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摘要：大学语文课是培养大学生人文素质的一门重要课程，然而，高职院校的大学语文课程教学在诸多方面存在着严重问题，制约着高职院校大学生人文素质教育的推进。因此，高职院校必须解决大学语文课教学中的问题，建立科学、合理的教学模式。
关键词：高职院校；大学语文；教学模式
高职教育是以培养高级技术型应用人才为人才培养目标的，所以，很多高职院校的人才培养模式以培养学生的技术应用能力为主线来设计学生培养方案。高职院校大学语文课教学也应该以培养学生的应用能力为目标，进行全面、深入的教学改革，建立科学、合理的教学模式，将高等职业教育从单纯培养学生的职业岗位能力向培养学生的社会适应能力、综合职业能力、创新能力以及情感、态度、价值观等多种素质相融合的方向发展，以追求大学语文课工具性价值、效用性价值和发展性价值的统一。
一、高职院校大学语文课教学现状
大学语文课是一门含有丰富人文思想的课程，但是，在高职院校的教学体系中，大学语文课却处在被边缘化的尴尬境地，其原因有以下两个方面。
一是教育思想上的问题。随着国家对高职教育的日益重视，高职教育越来越受到社会的广泛关注，但是高职院校的大学语文教育现状不容乐观。一些高职院校的管理者认为，大学语文课是非专业课程，安排其课时能少则少。因此，在高职教育中，大学语文课得不到像专业课程那样的重视，甚至在整个教学体系中被边缘化。特别是在一些教育管理者异常重视学生技术教育而忽视人文素质培养的教育理念驱动下许多高职院校对大学语文课没有给予足够的重视，使学生在思想上也认为这门课程可学可不学。
二是教学模式上的问题。传统的大学语文课教学采用的是“以教师为中心，以讲授为主”的灌输式教学模式，其课堂教学要么是中学语文课的延续，要么是文学欣赏课。前者通常是“满堂灌”教师仅仅是知识的传播者；后者则是“一言堂”，教师仅仅是传授理论的“智者”。在这样的教学模式中，教师忽视了对大学生的语言表达、阅读理解、逻辑思维、审美鉴赏、写作能力等综合能力的训练，忽视了对他们潜移默化地进行人文精神的培养。这种教学模式不利于高职院校培养具有较强技术应用能力的高素质人才，所以，创新教育思想、改革教学模式对于高职教育中的大学语文教育极为重要。
二、创新大学语文课教学模式
1，要科学定位大学语文课在高职教育体系中的位置，重新认识该课程的性质。高职教育体系中的大学语文课不同于中学的语文课，也不同于本科教育体系中的大学语文课。中学语文课侧重于其工具性，本科教育中的大学语文课侧重于其人文性，而高职教育的大学语文课则应介于两者之间，侧重于工具性和人文性的双重功能。因此，高职院校的大学语文课需要科学定位。
《大学语文教学大纲(征求意见稿)》中指出，在全日制高校设置大学语文课，其根本目的在于充分发挥语文学科的人文性和基础性的特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。由此可见。大学语文课重点强调的是其人文性，同时也要注重其工具性和基础性。而高职教育的目标是为生产建设第一线培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才。这就从本质上要求高职院校的大学语文教学既要把人文性放在第一位，使高职学生提高人文素养，也要重视高职学生语言应用能力的培养，促进学生综合素质的全面发展。因此，大学语文课程在高职教育中的作用应该是：一方面，培养学生对本民族语言的热爱，树立语言规范意识，并能够准确地运用语言进行交流；另一方面，用文学的艺术形式以情感育人，促进学生汲取自强不息、改革创新的民族精神，促进学生心理品质和思想道德素质的提高。所以，在高职院校中，大学语文课教师要立足于培养学生的综合素质，使大学语文课程对培养学生的思想道德素质、人文素质、心理素质等诸多方面的综合素质发挥重要作用。另外，人们正在日益强调语言表达能力在综合职业能力中的重要位置。语言是人们日常工作、学习和生活的工具，是承载中华民族历史和文化的载体，是凝聚民族精神的纽带。这也要求高职教育者重新认识大学语文课的价值。
