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【摘要】在飞速发展的现代，随着九年义务教育的广泛普及，我国高等教育的普及也被提上了行程，在我国扩招措施的实行下，高等教育的推行程度快的让人惊讶，但是随着高等教育的推广，对于高职院校学生的管理方面出现了一系列的问题，这些问题急切的需要我国对高等院校的发展重视和找出处理的办法。我国针对这一问题，在以“以人为本”的基础上，对于高等院校学生自身的特点和工作经验，把他们两者结合，形成一种新的管理理念，推进了高等院校管理的发展。
【关键词】激励制度 高等院校 管理的模式 以人为本
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0192-01
1.前言
在高职教育占有主要地位和发挥重要作用是高职院校学生的管理工作。在当今，高职院校不仅要根据社会的发展需求，以高素质和高技能的实践型人才为教育对象，更是要坚持以人为本的高等教育管制思想，关注学生的自身的位置，让学生懂得自身管理和自身教育，打造最新的教师与学生的关系，推进高职院校以后的成长。
2.以人为本的意义
以人为本的观念从高等院校的管理方面来说，就是指在发展学生管制的过程工作中，高职院校把“人本化”与“人性化”这两种理念融入到学生的管制上，和学生交流、沟通，理解他们，尊重他们，关心爱护他们，使管理人员和学生融洽相处，充分调动学生学习的积极性，达到自主学习的效果，从而推动高职院校的管理发展。
3.以人为本的价值
以人为本在高职院校的应用不仅有利于管理的和谐，而且能够充分的激起学生自我学习和自我管理的心态和才干，从而达到提升整个管理的水平。在以学生为中心的管制方式下，还可以提高学生的水平，充分培育学生的整体水平，而让学生参与到现实中的工作中这一方式，更能让学生发现自身的不足，存在的问题，达到积极解决自身问题的结果。以人为本的制度让高职院校的学生管理工作更为和谐，减少矛盾，进而促进高职院校的发展，管理制度的改革创新。
4.以人为本的实际应用
4.1创造平等的教、学环境
在以人为本的实际运用中，学生和老师在高职院校中共同拥有公平的地位，他们两者之间相互理解，相互尊重，相互拥护，相互关心，坚决贯彻学生是“人”而不是“物”这一中心观点，而学生和教师之间地位的平等，并不是说淡化教师的管理者身份，而是把教师看作日常生活中“平等中的首席”，它既没有遗弃教师在管理中的作用，也没有让学生感到不自在，平等友爱的老师与学生之间的关联，让学生与教师交流起来更加方便，相互的信任度更高，在生活中提高学生的信心，使他们不被常规模式限制思路，开发学生的创造力。
4.2构建扁平式管理模式
为了快速的传递和分享信息，缩小老师与学生之间的信息沟通差距，高职院校创立了扁平式的教育管理方式，在这一方式中，学生处理问题的方法和路径可以极大的缩短，运用极少的手续和最短的时间来解决问题，不仅提升了学生的办事速度，还更加的符合学生的真实需求。同时信息的快速分享不但改变了人们的服务态度和处理观念，更深程度的解决了因为多阶段的信息传递造成的信息缺失和失真，保证了信息传递的有效性和时间性。
4.3校园文化的利用
为了高职院校的发展，校园文化的发展也是不可忽视的，校园文化意味着一所学校是否有深厚的底蕴，它的内在是否存在灵魂，因此在学生管理中，校园文化也要被充分的运用。它里面所包含的约束和规范可以用来管理学生的行为，同时它本身自带的一些好的道德观点，价值观念，可以让管理者遵循它的理念，向着好的一面前进。校园文化感染着管理者管理目标的确立和实践。在发展中高职院校坚定的以社会主义的中心观念作为领路的方针，通过我国的文化传承和科学的事实在我国社会主义道路上进行教育，重点表现我国的文化和艺术创新。
4.4制定合理的管理制度
平等的制度是以尊重学生为根本的，它的主要发展方向在于推进学生的整体发展，它有三个观点，第一个观点是学校管理学生的规章制度是在学生的性格没有拘束的情况下建立的；第二个观点是纪律需要学生自己本身的约束；第三个观点是纪律的标准线不应该成为一种绝对遵守的“圣经”，而是要以学生的成长作为参考标准。
4.5以学生为主体
如果把学生当作教育的整体，那么要让学生当自身的管理者，在以尊重学生的思想的前提下，让学生积极主动的发现或者创造东西，成为学习的主人而不是奴隶，就要加强学生的整体观念，确切的把学生当作教育、管理和服务的个体，尊重他们的独立性。同时从另一方面来说，学生就相当于教师的第一服务主体，他们的水平怎么样，决定着这所学校是否可以在经营下去。
5.结语
坚持以人为本，平等互助，公平参与是高职院校发展下去的核心理念，在这一制度中，教师和学生平等相处，既调动了老师们对工作的热诚，也活跃了学生的学习氛围，把管理变为服务，学生在这样的氛围下轻松学习，对知识的吸收更加透彻，为以后在社会环境中工作奠定了基础。
参考文献：
[1]陈小军.以人为本的高校学生管理模式必要性探讨[J].边疆经济与文化，2007（12）
[2]张忠.高职院校学生管理应以人为本[J].辽宁高职学报，2008（4）：11-12
