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【摘要】随着多媒体种类的日益增多以及技术的日臻完备，随着学生对高中英语课堂教学期望值的不断提升，让两者紧密结合已经是再次突破英语教学瓶颈的重要举措。文章从多媒体利于英语语法难点突破、利于阅读能力提高、利于语言表达能力的提高等三个方面展开，寻找攀登英语教学高峰之路。
【关键词】高中英语 信息技术 语法 阅读 语言表达
以多媒体为主要形式的现代信息技术在高中英语教学中的优势被越来越多的老师们所认可，并被广泛使用。多媒体的使用改变传统灌输教学的枯燥和乏味，不断优化创新高中课堂教学结构，使英语教学有峰可攀。
一、利于英语语法难点突破
英语语法抽象、难以理解。而高中英语语法更加艰涩，对于语法教学，如果教师仅仅按传统的教学方法——板书和口头表达，学生听不懂是普遍现象，感到语法难，“高不可攀”。而多媒体的适时使用，可以解决这个难题。
如教学定语从句时，教师可以借助于多媒体课件的使用，而进行定语从句的教学，省时高效地呈现所有内容，通过Flash的演示，让学生清晰地看到定语从句的关键，以及对定语从句结构的了解。如对于关系词的分类，如果直接呈现出来，省略掉教师的苦口婆心的讲解。如下图，关系词分为关系代词和关系副词两类，关系代词又分为指人和指物，各有哪些词，使学生一目了然。
再用多媒体呈现例句，将that、which的限制性的区别，通过课件例句呈现，且用红色字体标注出来which、that以及先行词，增强学习的精确性和全面性，利于学生快速理解和把握。
二、利于阅读能力提高
阅读的重要性无容置疑，不论高中英语教材怎样改版，高考制度怎样改革、英语高考题型如何变化，英语阅读都尤显重要，离开阅读能力，听、说、写、译也是无源之水。而词汇量的困乏，阅读成为了默读，抓不到关键词和主要信息，成为阅读的拦路石。面对这些情况，教师可谓一筹莫展，无计可施，只好将阅读退其次而求之，于是，大量的时间放在单词的教学上，导致阅读教学的缺失。
如果借助于多媒体，在信息技术的帮助下，教师可以不拘泥于教材的阅读教学，基于学生的实际情况，精选网络上的笑话、幽默故事等，让学生在规定时间内阅读，既可以通过趣味性、大量的阅读增加词汇量、提高阅读水平，也让学生会心一笑，增强自信。在阅读教学中，教师也可以根据教材内容，选择性地利用一些热门话题的文章，采用课件的形式补充到课堂上，增加课堂活动量，如采取一些国外时事新闻报道，引起学生对时事的关注，提高阅读兴趣、阅读能力的同时，也改变“一心只读圣贤书”的儒学观念。
再者，在进行阅读教学时，使用多媒体教学，有利于情境的创设，问题的提出，活动的布置。如教学必修二unit2 an adventure in Africa时，对于adventure的理解是抓住阅读内容的核心，对于这个单词的教学，教师可以一言以蔽之，是“探险”之意，但对于“探险”这个词的真正内涵，通过多媒体呈现white water rafting、bungee、rock climbing、mountain climbing等的情境的给出，然后教师再以Aderventure is an exciting unual or dangerous experience、journey or serious of events.那么，这个单词的学习，学生会经久不忘。
三、利于语言表达能力的提高
高中英语教学，教师们更加重视学生的阅读和写作以及单词和语法教学，对听说训练有所放松。如果在阅读、写作、语法等教学中，使用多媒体，将听说训练融入到教学中，利于拓展所学知识的运用，拓宽阅读教学渠道。
多媒体的视听的使用，可以让学生跟读、模仿读，并且在英语教学中，融入视听材料，可以感触到语言的规范化、生动化。
如学习Home alone时，教师一个多媒体呈现爸爸、妈妈外出，家中的混乱的情境，以及爸爸、妈妈提前归来，看到屋子里一片狼藉而大声呵斥Daniel等的情境，同时，利用多媒体的音响效果，播放出爸爸、妈妈对两个孩子的误解、斥责的语言，使学生感受真实的情景，融身于真实的画面中，增强阅读的兴趣。
再者，教师利用多媒体，可以和学生们一起探讨故事的发展情节，找出一些能反映人物心理描写的形容词，而呈现出流程图：
这样，这个戏剧的主题鲜明，内容清晰地展现于学生面前，再在此基础上，让学生根据这个图示，而复述课文内容，既降低难度，也为学生课文的复述和提供方便。