2 要以“文”为重心抓好教材建设。高等教育出版社徐挥认为，《大学语文》教材应随着时代发展变化而及时更新内容，以激发学生的阅读兴趣。大学语文课教学不但要注重对学生进行语文文学性、人文性、美学情感的渗透，也要注重对他们进行语文知识性、工具性的培养训练。现有的《大学语文》教材的编写体系一般是以文体为主线，以文学史为辅线。其中，很多篇章都是多年不变，甚至有些大学语文课教材与中学语文课教材在内容上存在一定程度的重复，这些都会让学生感到乏味。所以，高职教育大学语文课教学要想调动学生的学习积极性。教材建设是关键。
教材建设要体现以能力培养为主、以学生发展为本的原则。一是教材内容应与学生特点相适应。经过中学阶段语文课的学习，大学生已有较好的语文知识积累，具备了一定的语文能力。所以，高校在编写大学语文教材时应充分考虑到学生的实际语文水平，并体现大学语文教学与中学语文教学的不同理念：大学生对文学作品的学习应从中学阶段的以“语”为中心转移到以“文”为中心上来。二是教材内容应贴近社会生活。高职教育强调学生实践操作能力的培养，而且很多课程是在真实的职业环境中开展教学的，使学生接触社会更多。因此，大学语文课教材内容应该考虑到让学生多了解社会，掌握一些解决社会生活问题所需的基本能力，如演讲能力、应用文写作能力等。
3 创新大学语文课的教学方法。兴趣是学生积极学习的最好的催化剂，它能增强学生的求知欲。大学语文课教师要运用多种教学方法，培养学生的学习兴趣，特别要注意运用多媒体教学手段，通过精美的课件、丰富的媒体资料增加课堂教学的趣味性和吸引力。在大学语文课教学过程中，教师要注意运用互动式教学法、实践教学法和情景教学法等新的教学方法，让学生在相互启发、相互激励、相互感染的氛围中培养创新思维能力，激发学生的进取意识，进而满足学生个性发展的需要，提高他们的综合素质。同时，大学语文教师可以借助计算机网络技术拓展有限的教学空间。把教学空间延伸至互联网，给学生营造自由的思考空间和交流平台，实现传统教学与网络教学的立体互动。教师还应该让学生尽可能地拓展阅读广度、延伸思考深度，将学习的时间与空间从课堂延伸到社会，培养他们以一种敏锐的洞察力关注现实和人生，从而提高大学语文课的教学效果，实现提高学生人文素质的最终目标。
4 要积极探索大学语文课评价体系。评价体系的改革是大学语文课教学改革的一个重要环节，它的成败很大程度上关系到大学语文课教学改革的成败，因此，高职院校必须努力进行探索。一是调整考试目的。高职院校大学语文课考试应该改变应试教育模式下的考试方式，既要考查学生掌握基本知识的程度，又要考查学生运用知识解决实际问题的能力，鼓励和培养学生的创新精神，促进学生综合素质的全面提高。二是改革考试方法。大学语文课考试应该改静态考试为动态考查。一些高职院校在实施学分制的条件下可以推行结构化考试方式，把大学语文课学分分为考试学分与课外考查学分，使学生变被动接受为主动学习。教师可采用课堂问答、问卷调查、典型例子分析等方式对学生进行考查，力求全面考核学生的知识运用能力，科学评价学生的读、写、听、说能力。
总之，在当前高职教育发展背景下的大学语文课教学改革必须遵循课程本身的规律，充分发挥其自身的特点，同时，应该努力促进大学语文课工具性与人文性的有机统一。因此，大学语文课教师在教学实践中应该做到从单纯地对学生进行职业能力培养转变为进行综合素质培养，把发展学生能力作为大学语文课教学的出发点，全面提高学生的综合素质。只有这样，大学语文课才能在培养高素质人才中起到其应有作用。
