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【摘要】根据《新课标》的要求，在中职语文教学中应当积极探索不同的教育方式。对话模式是已经被实践证明的具有重要应用价值的教学方式。文章针对对话模式在中职语文教学中的应用价值与应用策略进行了相应分析。
【关键词】中职语文；对话模式；阅读教学；应用策略
对话教学模式在教学实践中注重有效传达教学意识与教学精神，在师生关系的处理上注重信任、平等与尊重，有效利用问题的设置，采用倾听、反思、交谈等方式，进行基于语文阅读的双向沟通教育，在语文教学中具有重要的应用价值空间。
一、对话教学模式概述
对话模式指的是在教学过程中基于互相信任的基础，加强学生与多项教学因素之间的互动与沟通，采用交谈对话与合作反思等多种教育形式。具体表现形式有学生与课本之间的对话、教师与学生之间的对话、学生与学生之间的对话。对话教学模式是在《新课标》的基础上，对教学活动具有重要指导意义的教学方式之一。对话教育模式是由德国的克林伯格（Klingberg.L.）提出来的，他认为所有优秀的教学活动本质上都是一种互相对话的方式，教学活动本身就具有对话的性质，即教学对话原理。教学对话具有多种表现形式，可以是在教学情境与教学过程之间的一种对话方式，根据对话教学模式的特点，在教学活动中应当促进教学与学生之间有效对话的进行。
二、对话模式在中职语文阅读教学中的应用价值分析
根据《新课程标准》的指导，语文在人类文化中占据着重要的分量，是人与人之间交流与沟通的重要工具之一，中职语文教学具有人文性与工具性的特点。李维鼎针对这一说法又补充了智慧性与言意互转的特性。语文学习本质上是一种语言工具的学习，因此在中职语文教学过程中应当把人文性、思维性与工具性进行综合性的统一。
根据《新课标》的建议，在语文教学活动中，学生是教学活动的主体，教师对教学活动进行有效的组织与指导，这就为对话模式的进行创造了良好的教学环境。鉴于语文教学的价值，在教学过程中应当采用互动教学模式，积极加强学生与不同教学元素之间的对话与互动，以促进语文教学活动的进行。语文阅读活动本质上是对学生与阅读材料之间的对话方式的一种引导，这种教学引导也是一种对话方式，因此，对话模式在中职语文阅读教学中具有重要的应用价值。
三、对话模式在中职语文阅读教学中应用的策略分析
鉴于对话教学模式在中职语文阅读教学中具有重要的应用价值，应当积极探索对话模式在中职语文阅读教学中的应用策略，可以加强学生与阅读材料之间的对话、加强教师与学生之间的语文阅读对话以及加强学生与学生之间的对话。
（一）加强学生与阅读材料之间的对话
语文阅读的本质是读者与阅读材料之间的一种对话方式，学生进行课文阅读的过程，本质上就是与作者之间就表达内容与表达思想进行对话分析的过程。在阅读过程中，首先是带着问题来反思文章。例如在《为了忘却的纪念》这篇课文的阅读过程中，“忘却”与“纪念”本是一对相互矛盾的名词，那么文章是如何在它们之间建立一种文本上的联系的，教师可以带领学生积极进行相应的思考。
之后是针对问题的应答过程，在文本阅读过程中寻找问题，得出答案。例如在《药》一文的阅读过程中，夏瑜说到“可怜可怜”，而对于为何说阿义可怜，花白胡子们是难以理解的。这就需要教师从精神层面上对于文本的中心思想向学生进行解读，从而向学生传达关于文本的价值尺度与判断标准。
中职学生在語文阅读方面对于文章的全面把控与理解能力具有一定的局限性，这就需要教师对学生进行引导，使学生通过对文本的理解与架构了解到文章的深度，这也是教学设计的重要环节。例如在《背影》这一经典散文的阅读过程中，教师要引导学生从审美的角度把握，在阅读过程中感受到情感的深邃与对生命的体悟，之后对于审美价值与实用价值之间的关系形成自己独到的理解，以此加深学生与阅读材料之间的对话。
（二）加强教师与学生之间的语文阅读对话
传统的语文阅读教学是教师单纯进行讲授，学生处于被动征服与灌输的地位，教师与学生之间难以进行精神性层面的交流与对话，对语文阅读教学十分不利，采用对话教学模式可以对这一现象进行及时有效的解决。加强教师与学生之间的对话，能够把彼此之间的心灵感受与精神世界进行分享，在对课文的学习过程中加强师生之间精神世界的碰撞与启发。对话模式改变了教师与学生之间传统意义上的身份标签，有利于学生阅读成长。