[3]曲雪玉，葛军.加强高等职业院校学生思想政治教育工作的思考[J].科技信息（科学教研），2007（15）
作者简介：
方瑗（1980—），女，汉族，湖北武汉人，武汉理工大学工程硕士，就职于武汉交通职业学院，助教，研究方向：项目管理。
【关键词】激励制度 高等院校 管理的模式 以人为本
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0192-01
1.前言
在高职教育占有主要地位和发挥重要作用是高职院校学生的管理工作。在当今，高职院校不仅要根据社会的发展需求，以高素质和高技能的实践型人才为教育对象，更是要坚持以人为本的高等教育管制思想，关注学生的自身的位置，让学生懂得自身管理和自身教育，打造最新的教师与学生的关系，推进高职院校以后的成长。
2.以人为本的意义
以人为本的观念从高等院校的管理方面来说，就是指在发展学生管制的过程工作中，高职院校把“人本化”与“人性化”这两种理念融入到学生的管制上，和学生交流、沟通，理解他们，尊重他们，关心爱护他们，使管理人员和学生融洽相处，充分调动学生学习的积极性，达到自主学习的效果，从而推动高职院校的管理发展。
3.以人为本的价值
以人为本在高职院校的应用不仅有利于管理的和谐，而且能够充分的激起学生自我学习和自我管理的心态和才干，从而达到提升整个管理的水平。在以学生为中心的管制方式下，还可以提高学生的水平，充分培育学生的整体水平，而让学生参与到现实中的工作中这一方式，更能让学生发现自身的不足，存在的问题，达到积极解决自身问题的结果。以人为本的制度让高职院校的学生管理工作更为和谐，减少矛盾，进而促进高职院校的发展，管理制度的改革创新。
4.以人为本的实际应用
4.1创造平等的教、学环境
在以人为本的实际运用中，学生和老师在高职院校中共同拥有公平的地位，他们两者之间相互理解，相互尊重，相互拥护，相互关心，坚决贯彻学生是“人”而不是“物”这一中心观点，而学生和教师之间地位的平等，并不是说淡化教师的管理者身份，而是把教师看作日常生活中“平等中的首席”，它既没有遗弃教师在管理中的作用，也没有让学生感到不自在，平等友爱的老师与学生之间的关联，让学生与教师交流起来更加方便，相互的信任度更高，在生活中提高学生的信心，使他们不被常规模式限制思路，开发学生的创造力。
4.2构建扁平式管理模式
为了快速的传递和分享信息，缩小老师与学生之间的信息沟通差距，高职院校创立了扁平式的教育管理方式，在这一方式中，学生处理问题的方法和路径可以极大的缩短，运用极少的手续和最短的时间来解决问题，不仅提升了学生的办事速度，还更加的符合学生的真实需求。同时信息的快速分享不但改变了人们的服务态度和处理观念，更深程度的解决了因为多阶段的信息传递造成的信息缺失和失真，保证了信息传递的有效性和时间性。
4.3校园文化的利用
为了高职院校的发展，校园文化的发展也是不可忽视的，校园文化意味着一所学校是否有深厚的底蕴，它的内在是否存在灵魂，因此在学生管理中，校园文化也要被充分的运用。它里面所包含的约束和规范可以用来管理学生的行为，同时它本身自带的一些好的道德观点，价值观念，可以让管理者遵循它的理念，向着好的一面前进。校园文化感染着管理者管理目标的确立和实践。在发展中高职院校坚定的以社会主义的中心观念作为领路的方针，通过我国的文化传承和科学的事实在我国社会主义道路上进行教育，重点表现我国的文化和艺术创新。
4.4制定合理的管理制度
平等的制度是以尊重学生为根本的，它的主要发展方向在于推进学生的整体发展，它有三个观点，第一个观点是学校管理学生的规章制度是在学生的性格没有拘束的情况下建立的；第二个观点是纪律需要学生自己本身的约束；第三个观点是纪律的标准线不应该成为一种绝对遵守的“圣经”，而是要以学生的成长作为参考标准。
4.5以学生为主体
如果把学生当作教育的整体，那么要让学生当自身的管理者，在以尊重学生的思想的前提下，让学生积极主动的发现或者创造东西，成为学习的主人而不是奴隶，就要加强学生的整体观念，确切的把学生当作教育、管理和服务的个体，尊重他们的独立性。同时从另一方面来说，学生就相当于教师的第一服务主体，他们的水平怎么样，决定着这所学校是否可以在经营下去。
5.结语
坚持以人为本，平等互助，公平参与是高职院校发展下去的核心理念，在这一制度中，教师和学生平等相处，既调动了老师们对工作的热诚，也活跃了学生的学习氛围，把管理变为服务，学生在这样的氛围下轻松学习，对知识的吸收更加透彻，为以后在社会环境中工作奠定了基础。
参考文献：
[1]陈小军.以人为本的高校学生管理模式必要性探讨[J].边疆经济与文化，2007（12）
[2]张忠.高职院校学生管理应以人为本[J].辽宁高职学报，2008（4）：11-12
[3]曲雪玉，葛军.加强高等职业院校学生思想政治教育工作的思考[J].科技信息（科学教研），2007（15）
作者简介：
方瑗（1980—），女，汉族，湖北武汉人，武汉理工大学工程硕士，就职于武汉交通职业学院，助教，研究方向：项目管理。