“爱就一个字，守住了坚持，付出永远不会太迟。”这是一首歌词，也正是笔者想对学生说的话。的确，作为班主任，笔者一直坚定一个信念：不放弃任何一个学生，用爱去真真切切的感化他们，让每个学生都实现自己的梦想。教育是一个系统工程，教育的长期性，决定了教师在工作时，不能急于求成，也不可能一蹴而就，一劳永逸。
　　案例简述一
　　笔者所管理的初三（4）班，共有学生39人。相较于同年级的其他3个班，本班的特点是：男生比较调皮，这无疑加大了管理的难度。后期进行分层管理之后，笔者主要负责B1共39名学生，A4共11名学生，而这些学生都是班级的尾巴，有几个男学生是成绩和素质都比较后进的，因此，管理难度比较大，也自然成为了笔者心目中的“宝贝疙瘩”。
　　在今年下半学期，班里一个具有带头效应的男学生辍学了，这个学生在班级里具有很强的领导才能和一些“捣蛋”之能，班里其他的男生都依附于他，甚至有一个男学生（以下可称为T）基本上都会模仿他，把他看成领头的大哥一样。自从他不上学之后，T就开始心不在焉，上课也无精打采，甚至还影响老师的课堂教学，严重影响了其他学生的上课效果。任课教师深忧不已，纷纷与笔者这个班主任诉苦：T本身的成绩就是班里的后进生，这样下去，问题只会越来越严重。
　　主要做法 面对这样一些纪律意识淡薄、叛逆意识强的个性学生，笔者认为仅凭严厉的指责或者单纯的说教没有效果的，反而容易招致学生的反叛和逆反情绪。要想彻底征服这些个性强的学生，必须彻底了解他们，彻底感化他们。一天中午，笔者找T来谈话，他的态度非常不好，对老师充满着不屑，在交流的过程中，比较冷漠，非常无所谓。所以让他先冷静一会，仔细想想最近为何上课不配合任课教师，影响其他学生，让他自己先拿笔写出来。然后笔者再一一来看，跟他耐心开导，后来终于得知他是因为那个学生辍学之后，一下子受不了，也不想读书，所以就在课堂上影响其他学生。这个想法是多么的幼稚和单纯呀，就因为想跟从那个学生，竟然连自己的学业也不顾了，一个学生的影响力居然有那么大，这不得不引起我们的深思！
　　基本成效 接着，笔者跟他从学习、家庭、将来的工作谈开来，T居然哽咽着哭泣了。这是个非常稚嫩的孩子，虽然已经读到初三，但心智远远不够成熟，让人唏嘘不已，幸亏及时发现T这个问题，否则真的无法预知。经过那次谈话，T开始尊重老师。也许，T将来考不上重点高中，但学生在老师眼中都是公平的，每个学生都有享受班主任平等的关心，对他们及时的教育，作为老师，不应该放弃每一个学生。老师对学生的爱实际上是一种爱的集合，它包括世界上除了情爱之外的所有的爱。
　　案例简述二
　　班里有一个比较特殊的孩子，因为智商上有点障碍，所以学习难度很大，但她还是比较听话，只是需要花费教师较多的时间和爱心。
　　主要做法 作为班主任，笔者感受最深的一点就是：千万不能把成绩作为衡量学生的唯一标准，应该以客观的、发展的动态思维来认识和看待每一个学生；特别是对于特殊学生，教师更应善于用师爱、尊重、理解、关心等一切叩开他们的心屏。笔者经常主动找她聊天、谈心，让同学们多找她交流，让她体会到班级的温暖和快乐，让她觉得自己和班级是一体的，其他学生并没有看不起她。对于她的学习，笔者采取文火慢工的方法，从基础着手，采用帮学帮练，多鼓励表扬。
　　基本成效 经过大半年的了解及教育，到学期结束的时候，她有了一定的进步，身体强健，学习成绩大有起色，学习态度大有改善，但该生毕竟达不到正常学生的水平，还是要继续努力。现在，她对教师很尊重，也很亲近。她对学习目的有了明确的认识，也喜欢学习。
　　上面这些也许只是平时班主任德育工作中的一小部分，但要求教师心中有一颗热爱学生的心，有了爱心才会想学生所想，把学生当成自己的孩子；用爱心面对学生，要多赞扬，多激励，少训斥，无讥笑；有了爱心，才会努力使学生处在自由、民主、开放的氛围之中，陶冶情操，发展智力，提高觉悟，健全人格，从而达到塑造学生灵魂的目的。
　　学生需要爱，教育呼唤爱
　　爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。陶行知先生以“爱满天下”的博大胸怀和高尚情操，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的彻底献身精神，把满腔的热忱和真诚的爱心倾注给每一个青年学子。一个“爱”字贯穿了先生的整个教育思想。要教好学生，爱是基础，爱是主流。只有心中充满爱，才能真正做到用爱去教导学生。笔者一直用陶行知先生的思想武装自己，塑造自己健全的人格，努力提高自身素质，树立把教师工作看成是自己生命价值的工作的信念。从现在起，用心用爱去做每一件事情，让爱在学生身上传递。
　　（作者单位：江苏省苏州市吴中区临湖第二中学）