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摘 要 针对研究性学习的定义和特点，结合手机报的移动学习功能，进行手机报辅助研究性学习的流程设计。
关键词 手机报；研究性学习；移动学习
中图分类号 G434 文献标识码 B 文章编号 1671-489X（2008）014-0063-02
1 引言
移动增值服务是在社会信息化水平日益提高的前提下，为了满足人们对以信息为基础的各种应用的强烈需求而迅速发展起来的一种崭新的移动通信服务方式。移动通信自身的种种特性，使移动增值服务开始渗透到人们生活的方方面面。随着手机的普及，广大的学生早已是移动增值服务的忠实用户，而在大学校园里面也正在悄然兴起一种手机文化。正如校园网带来网络教育的兴起一样，移动增值服务的教育功能也将引起人的重视[1]。手机报作为一种新兴的移动增值服务，就是将纸媒体的新闻内容，通过无线技术平台发送到用户的彩信手机上，使用户在每天的第一时间通过手机阅读当天报纸的内容[2]。如何利用手机报促进学生研究性学习的开展，培养学生进行科学研究的能力素养，是一个值得探索的问题。
2 手机报的定义及实现方式
2.1 手机报的定义手机报是移动增值业务与传统媒体结合的产物，它利用WAP、彩信、短信等技术手段将传统媒体或网站的资讯内容发送到用户的手机上，使用户每天定时或即时通过手机即可阅读到最新的新闻和资讯。相对于传统媒体而言，手机报具有时效性强、速度快、互动性好、表现力丰富、随时随地接收、便携易保存、个性化投放、成本低廉等特点[3]。手机报的面世，不但为传统的报纸带来新的活力，而且对打造健康手机文化具有重要意义，对中国媒体适应现代科技发展具有积极的影响。
2.2 手机报的实现方式目前，手机报纸的实现方式主要有3种。一种是运用短信和彩信，移动运营商将新闻以短信或彩信的方式发送到手机终端上，用户可以离线观看。中国移动推出的手机报业务多采用此种方式[4]。二是WAP 浏览方式，即用户可以登陆运营商开设的WAP形式的手机报站点来浏览手机报。三是利用BREW平台推送手机报纸。该手机报基于中国联通的CDMA网络[5]。本文中探讨的辅助研究性学习的手机报主要采用第一种实现方式。
3 研究性学习的定义及实现方式
3.1 研究性学习定义所谓“研究性学习”，可以有广义和狭义2种理解。从广义上来理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式，一种教育理念或策略；从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动[6]。
3.2 研究性学习的实现方式研究性学习改变了师生之间传统的教师主动传授、学生被动接受的教学关系，取而代之的是学生主动探索、教师引导的协作式教学关系。教师在开展研究性学习时，针对课程中的不同章节提出一些研究性选题，学生选择自己感兴趣的选题组成小组进行研究性学习；每2周为一次研究性学习周期，各小组制作分享展示材料并进行讲解，小组之间交流互动，教师对各小组阶段性学习成果进行鉴定和评价。
4 手机报辅助研究性学习的流程
研究性学习与传统课堂教学相比，弱化了教师单一信息传播的功能，但是对教师专业知识深度、广度以及综合能力素养方面提出更高的要求。限于目前的技术水平，要真正发挥手机报的学习优势，达到研究性学习的目的，还需要专门的指导教师进行辅助。
基于手机报的学习功能以及研究性学习的特点，手机报辅助研究性学习的流程图如图1所示。
具体来看，手机报辅助研究性学习的一般流程主要包括以下几个步骤。
4.1 确定选题阶段
1）学生根据自己的知识经验以及兴趣方向在研究性学习选题库中选定课题，同时根据自身需要确定前期手机报推送服务项目。
2）手机报群发平台根据学习者选定的课题与定制的相关服务项目，向学习者提供具体的课题研究背景、要求以及基本的研究素材。
4.2 课题研究阶段
1）学习者深入分析手机报提供的课题基本资料，检查自己的已有知识与技能，从而判定进一步需要的知识，同时根据研究需要确定所需要的素材支持。
2）手机报群发平台根据学习者发送的请求，查阅自身的资源库，进而向学习者提供信息反馈。对于资源库中不能提供的素材，通过搜索Internet以及向指导教师发送请求获取相关资料。