例如教师可以指导学生有效阅读叶圣陶的《夜》与鲁迅先生的《药》，并把两者进行分析对比。这时有学生就提出：为什么《夜》里的狗叫，而《药》中的狗却没有叫？这个问题看似小，其实自有其道理可言。生活中的狗并不是只要有人就叫，《药》中的狗没有叫是因为行人是走在街上的，而《夜》中的狗叫了是因为阿弟走进了门里面。随着这一研究的深入，继续与学生进行交流：狗叫与不叫对于环境氛围的塑造方面有什么不同的作用吗？通过这样一种交流方式，学生能够发现《夜》中的狗叫塑造了环境的恐怖，而《药》中的狗没有叫则是突出环境的肃静。通过这样一种对话方式，既对课程教学资源进行了深入开挖，又拓展了学生的思维。
（三）加强学生与学生之间的对话
传统的中职语文教学模式是一种静态的模式，是在教师与学生之间进行相应的互动，而对于学生与学生之间的横向联系比较短缺。采用对话教学模式可以对学生与学生之间的对话进行充分开发。在语文教学中采用对话模式是对主体之间的互动给予了充分的重视，对学生与学生之间的话语权进行了充分的尊重与重视。通过这种话语权的发挥，促进学生之间思维的碰撞与交融，以达到知识与经验智慧之间的共享，对语文阅读教学活动的进行具有重要的促进作用。可以采用的对话模式有问答、质问、伪证、辩论以及探讨等。鼓励学生在阅读活动中勇于质疑，同学之间积极进行切磋与分析，针对有歧义的问题进行积极辩论与驳斥。
四、结束语
语文学科是人文类学科的基础性学科，在中职教学中占有重要的比重。语文教学的重头戏就是阅读教学，采用对话教学模式，加强学生与阅读材料之间、教师与学生之间以及学生与学生之间的对话，对于语文阅读质量的提升具有重要的、积极的作用。
【参考文献】
[1]陈菲.中职语文体验式阅读教学策略[J].考试周刊，2016（74）：36.
[2]郑丽莲.中职语文古代诗歌阅读训练四步[J].广西教育，2016（06）：150-151.
[3]王芳.在阅读中释放学生天性——谈中职语文个性化阅读教学[J].中国校外教育（下旬），2016（08）：152.
【关键词】中职语文；对话模式；阅读教学；应用策略
对话教学模式在教学实践中注重有效传达教学意识与教学精神，在师生关系的处理上注重信任、平等与尊重，有效利用问题的设置，采用倾听、反思、交谈等方式，进行基于语文阅读的双向沟通教育，在语文教学中具有重要的应用价值空间。
一、对话教学模式概述
对话模式指的是在教学过程中基于互相信任的基础，加强学生与多项教学因素之间的互动与沟通，采用交谈对话与合作反思等多种教育形式。具体表现形式有学生与课本之间的对话、教师与学生之间的对话、学生与学生之间的对话。对话教学模式是在《新课标》的基础上，对教学活动具有重要指导意义的教学方式之一。对话教育模式是由德国的克林伯格（Klingberg.L.）提出来的，他认为所有优秀的教学活动本质上都是一种互相对话的方式，教学活动本身就具有对话的性质，即教学对话原理。教学对话具有多种表现形式，可以是在教学情境与教学过程之间的一种对话方式，根据对话教学模式的特点，在教学活动中应当促进教学与学生之间有效对话的进行。
二、对话模式在中职语文阅读教学中的应用价值分析
根据《新课程标准》的指导，语文在人类文化中占据着重要的分量，是人与人之间交流与沟通的重要工具之一，中职语文教学具有人文性与工具性的特点。李维鼎针对这一说法又补充了智慧性与言意互转的特性。语文学习本质上是一种语言工具的学习，因此在中职语文教学过程中应当把人文性、思维性与工具性进行综合性的统一。
根据《新课标》的建议，在语文教学活动中，学生是教学活动的主体，教师对教学活动进行有效的组织与指导，这就为对话模式的进行创造了良好的教学环境。鉴于语文教学的价值，在教学过程中应当采用互动教学模式，积极加强学生与不同教学元素之间的对话与互动，以促进语文教学活动的进行。语文阅读活动本质上是对学生与阅读材料之间的对话方式的一种引导，这种教学引导也是一种对话方式，因此，对话模式在中职语文阅读教学中具有重要的应用价值。