关键词：高职院校；大学语文；教学模式
高职教育是以培养高级技术型应用人才为人才培养目标的，所以，很多高职院校的人才培养模式以培养学生的技术应用能力为主线来设计学生培养方案。高职院校大学语文课教学也应该以培养学生的应用能力为目标，进行全面、深入的教学改革，建立科学、合理的教学模式，将高等职业教育从单纯培养学生的职业岗位能力向培养学生的社会适应能力、综合职业能力、创新能力以及情感、态度、价值观等多种素质相融合的方向发展，以追求大学语文课工具性价值、效用性价值和发展性价值的统一。
一、高职院校大学语文课教学现状
大学语文课是一门含有丰富人文思想的课程，但是，在高职院校的教学体系中，大学语文课却处在被边缘化的尴尬境地，其原因有以下两个方面。
一是教育思想上的问题。随着国家对高职教育的日益重视，高职教育越来越受到社会的广泛关注，但是高职院校的大学语文教育现状不容乐观。一些高职院校的管理者认为，大学语文课是非专业课程，安排其课时能少则少。因此，在高职教育中，大学语文课得不到像专业课程那样的重视，甚至在整个教学体系中被边缘化。特别是在一些教育管理者异常重视学生技术教育而忽视人文素质培养的教育理念驱动下许多高职院校对大学语文课没有给予足够的重视，使学生在思想上也认为这门课程可学可不学。
二是教学模式上的问题。传统的大学语文课教学采用的是“以教师为中心，以讲授为主”的灌输式教学模式，其课堂教学要么是中学语文课的延续，要么是文学欣赏课。前者通常是“满堂灌”教师仅仅是知识的传播者；后者则是“一言堂”，教师仅仅是传授理论的“智者”。在这样的教学模式中，教师忽视了对大学生的语言表达、阅读理解、逻辑思维、审美鉴赏、写作能力等综合能力的训练，忽视了对他们潜移默化地进行人文精神的培养。这种教学模式不利于高职院校培养具有较强技术应用能力的高素质人才，所以，创新教育思想、改革教学模式对于高职教育中的大学语文教育极为重要。
二、创新大学语文课教学模式
1，要科学定位大学语文课在高职教育体系中的位置，重新认识该课程的性质。高职教育体系中的大学语文课不同于中学的语文课，也不同于本科教育体系中的大学语文课。中学语文课侧重于其工具性，本科教育中的大学语文课侧重于其人文性，而高职教育的大学语文课则应介于两者之间，侧重于工具性和人文性的双重功能。因此，高职院校的大学语文课需要科学定位。
《大学语文教学大纲(征求意见稿)》中指出，在全日制高校设置大学语文课，其根本目的在于充分发挥语文学科的人文性和基础性的特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。由此可见。大学语文课重点强调的是其人文性，同时也要注重其工具性和基础性。而高职教育的目标是为生产建设第一线培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才。这就从本质上要求高职院校的大学语文教学既要把人文性放在第一位，使高职学生提高人文素养，也要重视高职学生语言应用能力的培养，促进学生综合素质的全面发展。因此，大学语文课程在高职教育中的作用应该是：一方面，培养学生对本民族语言的热爱，树立语言规范意识，并能够准确地运用语言进行交流；另一方面，用文学的艺术形式以情感育人，促进学生汲取自强不息、改革创新的民族精神，促进学生心理品质和思想道德素质的提高。所以，在高职院校中，大学语文课教师要立足于培养学生的综合素质，使大学语文课程对培养学生的思想道德素质、人文素质、心理素质等诸多方面的综合素质发挥重要作用。另外，人们正在日益强调语言表达能力在综合职业能力中的重要位置。语言是人们日常工作、学习和生活的工具，是承载中华民族历史和文化的载体，是凝聚民族精神的纽带。这也要求高职教育者重新认识大学语文课的价值。
