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摘 要： 幼儿由于年纪的限制，使得他们的思考能力有限，因此要提高幼儿园的课堂教学效率，提高学生的学习效率，幼儿教师就要做好对学生的引导教学。课堂提问是教学中最常用的引导手法，然而在实际教学中，课堂提问效率不高。本文就对如何提高幼儿园课堂提问的有效性进行了相应的研究。
关键词： 幼儿教育 课堂提问 提问策略
随着社会竞争越来越激烈，许多家长都没有时间陪伴自己的小孩，为了让小孩从小就接受优秀的教育，为了让自己的孩子赢在起跑线上，所以很多家长都会早早地将自己的小孩送到幼儿园接受教育。但是因为小孩年纪较小，知识接受能力不强，所以在幼儿教育课堂上，教师要加强对孩子的学习引导，加强在课堂上对学生的提问。然而，课堂提问不是一件简单的事情，要确保课堂提问效果，就要学习相应的课堂提问技巧，从而更好地提高课堂提问的有效性。
一、幼儿园课堂提问现状分析
1.教师提问的问题过于随意简单，无法提高学生的思考能力。
因为许多幼儿教师还没有意识到课堂提问的重要性，所以许多幼儿教师的课堂提问是缺乏技巧的，使得提问过于随意和简单，无法有效地提高学生的思考能力。因此，幼儿园课堂提问的现状之一是教师所提问的问题过于随意和简单。许多教师在课堂上对学生提问的问题都是信手拈来，都是很简单的。例如：同学们，你们今天都吃了什么早餐呀比较简单的问题。
2.提问过程缺乏与学生的互动，无法提高学生的积极性。
在幼儿课堂上，老师往往都是处于主体地位，特别是课堂提问环节，学生根本就没有较多的发言机会，从而导致教师与学生在课堂提问环节上缺乏互动。首先，许多幼儿教师都是提问一些封闭性的问题，学生的回答只有“Yes”和“No”。比如：同学们，你们有没有觉得今天的天气冷了许多呢？还有，在课堂提问环节，基本上都是教师提问、学生回答，缺乏学生对教师的提问，所以导致学生在课堂上的思考能力得不到提高。正是因为课堂提问缺乏相应的互动，导致学生在课堂上的学习兴趣降低，使得教学效率降低。
3.课堂提问存在不公的现象，无法有效地提高全班学生的学习效率。
教师们都喜欢乖巧、学习成绩好的学生，所以在幼儿课堂上可能就会出现这样的问题：教师偏爱某类学生，在课堂上经常提问他们，从而使得其他学生得不到回答的机会。例如教师偏爱学习成绩好的学生，那么在课堂提问环节上，教师就会经常点名他们回答问题，这样会降低其他学生的学习兴趣，无法有效提高教学效率。
二、改善幼儿园课堂提问现状的策略分析
1.加强对问题的设计，提高学生的思考能力。
为了提高幼儿课堂提问的有效性，提高学生在课堂上的思考能力，教师要加强对问题的设计，从而促进学生思考。例如：在课堂上教师问完了学生今天吃什么早餐后，如学生回答：鸡蛋面包，那么教师可以继续提问这样的问题：那么，你们知道鸡蛋对我们的身体有什么帮助吗？对于幼儿来说，这样的问题可能有一定的难度，这个时候教师就要继续加强对幼儿的引导，提出一些封闭性问题，从而引导学生回答“鸡蛋对我们的身体有什么帮助”。如：“同学们，你们想快快地长大长高呀，就像老师这么高呢？”“要长高就要多吃鸡蛋，因为吃鸡蛋可以帮助我们更快地长高，所以老师说过喜欢吃鸡蛋的孩子就是好孩子。”通过这样的引导，可以灌输学生“鸡蛋可以帮助我们快快长高”的观念，从而让学生更好地回答：鸡蛋对我们身体的帮助。所以在幼儿课堂上，为了更好地提高问题提问的有效性，教师就要加强对问题的设计，更好地提高学生的思考能力。
2.加强与学生在课堂提问中的互动，加强学生在课堂上的发言。
在幼儿课堂上，教师除了要演绎提问者的角色外，还要扮演回答者的角色，所以在幼儿课堂上，教师就要加强学生对自己的提问。通过加强学生对老师的提问，有效地提高学生的思考能力，如：老师可以先对学生进行提问：同学们，天气逐渐变冷了，我们要开始穿什么衣服呢？学生就会有各种各样的回答，这个时候教师就要引导学生提问，如：为什么要到冬天才能穿毛衣，夏天是不能穿毛衣？这个时候学生就会有疑问：为什么夏天不能穿毛衣？通过相应的引导，加强学生在课堂上的提问，就能有效地提高学生在课堂上的思考，从而更好地开发学生的智力。
幼儿教育是现代教育的重要组成部分，而且越来越多的家长开始重视幼儿教育，都希望通过幼儿教育开发孩子的智力，加强孩子在智力和体力方面的发育。所以在幼儿课堂上，教师要做好对孩子的引导，提高课堂提问技巧，提高课堂提问的有效性，从而更好地引导学生进行思考，提高学生的思考能力，加强学生各个方面的发育和成长。
参考文献：
[1]卫倩平.幼儿课堂提问的误区及对策分析[J].新课程学习（下），2011，02：82-83.
[2]肖玲，单宝顺.幼儿园小班课堂提问策略分析[J].早期教育（教科研版），2013，Z1：52-55.
[3]张佳.幼儿园大班科学教育活动中教师提问的研究[D].华中师范大学，2013.
[4]马瞬琴.幼儿科学探究活动中教师提问的设计[J].学前教育研究，2010，01：47-50.