3）研究性学习指导教师负责向学习者提供方向性指导并定期检查研究进度。在这一过程中，要避免教师向学习者提供推动项目进展的直接帮助；当教师遇到知识缺陷时，可通过向专家顾问咨询获得帮助。
4）整个课题研究过程循环往复，学习者可根据自身的需要随时调整手机报群发系统提供的服务项目，并可发送随机性支持请求。
4.3 综合评定阶段
1）学习者完成课题研究，并经过指导教师结题许可之后，整理全部课题研究成果提交到研究性学习综合代理平台。
2）研究性学习综合代理向指导教师以及专家顾问发送成果评定请求，从而获取研究性学习成果鉴定报告；同时整理研究过程中的学习者请求数据，经过系统分析得出学习者学习形成性评价报告。
3）研究性学习综合代理向学习者反馈研究性学习成果鉴定报告与学习过程形成性评价报告。
经过以上3个环节即可完成一次研究性学习任务。可以看到，研究性学习对于手机报群发平台的智能性要求较高，在实现过程中需要建立大量学习者特征的数据库，并随时需要专业教师的相关指导。
5 结束语
目前问世的手机报大部分只是传统纸质报纸的简单搬家，内容缺乏创新性，技术不够完善。但是，手机报作为信息服务的基础形式，顺应了目前报纸出版单位的报纸数字化的战略，得到新闻媒体产业的整体支持，开始形成良好的产业环境[7]。随着3G的发展，手机报势必将渗透到人们日常生活中的方方面面。相信在不远的将来，手机报会依托自己独特的优势在教育领域得到广泛的应用与发展。
参考文献
[1]叶润楠,等.手机报在教育中的拓展[C].武汉:第五届教育技术国际论坛,2006
[2]世界媒体实验室.数字时代的产物：第五媒体手机报[EB/OL].http://media.icxo.com/htmlnews/2007/09/06/1187982.htm
[3]张玉良,钟致民,杨广龙.3G手机报业务发展前景研究[J].移动通信,2007(10)
[4]红网.中国移动手机报开辟WAP新天地[EB/OL].http://www.rednet.com.cn
[5]杨庆广.中国联通：立足手机报业务 突显C网差异化优势[EB/OL]. http://comm.ccidnet.com/art/9237/20080109/1337483_1.html
[6]冯新瑞.研究性学习在学科教学中应用的探讨[J].课程
关键词 手机报；研究性学习；移动学习
中图分类号 G434 文献标识码 B 文章编号 1671-489X（2008）014-0063-02
1 引言
移动增值服务是在社会信息化水平日益提高的前提下，为了满足人们对以信息为基础的各种应用的强烈需求而迅速发展起来的一种崭新的移动通信服务方式。移动通信自身的种种特性，使移动增值服务开始渗透到人们生活的方方面面。随着手机的普及，广大的学生早已是移动增值服务的忠实用户，而在大学校园里面也正在悄然兴起一种手机文化。正如校园网带来网络教育的兴起一样，移动增值服务的教育功能也将引起人的重视[1]。手机报作为一种新兴的移动增值服务，就是将纸媒体的新闻内容，通过无线技术平台发送到用户的彩信手机上，使用户在每天的第一时间通过手机阅读当天报纸的内容[2]。如何利用手机报促进学生研究性学习的开展，培养学生进行科学研究的能力素养，是一个值得探索的问题。
2 手机报的定义及实现方式
2.1 手机报的定义手机报是移动增值业务与传统媒体结合的产物，它利用WAP、彩信、短信等技术手段将传统媒体或网站的资讯内容发送到用户的手机上，使用户每天定时或即时通过手机即可阅读到最新的新闻和资讯。相对于传统媒体而言，手机报具有时效性强、速度快、互动性好、表现力丰富、随时随地接收、便携易保存、个性化投放、成本低廉等特点[3]。手机报的面世，不但为传统的报纸带来新的活力，而且对打造健康手机文化具有重要意义，对中国媒体适应现代科技发展具有积极的影响。
2.2 手机报的实现方式目前，手机报纸的实现方式主要有3种。一种是运用短信和彩信，移动运营商将新闻以短信或彩信的方式发送到手机终端上，用户可以离线观看。中国移动推出的手机报业务多采用此种方式[4]。二是WAP 浏览方式，即用户可以登陆运营商开设的WAP形式的手机报站点来浏览手机报。三是利用BREW平台推送手机报纸。该手机报基于中国联通的CDMA网络[5]。本文中探讨的辅助研究性学习的手机报主要采用第一种实现方式。
3 研究性学习的定义及实现方式
