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摘 要：作为高校体育教师，只有不断提升自身素质才能在教学中得心应手，才能适应当前大学生多元化素质培养的时代要求，使体育教学迎接崭新的明天。
关键词：高校体育教师素质; 探讨; 研究
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2012)02-154-001
高校体育是学校体育的最后阶段，是学校教育的重要组成部分，是实施素质教育、提高人才培养质量的重要手段，对提高大学生的多元化素质具有特殊作用。而作为担当重任的育人教师，高校体育教师任重道远。提高高校体育教师的自身素质，是实施体育教学改革的最根本的保证。
近年来，体育教育作为增强国民身体素质的一个有效途径越来越受到重视。高校体育作为对我国高级人才身体素质培养的主要手段尤其受到政策的重视和支持，2007年5月7日，中共中央、国务院颁布了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，要求把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，把健康素质作为评价学生全面健康发展的重要指标。高校体育教师站在体育教学、训练、科研、改革的最前沿，其素质高低影响到学生的素质成长和教学质量。经调查研究，我国高校体育教师素质现状主要有以下几点：
一、学历偏低
在学历职称结构上，多数的教师还处于本科层次，硕士研究生相对较少，体育博士研究生也就更是显得稀罕，具有高职称的教师数量也较少，即便有些单位部门的教授与副教授相对多一些，但学历和职称含金量都不算很高，虽然近年在通过多种途径加强培养，但和其他学科相比，现在高校体育教师的学历职称处于相对落后状态。
二、知识结构不够合理
据调查显示：多数教师对专业体育科学基础掌握较为熟练；对体育原理等掌握不够牢固和全面；对教育科学、文化科学基础知识的掌握也比较贫乏，如教育学、心理学、学科教学论和现代教育技术知识；对一些相关学科、边缘学科的掌握和运用能力不理想；因此，当前高校体育教师应大力改善自身的知识结构相对单一和不合理的现象。
三、科研能力不强
高校体育教师一般思想上认为自己只是一门公共课的教学老师，只要教好自己的课就可以，不像专业老师要求高，学术性强。所以很多教师只做平淡的教书匠，教学方法老套、知识体系陈旧，没有把影响产品质量的关键因子——科学研究提到较高的位置上来，始终感觉搞科研实在太累，致使真正出现在体育领域的具有高质量的科研成果并不多；很多教师没有养成科研的习惯与素养，到了评定职称的年限就东拼西凑两篇（特别是中初级职称非常明显），到了高级评定阶段，就走科研的非常渠道，买卖剽窃文章现象严重，不踏踏实实自己干，靠两篇不敢恭维的文章上去了就摆老资格、享待遇，多年不见自己的东西问世，本文在此所提及到的只是一些现象，但这种现象不可小视，长时间下去会玷污本学科的声誉和发展。当然也有少数科研较强的学者，但毕竟是凤毛麟角。
四、很少运用现代教育技术手段
当然，多数高校体育课程都是在室外进行的，这就决定了高校体育教学中运用现代教育技术手段的机会比较少。但是，这并不能作为高校体育教师不去掌握现代教育技术的理由。高校体育课程也会有室内课，如何上好这些课程是值得教师思考的一个问题，是墨守成规、照本宣科，还是运用各种技术手段使得课堂生动。由于多数高校体育教师对计算机网络、多媒体等知识的掌握不够深刻，在高校体育教学的课堂上诸如计算机网络、多媒体、数码摄影、录像与放音等电化教学手段运用率普遍偏低。因此当前高校体育教师对现代教育技术知识的掌握和运用有待于大力提高。
总结以上几点现象，建议从以下几方面考虑提升高校体育教师的素质。
第一，针对高校体育教师普遍学历偏低的现状，鼓励教师进修，或是开设相应的人才培养机构对高校体育教师进行针对性的培训，以提升个人的学历水平。