高中英语教学内容多，灌输的教学难免不有枯燥乏味之感，而多媒体的快捷、生动、形象、容量大等的优势，活跃了课堂，激发学生的学习的动力，课堂教学快节奏、高效率地进行，使课堂教学充满活力，使英语教学登峰造极。
【关键词】高中英语 信息技术 语法 阅读 语言表达
以多媒体为主要形式的现代信息技术在高中英语教学中的优势被越来越多的老师们所认可，并被广泛使用。多媒体的使用改变传统灌输教学的枯燥和乏味，不断优化创新高中课堂教学结构，使英语教学有峰可攀。
一、利于英语语法难点突破
英语语法抽象、难以理解。而高中英语语法更加艰涩，对于语法教学，如果教师仅仅按传统的教学方法——板书和口头表达，学生听不懂是普遍现象，感到语法难，“高不可攀”。而多媒体的适时使用，可以解决这个难题。
如教学定语从句时，教师可以借助于多媒体课件的使用，而进行定语从句的教学，省时高效地呈现所有内容，通过Flash的演示，让学生清晰地看到定语从句的关键，以及对定语从句结构的了解。如对于关系词的分类，如果直接呈现出来，省略掉教师的苦口婆心的讲解。如下图，关系词分为关系代词和关系副词两类，关系代词又分为指人和指物，各有哪些词，使学生一目了然。
再用多媒体呈现例句，将that、which的限制性的区别，通过课件例句呈现，且用红色字体标注出来which、that以及先行词，增强学习的精确性和全面性，利于学生快速理解和把握。
二、利于阅读能力提高
阅读的重要性无容置疑，不论高中英语教材怎样改版，高考制度怎样改革、英语高考题型如何变化，英语阅读都尤显重要，离开阅读能力，听、说、写、译也是无源之水。而词汇量的困乏，阅读成为了默读，抓不到关键词和主要信息，成为阅读的拦路石。面对这些情况，教师可谓一筹莫展，无计可施，只好将阅读退其次而求之，于是，大量的时间放在单词的教学上，导致阅读教学的缺失。
如果借助于多媒体，在信息技术的帮助下，教师可以不拘泥于教材的阅读教学，基于学生的实际情况，精选网络上的笑话、幽默故事等，让学生在规定时间内阅读，既可以通过趣味性、大量的阅读增加词汇量、提高阅读水平，也让学生会心一笑，增强自信。在阅读教学中，教师也可以根据教材内容，选择性地利用一些热门话题的文章，采用课件的形式补充到课堂上，增加课堂活动量，如采取一些国外时事新闻报道，引起学生对时事的关注，提高阅读兴趣、阅读能力的同时，也改变“一心只读圣贤书”的儒学观念。
再者，在进行阅读教学时，使用多媒体教学，有利于情境的创设，问题的提出，活动的布置。如教学必修二unit2 an adventure in Africa时，对于adventure的理解是抓住阅读内容的核心，对于这个单词的教学，教师可以一言以蔽之，是“探险”之意，但对于“探险”这个词的真正内涵，通过多媒体呈现white water rafting、bungee、rock climbing、mountain climbing等的情境的给出，然后教师再以Aderventure is an exciting unual or dangerous experience、journey or serious of events.那么，这个单词的学习，学生会经久不忘。
三、利于语言表达能力的提高
高中英语教学，教师们更加重视学生的阅读和写作以及单词和语法教学，对听说训练有所放松。如果在阅读、写作、语法等教学中，使用多媒体，将听说训练融入到教学中，利于拓展所学知识的运用，拓宽阅读教学渠道。
多媒体的视听的使用，可以让学生跟读、模仿读，并且在英语教学中，融入视听材料，可以感触到语言的规范化、生动化。
如学习Home alone时，教师一个多媒体呈现爸爸、妈妈外出，家中的混乱的情境，以及爸爸、妈妈提前归来，看到屋子里一片狼藉而大声呵斥Daniel等的情境，同时，利用多媒体的音响效果，播放出爸爸、妈妈对两个孩子的误解、斥责的语言，使学生感受真实的情景，融身于真实的画面中，增强阅读的兴趣。
再者，教师利用多媒体，可以和学生们一起探讨故事的发展情节，找出一些能反映人物心理描写的形容词，而呈现出流程图：
这样，这个戏剧的主题鲜明，内容清晰地展现于学生面前，再在此基础上，让学生根据这个图示，而复述课文内容，既降低难度，也为学生课文的复述和提供方便。
高中英语教学内容多，灌输的教学难免不有枯燥乏味之感，而多媒体的快捷、生动、形象、容量大等的优势，活跃了课堂，激发学生的学习的动力，课堂教学快节奏、高效率地进行，使课堂教学充满活力，使英语教学登峰造极。