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兴趣是激发学生学习的直接动因。心理学研究表明：凡是有兴趣的东西，人们总爱接近它，认识它，并对它产生愉快的情绪体验。政治课是技校生的公共课，由于各种原因，学生学习的兴趣不高。因此，培养学生学习政治的兴趣是教师必须考虑的课题。 笔者就自己在培养学生学习政治课兴趣的教学实践、提高教学效率方面谈几点体会：
一、建立平等友好的师生关系
心理学研究表明：师生关系相容直接影响学生的学习情趣和教学效果。因为，兴趣总带有浓厚的情感色彩，教师只有与学生建立平等友好的师生关系，才能诱发学生的学习兴趣。
热爱是最好的老师。学生喜欢这位老师，就有可能喜欢这位老师所教的课，相反，讨厌这位老师，也就有可能厌恶这位老师所教的课。这是“爱屋及乌”的现象。可见平等友好的师生关系是培养学生学习兴趣的基础，而且，这种关系愈坚实，学生的学习兴趣就愈浓，学习效果也就愈好。教师应关心爱护学生，尊重学生人格，真正成为学生的良师益友，以自身的综合素质、人格魅力和饱满的工作热情，感染、吸引学生，从而为培养学生学习政治课的浓厚兴趣打下基础。
平等友好的师生关系也应包含教师的民主科学的教学态度 。政治理论是立场鲜明、有明确观点的一门社会科学，它倡导的是社会的主流，是比较理想化的东西，教师只有根据教材和学生的实际，以人为本，充分发扬教学民主，大胆启发学生发表自己的见解、做到学有所思、学有所得、学有所创，民主平等的与学生交流感情，交换思想，鼓励学生反驳反问，启发引导学生大胆思考、大量思维，敢于辩论，对学生的偏见加以引导，对错误的观点加以纠正，对正确的观点加以张扬，使师生情感在相碰中产生智慧的火花，这样学生才能情绪高昂，思维活跃，师生情感流畅，一堂课才能在轻松愉快的气氛中渡过，学生普遍感到懂得快，记得牢，印象深。
二、练就生动活泼的教学风格
学生学习政治课的目的不仅在于掌握马列主义的基础知识和基本理论，更在于指导学生于运用马列主义的立场、观点、方法，创性地分析和解决现实生活中的问题。教师在教学过程中，应尽可能地运用幽默的语言、灵活多样的教学方法，生动形象而富有哲理的事例、恰当的比喻来增强学生的直观性和感染力，使学生觉得所学知识具体生动、活泼有趣，从而激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习、自觉学习，在浓厚的学习兴趣中获取知识。
技校生不同于普通中学生，针对其身心状况、个性差异、文化水平和接受能力，可以采取师生双向交流的“互动式”教学。采取课堂讲授、专题讲座、 讨论、社会实践等方法，提高政治课的趣味性、实践性、直观性、艺术性。心理学研究表明，被接受的对象激起兴趣过程越强烈，越集中，形成的记忆就越深刻，越牢固。青年学生具有好表现自己，好强的心理特征，若有计划有目的地将竞赛机制引进思想政治课课堂教学，创设一种促使他们积极兴奋地学习的情景，就能充分调动学生的非智力因素，唤起他们极大的学习热情，使学生学得轻松愉快，易于接受。教师可根据教材内容选择不同教学方法。对通俗易懂可读性强的章、节，可采用“自学阅读竞赛”，看哪个同学阅读速度快，要点掌握得好。对通俗易懂的概念、基本原理可开展“二分钟竞赛”，看哪个同学记忆的内容多，促使学生阅读能力不断提高，体会成功喜悦，增强学习信心。
三、树立理论联系实际的教风
政治理论来源于实践，又服务于实践。学生只有将所学的知识运用于实践，才真正达到了教学目的。为此，始终贯彻理论联系实际的原则，把听到、看到具有典型意义的生活事件引入课堂，是克服空洞的说教、改变学生厌学的情绪的有效方法。教学实践证明：照本宣科易使学生产生反感，理论联系实际则使学生产生兴趣。发生在学生周围的实事，学生看得见，摸得着，因而容易产生兴趣。我在教学职业道德基本规范时，要学生谈谈你认为班内办事公道的人是谁？为什么？一石激起千层浪，同学们热烈、积极地做出反应：在举出班里生活委员、团委书记、纪律委员等人公平、公正、毫无私心的例子时，同学们也纷纷作了批评与自我批评。我趁热打铁，指出随着社会的进步和文明程度的提高，人们自主意识、维权意识的不断增强，人们越来越明确认识到人与人之间相互尊重其权利的重要，越来越强烈地感受到和谐社会需要公平、公正。这样针对社会热点，从现实生活、具体事例入手，精心设计富有启发性的问题作为导入新课或课堂讨论的内容，或作为作业题，不但激发了学生的求知欲，培养了学生分析思考问题的能力，更主要是达到了教书育人的真正目的。