2 要以“文”为重心抓好教材建设。高等教育出版社徐挥认为，《大学语文》教材应随着时代发展变化而及时更新内容，以激发学生的阅读兴趣。大学语文课教学不但要注重对学生进行语文文学性、人文性、美学情感的渗透，也要注重对他们进行语文知识性、工具性的培养训练。现有的《大学语文》教材的编写体系一般是以文体为主线，以文学史为辅线。其中，很多篇章都是多年不变，甚至有些大学语文课教材与中学语文课教材在内容上存在一定程度的重复，这些都会让学生感到乏味。所以，高职教育大学语文课教学要想调动学生的学习积极性。教材建设是关键。
教材建设要体现以能力培养为主、以学生发展为本的原则。一是教材内容应与学生特点相适应。经过中学阶段语文课的学习，大学生已有较好的语文知识积累，具备了一定的语文能力。所以，高校在编写大学语文教材时应充分考虑到学生的实际语文水平，并体现大学语文教学与中学语文教学的不同理念：大学生对文学作品的学习应从中学阶段的以“语”为中心转移到以“文”为中心上来。二是教材内容应贴近社会生活。高职教育强调学生实践操作能力的培养，而且很多课程是在真实的职业环境中开展教学的，使学生接触社会更多。因此，大学语文课教材内容应该考虑到让学生多了解社会，掌握一些解决社会生活问题所需的基本能力，如演讲能力、应用文写作能力等。
3 创新大学语文课的教学方法。兴趣是学生积极学习的最好的催化剂，它能增强学生的求知欲。大学语文课教师要运用多种教学方法，培养学生的学习兴趣，特别要注意运用多媒体教学手段，通过精美的课件、丰富的媒体资料增加课堂教学的趣味性和吸引力。在大学语文课教学过程中，教师要注意运用互动式教学法、实践教学法和情景教学法等新的教学方法，让学生在相互启发、相互激励、相互感染的氛围中培养创新思维能力，激发学生的进取意识，进而满足学生个性发展的需要，提高他们的综合素质。同时，大学语文教师可以借助计算机网络技术拓展有限的教学空间。把教学空间延伸至互联网，给学生营造自由的思考空间和交流平台，实现传统教学与网络教学的立体互动。教师还应该让学生尽可能地拓展阅读广度、延伸思考深度，将学习的时间与空间从课堂延伸到社会，培养他们以一种敏锐的洞察力关注现实和人生，从而提高大学语文课的教学效果，实现提高学生人文素质的最终目标。
4 要积极探索大学语文课评价体系。评价体系的改革是大学语文课教学改革的一个重要环节，它的成败很大程度上关系到大学语文课教学改革的成败，因此，高职院校必须努力进行探索。一是调整考试目的。高职院校大学语文课考试应该改变应试教育模式下的考试方式，既要考查学生掌握基本知识的程度，又要考查学生运用知识解决实际问题的能力，鼓励和培养学生的创新精神，促进学生综合素质的全面提高。二是改革考试方法。大学语文课考试应该改静态考试为动态考查。一些高职院校在实施学分制的条件下可以推行结构化考试方式，把大学语文课学分分为考试学分与课外考查学分，使学生变被动接受为主动学习。教师可采用课堂问答、问卷调查、典型例子分析等方式对学生进行考查，力求全面考核学生的知识运用能力，科学评价学生的读、写、听、说能力。
总之，在当前高职教育发展背景下的大学语文课教学改革必须遵循课程本身的规律，充分发挥其自身的特点，同时，应该努力促进大学语文课工具性与人文性的有机统一。因此，大学语文课教师在教学实践中应该做到从单纯地对学生进行职业能力培养转变为进行综合素质培养，把发展学生能力作为大学语文课教学的出发点，全面提高学生的综合素质。只有这样，大学语文课才能在培养高素质人才中起到其应有作用。