摘要：写作教学是语文教学的重中之重，它既体现了学生对语言的理解与运用，也融入了学生对生活的体验与感悟。然而，无话可说或无病呻吟成为当前中学生写作的两大通病。笔者认为，要想提高中学生的写作水平要从课内训练、课外阅读、生活积累等方面入手，引导学生多读、多写、多思。
　　关键词：写作能力
　　
　　长期以来，中学生的写作大多处于盲目的被动状态，其主要表现为：一是无话可说，很多学生为了写作绞尽脑汁，费尽心思仍旧是一筹莫展；二是无病呻吟，既没有生活体验，也没有切身感悟，内容简单拼凑，中心思想不够明确。要想提高学生的写作能力，必须要结合学生实际，有计划、有目的的安排写作训练，加以引导，则会收到很好的教学效果。
　　一、强化课内训练
　　1.训练写周记。每周一至二篇，把自己的所见所得所闻所思所感真实地写下来，表现内心世界，教师定期批阅，表扬写得好的同学，并把其中有创意性的句子摘抄下来，以激励他们写作的热情，使他们把写作当作一种乐趣，体验成功的快乐。
　　2.小作文训练。小作文具有篇幅短，形式灵活等特点。如可以根据教学实际开展场景描写、语言描写、心理描写，只要抓住事物的特征，几十个上百个字均可。通过这种专项练习，学生会在写作过程中打下坚实基础。
　　3.大作文练习。教师在布置写作任务时，要精心设计题目，尽量贴近学生生活，让学生有话可写，教师在写作之前要讲有关文章体裁的知识和要求，并提供范文或以教材中的课文进行指导写作。要求学生做到以下几点：
　　1）在阅读范文前，自己先根据题目打完腹稿；2）在阅读时，要求学生看看范文的审题立意、谋篇布局、语文文采；3）在阅读后，与腹稿相比较，看看自己有哪些不足之处，这样再写作文会收到事半功倍的效果。
　　二、做好作文批发
　　1.认真对待作文评语。作为一名语文教师，我们应正确对待学生的作文，应以欣赏的眼光来看待学生的作文。受年龄和阅历的影响，学生在语言运用、文章构思方面存在偏颇在所难免。教师不应责备求全，刻意批评。评语既要客观公正，也要善于发现学生习作中的闪光点，多用表扬、鼓励性的评语，给学生留有一个思考的空间，反思的过程。
　　2.培养学生批改作文的能力。学生是作文训练的主体，要让学生意识到作文训练是自我提高作文能力的方式，只有互改、互批、互评、相互研讨，才能全面提高作文能力，教师应把学生划分成互评组，安排互评时间，明确每次作文训练互批互的重点，使学生在互批互改的过程中全面提高自己的写作水平。
　　三、在阅读中积累
　　1.必须强调熟读背诵。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”这也正形象的说明了熟读和背诵的重要性。写作和写诗一样，只有“书读百遍”，才能“其意自现”。教师要充分利用好教材提供的名篇佳作，引导学生熟读其中的佳句，摘录其中的段落，重点背诵和记忆，日积月累一定能够收到较为理想的教学效果。
　　2.大力加强课外阅读。叶圣陶先生说过，“知识是教不尽的，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”结合课文教学进行课外阅读指导是大量的，经常性的工作。结合得好就能达到“举一反三”的教学效果。教师要向学生推荐积极向上的健康的作品，特别是构思巧妙的精品文章，通过粗读、精读、分析品味语言运用的巧妙之处，体会作者的文章立意，进一步开阔创作视野提高写作水平。
　　3.写读书笔记。古人读书“手不停批”，“手自笔录”。对读过的书，特别是优美的语言，精妙的语句要摘抄并记下自己的心得体会，这样不仅锻炼了写作，也积累了语言。写读书笔记，对于深入理解、牢固掌握所学到的知识，对于积累学习资料，以备不时之需，很有必要。做读书笔记，方法是多样的，不同的方法作用不同。
　　四、在生活中积累
　　写作素材来源于生活，语文教师不能光让学生咬文嚼字，冥思苦想，要让学生深入生活，体验生活，从生活中汲取写作的营养。首先让学生学会观察生活，既可以是生活中琐碎小事儿，也可以是社会关注的焦点事件，既可以从一件物品进行描写，也可以从一件小事进行叙述；其次，要善于把自己对生活的感悟通过文字进行表述，如生活中受感动的一件事，最愤愤不固然一件事，最难记的一件事等。要有自己的真情实感，内容要充实生动，触及心灵深处。对于写作，生活就是写作的源泉。
　　总之，提高中学作文教学的途径很多，语文教师要长期探讨，不断总结，不可急于求成，要遵循写作规律，引导学生多看，多练，深入体验生活，提高作文水平是水到渠成的事情。
　　
　　【参考文献】
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　　[4]罗颖立.中学写作教学改革的思路与对策.《教研论坛》.2008年.第12期.