三、对话模式在中职语文阅读教学中应用的策略分析
鉴于对话教学模式在中职语文阅读教学中具有重要的应用价值，应当积极探索对话模式在中职语文阅读教学中的应用策略，可以加强学生与阅读材料之间的对话、加强教师与学生之间的语文阅读对话以及加强学生与学生之间的对话。
（一）加强学生与阅读材料之间的对话
语文阅读的本质是读者与阅读材料之间的一种对话方式，学生进行课文阅读的过程，本质上就是与作者之间就表达内容与表达思想进行对话分析的过程。在阅读过程中，首先是带着问题来反思文章。例如在《为了忘却的纪念》这篇课文的阅读过程中，“忘却”与“纪念”本是一对相互矛盾的名词，那么文章是如何在它们之间建立一种文本上的联系的，教师可以带领学生积极进行相应的思考。
之后是针对问题的应答过程，在文本阅读过程中寻找问题，得出答案。例如在《药》一文的阅读过程中，夏瑜说到“可怜可怜”，而对于为何说阿义可怜，花白胡子们是难以理解的。这就需要教师从精神层面上对于文本的中心思想向学生进行解读，从而向学生传达关于文本的价值尺度与判断标准。
中职学生在語文阅读方面对于文章的全面把控与理解能力具有一定的局限性，这就需要教师对学生进行引导，使学生通过对文本的理解与架构了解到文章的深度，这也是教学设计的重要环节。例如在《背影》这一经典散文的阅读过程中，教师要引导学生从审美的角度把握，在阅读过程中感受到情感的深邃与对生命的体悟，之后对于审美价值与实用价值之间的关系形成自己独到的理解，以此加深学生与阅读材料之间的对话。
（二）加强教师与学生之间的语文阅读对话
传统的语文阅读教学是教师单纯进行讲授，学生处于被动征服与灌输的地位，教师与学生之间难以进行精神性层面的交流与对话，对语文阅读教学十分不利，采用对话教学模式可以对这一现象进行及时有效的解决。加强教师与学生之间的对话，能够把彼此之间的心灵感受与精神世界进行分享，在对课文的学习过程中加强师生之间精神世界的碰撞与启发。对话模式改变了教师与学生之间传统意义上的身份标签，有利于学生阅读成长。
例如教师可以指导学生有效阅读叶圣陶的《夜》与鲁迅先生的《药》，并把两者进行分析对比。这时有学生就提出：为什么《夜》里的狗叫，而《药》中的狗却没有叫？这个问题看似小，其实自有其道理可言。生活中的狗并不是只要有人就叫，《药》中的狗没有叫是因为行人是走在街上的，而《夜》中的狗叫了是因为阿弟走进了门里面。随着这一研究的深入，继续与学生进行交流：狗叫与不叫对于环境氛围的塑造方面有什么不同的作用吗？通过这样一种交流方式，学生能够发现《夜》中的狗叫塑造了环境的恐怖，而《药》中的狗没有叫则是突出环境的肃静。通过这样一种对话方式，既对课程教学资源进行了深入开挖，又拓展了学生的思维。
（三）加强学生与学生之间的对话
传统的中职语文教学模式是一种静态的模式，是在教师与学生之间进行相应的互动，而对于学生与学生之间的横向联系比较短缺。采用对话教学模式可以对学生与学生之间的对话进行充分开发。在语文教学中采用对话模式是对主体之间的互动给予了充分的重视，对学生与学生之间的话语权进行了充分的尊重与重视。通过这种话语权的发挥，促进学生之间思维的碰撞与交融，以达到知识与经验智慧之间的共享，对语文阅读教学活动的进行具有重要的促进作用。可以采用的对话模式有问答、质问、伪证、辩论以及探讨等。鼓励学生在阅读活动中勇于质疑，同学之间积极进行切磋与分析，针对有歧义的问题进行积极辩论与驳斥。
四、结束语
语文学科是人文类学科的基础性学科，在中职教学中占有重要的比重。语文教学的重头戏就是阅读教学，采用对话教学模式，加强学生与阅读材料之间、教师与学生之间以及学生与学生之间的对话，对于语文阅读质量的提升具有重要的、积极的作用。
【参考文献】
[1]陈菲.中职语文体验式阅读教学策略[J].考试周刊，2016（74）：36.
[2]郑丽莲.中职语文古代诗歌阅读训练四步[J].广西教育，2016（06）：150-151.
[3]王芳.在阅读中释放学生天性——谈中职语文个性化阅读教学[J].中国校外教育（下旬），2016（08）：152.