第二，针对教师知识结构单一的现状，应注重丰富教师的知识和能力结构。既然知识是能力的基础，不学习知识的人不可能有较高的能力，而能力很差的人更不会创造知识。因此，应该克服在教学过程中注重技术实践，忽视专业基础理论、相关教育理论以及相关操作知识以及一些相关边缘学科知识的学习。否则就不可能形成合理的知识结构，不能很好地认识客观规律，难以用理论指导实践。当然知识只有通过实践的系统化，概括后才能形成能力。为了适应当前社会的发展和高校教育改革，高校体育教师要通过自学、在职培训、短训、进修、观摩、经验交流会和各种科学论文报告会等多途径多渠道进行再学习，以达到大力丰富完善高校体育教师的知识结构与能力结构，从而为提高高校体育教师的业务素质奠定坚实的基础。
第三，作为体育教学的特色，教师起码要做到身体力行，会讲会教会做。由于当前高校大量扩招，学生人数增加较快而使体育教师的课时工作量加大，如果把课后的校内体育活动和校际之间的体育活动包括在内，那么体育教师的身心负荷就更大，因此，教师如果没有良好的身体素质作保障就很难圆满完成任务；再者，在教学中轻松优美的动作示范及精力旺盛的教态等都需要有过硬的身体素质。为了延续运动寿命，终生奋斗在教学第一线更需要有扎实的身体素质。由此可见，良好的身体素质是一个体育教师搞好体育工作的基本保证。具备良好的身体素质、过硬的基本技术和技能、一专多能的业务能力，是最受学生喜欢的体育教师，同时也最能发挥本人的聪明才智，树立体育教师在学生心目中的形象和威信。因此，高校体育教师应该加强身体素质和过硬的基本技术技能的巩固与提高。
最后，高校体育教师应加强师德师风建设，树立既教书又育人的思想。体育教师必须是一个具有开阔的心胸、远大的理想、高尚的师德师风、知识渊博、业有专精、富有创造精神和开拓能力的人，才能堪称青少年学生的表率。总之，要提高整个民族的思想道德素质和科学文化素质，极其重要的一条，就是要提高整个教师队伍的整体素质，加强教师的职业道德修养。
作为高校体育教师，只有不断提升自身素质才能在教学中得心应手，才能适应当前大学生多元化素质培养的时代要求，使体育教学迎接崭新的明天。
关键词：高校体育教师素质; 探讨; 研究
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2012)02-154-001
高校体育是学校体育的最后阶段，是学校教育的重要组成部分，是实施素质教育、提高人才培养质量的重要手段，对提高大学生的多元化素质具有特殊作用。而作为担当重任的育人教师，高校体育教师任重道远。提高高校体育教师的自身素质，是实施体育教学改革的最根本的保证。
近年来，体育教育作为增强国民身体素质的一个有效途径越来越受到重视。高校体育作为对我国高级人才身体素质培养的主要手段尤其受到政策的重视和支持，2007年5月7日，中共中央、国务院颁布了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，要求把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，把健康素质作为评价学生全面健康发展的重要指标。高校体育教师站在体育教学、训练、科研、改革的最前沿，其素质高低影响到学生的素质成长和教学质量。经调查研究，我国高校体育教师素质现状主要有以下几点：
一、学历偏低
在学历职称结构上，多数的教师还处于本科层次，硕士研究生相对较少，体育博士研究生也就更是显得稀罕，具有高职称的教师数量也较少，即便有些单位部门的教授与副教授相对多一些，但学历和职称含金量都不算很高，虽然近年在通过多种途径加强培养，但和其他学科相比，现在高校体育教师的学历职称处于相对落后状态。
二、知识结构不够合理
据调查显示：多数教师对专业体育科学基础掌握较为熟练；对体育原理等掌握不够牢固和全面；对教育科学、文化科学基础知识的掌握也比较贫乏，如教育学、心理学、学科教学论和现代教育技术知识；对一些相关学科、边缘学科的掌握和运用能力不理想；因此，当前高校体育教师应大力改善自身的知识结构相对单一和不合理的现象。
