”中随处可见老师的鼓励与指导。“你在画图方面的进步非常大，如果配上简单的文字说明会更好。”“很高兴你开始关注生活中的科学，提的问题先思考一下，将猜想与理由写在下面，下次我们来交流。”
家长们翻开这本“书”，也会被孩子们真实质朴的记录所打动，感叹从“书”中也学到不少。家长也会写下自己的感触与对孩子的期望，“每一次实验都记录得很清楚，说明你上课非常认真，我很开心，记录中错误的地方一定要纠正。”“从来没想到××的笔记做得还真不错，因为她平时都很粗心，今天仔细一看，重点都挺清楚，还不错哦，继续加油！”
这本“书”不仅仅是一本科学记录，它成为了学生、老师、家长沟通的桥梁，成为学校、家庭共同关注科学学习的媒介。这些留在“书”上的话，陪伴他们前行，让“书”有了温度，让成长更幸福。
这本独一无二的属于孩子们自己的“科学百科全书”，陪伴着他们以敬畏之心感受自然，以求知之眼探求未知，点燃了他们对科学的热情，记录着他们的成长。
以终为始 三级目标为心中的力量找到方向
心中有目标，步伐才有方向。为避免小学生在书写科学记录时过于随意，质效不高，写“书”之前，教师和孩子们一起制定了由浅入深的三级目标：一级目标，能用自己的话把学到的知识和自己的发现记录下来；二级目标，解说清晰明了，不懂这些知识的人看了之后能明白；终极目标，生动幽默，像一本有趣的科学百科全书。
三级目标只对记录内容与最终效果提出要求，对记录方式不做限制，充分尊重学生的思维差异，有利于学生创造性思维的培养。
清晰的目标使孩子的智慧与力量有了努力的方向，他们会在学习过程中不断把自己的行动与三级目标加以对照，清楚地知道自己与目标的距离。学生对目标坚定的追求，使学习中的挫折不再是难以克服的阻力，战胜困难的毅力在不断增强。
探求未知 像科学家那样研究，充满童趣的记录
课堂上，重现人类科学探究。“奥斯特看到了什么，让我们重现当年的实验，将看到的现象记录下来。”课堂上，教师要求孩子们将学到的知识概念，对问题的猜想，实验方案的设计，观察到的现象、检测到的数据，分析出的结论一一记录下来，记录过程加深了他们对科学现象的理解，促进了他们科学思维的发展。教师将学生的记录投影到屏幕，引导他们观察交流，“××的记录你能看懂吗？”“他的记录这么清晰，關键原因是什么？”学生之间的相互学习大大提高了他们的记录能力。这本“书”既是学生科学学习的内容，也是他们进行科学探究的重要方法。
自然中，亲历奇妙科学发现。大自然是孩子们学习科学的最佳课堂，春天的柳眼梅腮、夏夜星空、秋天的云、冬天的雪花，教师都细心指导他们观察。观察之后，教师耐心指导学生记录。“没见过这只小虫的人，看了你的笔记能想象它的样子吗？”“××还描述了气味，真不错！”教师引导性评价促使孩子们书写自然笔记的能力不断提高。草丛里的小虫，树上的板栗；小鸡的眼睛，蛾子的触角；神奇的月食，旅途中的台风……当孩子们用笔记的形式记录大自然时，他们感知到的远远比用照片与标本的方式来记录收获更多。
生活中，积极实践科学探索。对于周围的世界，孩子们总是充满了好奇与疑问。他们会关注生活中的用品，提出自己的改进方案，订书机不是省力杠杆，他们就会想设计一个省力又方便的订书机；假期宠物无人照看，他们希望发明一个自动给小动物喂水的装置……对于学生生活中产生的这些问题，我们与他们讨论，筛选出可以自己展开研究的问题。
研究前，孩子们需要先制定一份详细的研究计划，可以独立完成也可以与家长一起商议。然后教师给予方向上的指导，提出部分修改意见，引导学生在试验中自己发现问题，反思改进。例如，自制水钟、自制小动物喂水装置，这样的研究需要学生在失败中不断寻找原因，多次调整实验方案，逐步迈向成功。这个不断反思改进的过程对于孩子们科学探究能力的发展有着重大意义。
研究结束，教师指导孩子们将研究过程写成一份完整的科学研究报告。研究报告对小学生来说具有一定难度，教师会详细讲解报告需要呈现哪些内容，用优秀案例帮助他们理解，使他们懂得科学报告必须详细记录研究过程，清晰呈现研究步骤，真实体现研究结果，科学得出研究结论。
孩子们的“书”里记着《影响绿豆发芽因素的研究》《自制水钟计时器的研究》《延缓蒜瓣发芽方法的研究》《自制小动物饮水器的研究》……每完成这样一份科学研究报告，学生的科学探究能力和对科学精神的理解都向前迈进一大步。
孩子的记录充满童真、童趣，“儿童式”的幽默常常让人忍俊不禁。“书”里有各种生动的表情，形象地告诉你植物喜欢什么环境，不喜欢什么环境，实验时什么是正确的，什么是危险的；“书”里会设计一个动漫小人物，每次有不明白的科学问题，他就会跑出来解释；关于月食，他们选择让鲨鱼吃掉月亮而不是天狗……浏览孩子们的记录，也成了一件乐事。
多元交流 让“书”有温度，让成长更幸福
在“书”中，孩子们还会写下课堂上没时间继续了解的科学知识，想向老师请教的问题，相互吐槽小组的合作，用诗歌抒发对科学的热爱……这些都让“书”更真实，内容更丰富。
我们还会组织学生交换阅读这本记录，孩子们相互欣赏与指正，“你的记录简单明了，让人一看就懂！”“从你这里我学到了……”“我将扬声器拆开过，里面不是你画的这样，而是……”这些同学间留下的话语，成为他们成长路上温暖的陪伴。
“书”中随处可见老师的鼓励与指导。“你在画图方面的进步非常大，如果配上简单的文字说明会更好。”“很高兴你开始关注生活中的科学，提的问题先思考一下，将猜想与理由写在下面，下次我们来交流。”
家长们翻开这本“书”，也会被孩子们真实质朴的记录所打动，感叹从“书”中也学到不少。家长也会写下自己的感触与对孩子的期望，“每一次实验都记录得很清楚，说明你上课非常认真，我很开心，记录中错误的地方一定要纠正。”“从来没想到××的笔记做得还真不错，因为她平时都很粗心，今天仔细一看，重点都挺清楚，还不错哦，继续加油！”
这本“书”不仅仅是一本科学记录，它成为了学生、老师、家长沟通的桥梁，成为学校、家庭共同关注科学学习的媒介。这些留在“书”上的话，陪伴他们前行，让“书”有了温度，让成长更幸福。
这本独一无二的属于孩子们自己的“科学百科全书”，陪伴着他们以敬畏之心感受自然，以求知之眼探求未知，点燃了他们对科学的热情，记录着他们的成长。