[5]费广洪，汪文娟，王淑娟.幼儿提问类型及策略对其问题解决的影响[J].心理学探新，2012，06：519-524.
关键词： 幼儿教育 课堂提问 提问策略
随着社会竞争越来越激烈，许多家长都没有时间陪伴自己的小孩，为了让小孩从小就接受优秀的教育，为了让自己的孩子赢在起跑线上，所以很多家长都会早早地将自己的小孩送到幼儿园接受教育。但是因为小孩年纪较小，知识接受能力不强，所以在幼儿教育课堂上，教师要加强对孩子的学习引导，加强在课堂上对学生的提问。然而，课堂提问不是一件简单的事情，要确保课堂提问效果，就要学习相应的课堂提问技巧，从而更好地提高课堂提问的有效性。
一、幼儿园课堂提问现状分析
1.教师提问的问题过于随意简单，无法提高学生的思考能力。
因为许多幼儿教师还没有意识到课堂提问的重要性，所以许多幼儿教师的课堂提问是缺乏技巧的，使得提问过于随意和简单，无法有效地提高学生的思考能力。因此，幼儿园课堂提问的现状之一是教师所提问的问题过于随意和简单。许多教师在课堂上对学生提问的问题都是信手拈来，都是很简单的。例如：同学们，你们今天都吃了什么早餐呀比较简单的问题。
2.提问过程缺乏与学生的互动，无法提高学生的积极性。
在幼儿课堂上，老师往往都是处于主体地位，特别是课堂提问环节，学生根本就没有较多的发言机会，从而导致教师与学生在课堂提问环节上缺乏互动。首先，许多幼儿教师都是提问一些封闭性的问题，学生的回答只有“Yes”和“No”。比如：同学们，你们有没有觉得今天的天气冷了许多呢？还有，在课堂提问环节，基本上都是教师提问、学生回答，缺乏学生对教师的提问，所以导致学生在课堂上的思考能力得不到提高。正是因为课堂提问缺乏相应的互动，导致学生在课堂上的学习兴趣降低，使得教学效率降低。
3.课堂提问存在不公的现象，无法有效地提高全班学生的学习效率。
教师们都喜欢乖巧、学习成绩好的学生，所以在幼儿课堂上可能就会出现这样的问题：教师偏爱某类学生，在课堂上经常提问他们，从而使得其他学生得不到回答的机会。例如教师偏爱学习成绩好的学生，那么在课堂提问环节上，教师就会经常点名他们回答问题，这样会降低其他学生的学习兴趣，无法有效提高教学效率。
二、改善幼儿园课堂提问现状的策略分析
1.加强对问题的设计，提高学生的思考能力。
为了提高幼儿课堂提问的有效性，提高学生在课堂上的思考能力，教师要加强对问题的设计，从而促进学生思考。例如：在课堂上教师问完了学生今天吃什么早餐后，如学生回答：鸡蛋面包，那么教师可以继续提问这样的问题：那么，你们知道鸡蛋对我们的身体有什么帮助吗？对于幼儿来说，这样的问题可能有一定的难度，这个时候教师就要继续加强对幼儿的引导，提出一些封闭性问题，从而引导学生回答“鸡蛋对我们的身体有什么帮助”。如：“同学们，你们想快快地长大长高呀，就像老师这么高呢？”“要长高就要多吃鸡蛋，因为吃鸡蛋可以帮助我们更快地长高，所以老师说过喜欢吃鸡蛋的孩子就是好孩子。”通过这样的引导，可以灌输学生“鸡蛋可以帮助我们快快长高”的观念，从而让学生更好地回答：鸡蛋对我们身体的帮助。所以在幼儿课堂上，为了更好地提高问题提问的有效性，教师就要加强对问题的设计，更好地提高学生的思考能力。
2.加强与学生在课堂提问中的互动，加强学生在课堂上的发言。
在幼儿课堂上，教师除了要演绎提问者的角色外，还要扮演回答者的角色，所以在幼儿课堂上，教师就要加强学生对自己的提问。通过加强学生对老师的提问，有效地提高学生的思考能力，如：老师可以先对学生进行提问：同学们，天气逐渐变冷了，我们要开始穿什么衣服呢？学生就会有各种各样的回答，这个时候教师就要引导学生提问，如：为什么要到冬天才能穿毛衣，夏天是不能穿毛衣？这个时候学生就会有疑问：为什么夏天不能穿毛衣？通过相应的引导，加强学生在课堂上的提问，就能有效地提高学生在课堂上的思考，从而更好地开发学生的智力。
幼儿教育是现代教育的重要组成部分，而且越来越多的家长开始重视幼儿教育，都希望通过幼儿教育开发孩子的智力，加强孩子在智力和体力方面的发育。所以在幼儿课堂上，教师要做好对孩子的引导，提高课堂提问技巧，提高课堂提问的有效性，从而更好地引导学生进行思考，提高学生的思考能力，加强学生各个方面的发育和成长。
参考文献：
[1]卫倩平.幼儿课堂提问的误区及对策分析[J].新课程学习（下），2011，02：82-83.
[2]肖玲，单宝顺.幼儿园小班课堂提问策略分析[J].早期教育（教科研版），2013，Z1：52-55.
[3]张佳.幼儿园大班科学教育活动中教师提问的研究[D].华中师范大学，2013.
[4]马瞬琴.幼儿科学探究活动中教师提问的设计[J].学前教育研究，2010，01：47-50.
[5]费广洪，汪文娟，王淑娟.幼儿提问类型及策略对其问题解决的影响[J].心理学探新，2012，06：519-524.