三、科研能力不强
高校体育教师一般思想上认为自己只是一门公共课的教学老师，只要教好自己的课就可以，不像专业老师要求高，学术性强。所以很多教师只做平淡的教书匠，教学方法老套、知识体系陈旧，没有把影响产品质量的关键因子——科学研究提到较高的位置上来，始终感觉搞科研实在太累，致使真正出现在体育领域的具有高质量的科研成果并不多；很多教师没有养成科研的习惯与素养，到了评定职称的年限就东拼西凑两篇（特别是中初级职称非常明显），到了高级评定阶段，就走科研的非常渠道，买卖剽窃文章现象严重，不踏踏实实自己干，靠两篇不敢恭维的文章上去了就摆老资格、享待遇，多年不见自己的东西问世，本文在此所提及到的只是一些现象，但这种现象不可小视，长时间下去会玷污本学科的声誉和发展。当然也有少数科研较强的学者，但毕竟是凤毛麟角。
四、很少运用现代教育技术手段
当然，多数高校体育课程都是在室外进行的，这就决定了高校体育教学中运用现代教育技术手段的机会比较少。但是，这并不能作为高校体育教师不去掌握现代教育技术的理由。高校体育课程也会有室内课，如何上好这些课程是值得教师思考的一个问题，是墨守成规、照本宣科，还是运用各种技术手段使得课堂生动。由于多数高校体育教师对计算机网络、多媒体等知识的掌握不够深刻，在高校体育教学的课堂上诸如计算机网络、多媒体、数码摄影、录像与放音等电化教学手段运用率普遍偏低。因此当前高校体育教师对现代教育技术知识的掌握和运用有待于大力提高。
总结以上几点现象，建议从以下几方面考虑提升高校体育教师的素质。
第一，针对高校体育教师普遍学历偏低的现状，鼓励教师进修，或是开设相应的人才培养机构对高校体育教师进行针对性的培训，以提升个人的学历水平。
第二，针对教师知识结构单一的现状，应注重丰富教师的知识和能力结构。既然知识是能力的基础，不学习知识的人不可能有较高的能力，而能力很差的人更不会创造知识。因此，应该克服在教学过程中注重技术实践，忽视专业基础理论、相关教育理论以及相关操作知识以及一些相关边缘学科知识的学习。否则就不可能形成合理的知识结构，不能很好地认识客观规律，难以用理论指导实践。当然知识只有通过实践的系统化，概括后才能形成能力。为了适应当前社会的发展和高校教育改革，高校体育教师要通过自学、在职培训、短训、进修、观摩、经验交流会和各种科学论文报告会等多途径多渠道进行再学习，以达到大力丰富完善高校体育教师的知识结构与能力结构，从而为提高高校体育教师的业务素质奠定坚实的基础。
第三，作为体育教学的特色，教师起码要做到身体力行，会讲会教会做。由于当前高校大量扩招，学生人数增加较快而使体育教师的课时工作量加大，如果把课后的校内体育活动和校际之间的体育活动包括在内，那么体育教师的身心负荷就更大，因此，教师如果没有良好的身体素质作保障就很难圆满完成任务；再者，在教学中轻松优美的动作示范及精力旺盛的教态等都需要有过硬的身体素质。为了延续运动寿命，终生奋斗在教学第一线更需要有扎实的身体素质。由此可见，良好的身体素质是一个体育教师搞好体育工作的基本保证。具备良好的身体素质、过硬的基本技术和技能、一专多能的业务能力，是最受学生喜欢的体育教师，同时也最能发挥本人的聪明才智，树立体育教师在学生心目中的形象和威信。因此，高校体育教师应该加强身体素质和过硬的基本技术技能的巩固与提高。
最后，高校体育教师应加强师德师风建设，树立既教书又育人的思想。体育教师必须是一个具有开阔的心胸、远大的理想、高尚的师德师风、知识渊博、业有专精、富有创造精神和开拓能力的人，才能堪称青少年学生的表率。总之，要提高整个民族的思想道德素质和科学文化素质，极其重要的一条，就是要提高整个教师队伍的整体素质，加强教师的职业道德修养。
作为高校体育教师，只有不断提升自身素质才能在教学中得心应手，才能适应当前大学生多元化素质培养的时代要求，使体育教学迎接崭新的明天。