四、创设情境 激发兴趣
政治课要克服枯燥无味的说教式教学，必须运用以情生情、以理激情、借景生情的方法，让学生置身于特定的情景之中，产生强大的震撼力，引起学生共鸣。如“树立忠于职守、热爱本职的敬业意识”一课，先让学生搜集举国防治“非典”工作中坚守一线的医务人员的敬业爱岗及一些省市领导因失职行为被免职的正反方面的典型事例，当然，老师自己也要预先准备一些典型的事例，然后，让学生分析事例，阐释这些反面事例所反映的不良现象，正面事例所体现的精神，这种让学生主动参与的教与学的情景立即激发了学生的学习兴趣。新课就在这种情景中进行，启发学生设想自己走上工作岗位后，该如何体现忠于职守、热爱本职的敬业意识和今天应如何认真读书，做好学生的角色。苏霍姆林斯基所说：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的主要条件。”
五、张扬个性 全面发展
素质教育提倡个性发展，个性张扬就是学生创造思维和创新精神的展现。随着社会主义市场经济体制的不断完善和发展，教育产业化的进程不断加快，开放式的教学形式必然造就个性张扬的创造性人才，创新精神和创新人才的培养需要政治教师站在人类知识的前沿，十分重视学生的个性发展，给学生提供展现自我的舞台，鼓励和倡导学生从多层次多角度的大胆联想，如纵横联想、推理联想、比较联想，对现实生活中的各种现象及成因和发展趋势进行联想，大胆预测，只有尽情联想，创新意识才会有新的飞跃，学生个性才能得到充分发展，学生的学习兴趣就会高涨而持久，教育就从社会本位转化为个人本位，人本思想就能得到充分体现。
兴趣在教学活动中有着重要的意义，学生一旦对学习产生了兴趣，就学得积极主动，也很有成效。“兴趣是最好的老师”。捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望，应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”政治课激发学生学习兴趣的方法、途径很多，我们应深入联系学生思想实际，不断探索新的教学方法，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而提高教学质量。
一、建立平等友好的师生关系
心理学研究表明：师生关系相容直接影响学生的学习情趣和教学效果。因为，兴趣总带有浓厚的情感色彩，教师只有与学生建立平等友好的师生关系，才能诱发学生的学习兴趣。
热爱是最好的老师。学生喜欢这位老师，就有可能喜欢这位老师所教的课，相反，讨厌这位老师，也就有可能厌恶这位老师所教的课。这是“爱屋及乌”的现象。可见平等友好的师生关系是培养学生学习兴趣的基础，而且，这种关系愈坚实，学生的学习兴趣就愈浓，学习效果也就愈好。教师应关心爱护学生，尊重学生人格，真正成为学生的良师益友，以自身的综合素质、人格魅力和饱满的工作热情，感染、吸引学生，从而为培养学生学习政治课的浓厚兴趣打下基础。
平等友好的师生关系也应包含教师的民主科学的教学态度 。政治理论是立场鲜明、有明确观点的一门社会科学，它倡导的是社会的主流，是比较理想化的东西，教师只有根据教材和学生的实际，以人为本，充分发扬教学民主，大胆启发学生发表自己的见解、做到学有所思、学有所得、学有所创，民主平等的与学生交流感情，交换思想，鼓励学生反驳反问，启发引导学生大胆思考、大量思维，敢于辩论，对学生的偏见加以引导，对错误的观点加以纠正，对正确的观点加以张扬，使师生情感在相碰中产生智慧的火花，这样学生才能情绪高昂，思维活跃，师生情感流畅，一堂课才能在轻松愉快的气氛中渡过，学生普遍感到懂得快，记得牢，印象深。
二、练就生动活泼的教学风格
学生学习政治课的目的不仅在于掌握马列主义的基础知识和基本理论，更在于指导学生于运用马列主义的立场、观点、方法，创性地分析和解决现实生活中的问题。教师在教学过程中，应尽可能地运用幽默的语言、灵活多样的教学方法，生动形象而富有哲理的事例、恰当的比喻来增强学生的直观性和感染力，使学生觉得所学知识具体生动、活泼有趣，从而激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习、自觉学习，在浓厚的学习兴趣中获取知识。