3.1 研究性学习定义所谓“研究性学习”，可以有广义和狭义2种理解。从广义上来理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式，一种教育理念或策略；从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动[6]。
3.2 研究性学习的实现方式研究性学习改变了师生之间传统的教师主动传授、学生被动接受的教学关系，取而代之的是学生主动探索、教师引导的协作式教学关系。教师在开展研究性学习时，针对课程中的不同章节提出一些研究性选题，学生选择自己感兴趣的选题组成小组进行研究性学习；每2周为一次研究性学习周期，各小组制作分享展示材料并进行讲解，小组之间交流互动，教师对各小组阶段性学习成果进行鉴定和评价。
4 手机报辅助研究性学习的流程
研究性学习与传统课堂教学相比，弱化了教师单一信息传播的功能，但是对教师专业知识深度、广度以及综合能力素养方面提出更高的要求。限于目前的技术水平，要真正发挥手机报的学习优势，达到研究性学习的目的，还需要专门的指导教师进行辅助。
基于手机报的学习功能以及研究性学习的特点，手机报辅助研究性学习的流程图如图1所示。
具体来看，手机报辅助研究性学习的一般流程主要包括以下几个步骤。
4.1 确定选题阶段
1）学生根据自己的知识经验以及兴趣方向在研究性学习选题库中选定课题，同时根据自身需要确定前期手机报推送服务项目。
2）手机报群发平台根据学习者选定的课题与定制的相关服务项目，向学习者提供具体的课题研究背景、要求以及基本的研究素材。
4.2 课题研究阶段
1）学习者深入分析手机报提供的课题基本资料，检查自己的已有知识与技能，从而判定进一步需要的知识，同时根据研究需要确定所需要的素材支持。
2）手机报群发平台根据学习者发送的请求，查阅自身的资源库，进而向学习者提供信息反馈。对于资源库中不能提供的素材，通过搜索Internet以及向指导教师发送请求获取相关资料。
3）研究性学习指导教师负责向学习者提供方向性指导并定期检查研究进度。在这一过程中，要避免教师向学习者提供推动项目进展的直接帮助；当教师遇到知识缺陷时，可通过向专家顾问咨询获得帮助。
4）整个课题研究过程循环往复，学习者可根据自身的需要随时调整手机报群发系统提供的服务项目，并可发送随机性支持请求。
4.3 综合评定阶段
1）学习者完成课题研究，并经过指导教师结题许可之后，整理全部课题研究成果提交到研究性学习综合代理平台。
2）研究性学习综合代理向指导教师以及专家顾问发送成果评定请求，从而获取研究性学习成果鉴定报告；同时整理研究过程中的学习者请求数据，经过系统分析得出学习者学习形成性评价报告。
3）研究性学习综合代理向学习者反馈研究性学习成果鉴定报告与学习过程形成性评价报告。
经过以上3个环节即可完成一次研究性学习任务。可以看到，研究性学习对于手机报群发平台的智能性要求较高，在实现过程中需要建立大量学习者特征的数据库，并随时需要专业教师的相关指导。
5 结束语
目前问世的手机报大部分只是传统纸质报纸的简单搬家，内容缺乏创新性，技术不够完善。但是，手机报作为信息服务的基础形式，顺应了目前报纸出版单位的报纸数字化的战略，得到新闻媒体产业的整体支持，开始形成良好的产业环境[7]。随着3G的发展，手机报势必将渗透到人们日常生活中的方方面面。相信在不远的将来，手机报会依托自己独特的优势在教育领域得到广泛的应用与发展。
参考文献
[1]叶润楠,等.手机报在教育中的拓展[C].武汉:第五届教育技术国际论坛,2006
[2]世界媒体实验室.数字时代的产物：第五媒体手机报[EB/OL].http://media.icxo.com/htmlnews/2007/09/06/1187982.htm
[3]张玉良,钟致民,杨广龙.3G手机报业务发展前景研究[J].移动通信,2007(10)
[4]红网.中国移动手机报开辟WAP新天地[EB/OL].http://www.rednet.com.cn
[5]杨庆广.中国联通：立足手机报业务 突显C网差异化优势[EB/OL]. http://comm.ccidnet.com/art/9237/20080109/1337483_1.html
[6]冯新瑞.研究性学习在学科教学中应用的探讨[J].课程