技校生不同于普通中学生，针对其身心状况、个性差异、文化水平和接受能力，可以采取师生双向交流的“互动式”教学。采取课堂讲授、专题讲座、 讨论、社会实践等方法，提高政治课的趣味性、实践性、直观性、艺术性。心理学研究表明，被接受的对象激起兴趣过程越强烈，越集中，形成的记忆就越深刻，越牢固。青年学生具有好表现自己，好强的心理特征，若有计划有目的地将竞赛机制引进思想政治课课堂教学，创设一种促使他们积极兴奋地学习的情景，就能充分调动学生的非智力因素，唤起他们极大的学习热情，使学生学得轻松愉快，易于接受。教师可根据教材内容选择不同教学方法。对通俗易懂可读性强的章、节，可采用“自学阅读竞赛”，看哪个同学阅读速度快，要点掌握得好。对通俗易懂的概念、基本原理可开展“二分钟竞赛”，看哪个同学记忆的内容多，促使学生阅读能力不断提高，体会成功喜悦，增强学习信心。
三、树立理论联系实际的教风
政治理论来源于实践，又服务于实践。学生只有将所学的知识运用于实践，才真正达到了教学目的。为此，始终贯彻理论联系实际的原则，把听到、看到具有典型意义的生活事件引入课堂，是克服空洞的说教、改变学生厌学的情绪的有效方法。教学实践证明：照本宣科易使学生产生反感，理论联系实际则使学生产生兴趣。发生在学生周围的实事，学生看得见，摸得着，因而容易产生兴趣。我在教学职业道德基本规范时，要学生谈谈你认为班内办事公道的人是谁？为什么？一石激起千层浪，同学们热烈、积极地做出反应：在举出班里生活委员、团委书记、纪律委员等人公平、公正、毫无私心的例子时，同学们也纷纷作了批评与自我批评。我趁热打铁，指出随着社会的进步和文明程度的提高，人们自主意识、维权意识的不断增强，人们越来越明确认识到人与人之间相互尊重其权利的重要，越来越强烈地感受到和谐社会需要公平、公正。这样针对社会热点，从现实生活、具体事例入手，精心设计富有启发性的问题作为导入新课或课堂讨论的内容，或作为作业题，不但激发了学生的求知欲，培养了学生分析思考问题的能力，更主要是达到了教书育人的真正目的。
四、创设情境 激发兴趣
政治课要克服枯燥无味的说教式教学，必须运用以情生情、以理激情、借景生情的方法，让学生置身于特定的情景之中，产生强大的震撼力，引起学生共鸣。如“树立忠于职守、热爱本职的敬业意识”一课，先让学生搜集举国防治“非典”工作中坚守一线的医务人员的敬业爱岗及一些省市领导因失职行为被免职的正反方面的典型事例，当然，老师自己也要预先准备一些典型的事例，然后，让学生分析事例，阐释这些反面事例所反映的不良现象，正面事例所体现的精神，这种让学生主动参与的教与学的情景立即激发了学生的学习兴趣。新课就在这种情景中进行，启发学生设想自己走上工作岗位后，该如何体现忠于职守、热爱本职的敬业意识和今天应如何认真读书，做好学生的角色。苏霍姆林斯基所说：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的主要条件。”
五、张扬个性 全面发展
素质教育提倡个性发展，个性张扬就是学生创造思维和创新精神的展现。随着社会主义市场经济体制的不断完善和发展，教育产业化的进程不断加快，开放式的教学形式必然造就个性张扬的创造性人才，创新精神和创新人才的培养需要政治教师站在人类知识的前沿，十分重视学生的个性发展，给学生提供展现自我的舞台，鼓励和倡导学生从多层次多角度的大胆联想，如纵横联想、推理联想、比较联想，对现实生活中的各种现象及成因和发展趋势进行联想，大胆预测，只有尽情联想，创新意识才会有新的飞跃，学生个性才能得到充分发展，学生的学习兴趣就会高涨而持久，教育就从社会本位转化为个人本位，人本思想就能得到充分体现。
兴趣在教学活动中有着重要的意义，学生一旦对学习产生了兴趣，就学得积极主动，也很有成效。“兴趣是最好的老师”。捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望，应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”政治课激发学生学习兴趣的方法、途径很多，我们应深入联系学生思想实际，不断探索新的教学方法，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而提高教学质量。