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发掘学科优势，培养学生创造精神和高素质人才，是我们所有教育工作者的愿望。美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。因此，美术教师要把培养与发展学生的创新思维、创新能力贯穿于课堂教学的每一个环节。在教学过程中培养学生的创造力可以从以下几方面着手：
一、确定以创新精神为中心的教学目标
首先，教师在确定教学目标时要有培养创新精神的意识。其次，教师要知道培养创新精神需要正确处理知识与能力的关系，在获取知识的同时更重视培养能力和创新精神。所以，教师在备课时一定要理清知识目标、能力目标和思想目标。我编写的校本教材《争做小导游》，在考虑教学目标时不仅仅限于让学生了解、认识沈阳地区的名胜古迹，更重要的是让学生在了解各种风格建筑特点的基础上来设计新式建筑，充分发挥他们的想象力与创造力。
二、有针对性地选择教学内容
加强学生创造性思维意识的培养，就要破除对书本的迷信，提倡独立思考，探索新知识。教师要真正从学生特点和生活实际出发，选择学生能看得到、摸得着并喜闻乐见的事物。这样他们才能乐于切身去感受这些事物，从事物中摸索内在的原理，提高学习的热情。在《争做小导游》中，我选择了沈阳市内十几处名胜古迹作为教学对象。这些都是学生们所熟悉和喜欢的，所以在收集资料和汇总时参与的热情非常高。在上漫画课时，我选择了很多学生们喜欢的明星形象，如周杰伦、赵忠祥等，让学生抓住人物特点进行艺术上的夸张，有的学生一堂课能完成两三幅作业，设计人物形象时很有激情。
三、创造开放的教学空间
开放而温暖的教学环境能使学生乐于表达，并能缓解其过多的焦虑与压力。在身心安全与温暖、尊重的环境里，可以使学生的头脑更为灵敏。所以，只有在开放而民主的氛围当中，才会有人格的自由与舒展，才会有思维的活跃与激荡，进而才有创新潜能的迸发。从某种意义上说，开放与民主的空间氛围不仅是创新教育的必要背景条件，而且其本身就是最有力量的创新教育。五十多年前陶行知先生倡导的儿童“六大解放”是培育创新素质的要义，也是高度教育民主的体现。即解放眼睛，敲碎有色眼镜，教大家看事实；解放头脑，撕掉精神的裹头布，使想得通；解放双手，甩掉无形的手套，动手向前开辟；解放嘴，使大家可以享受言论自由，谈出真理来；解放空间，让孩子飞进大自然大社会去寻觅丰富的食粮；解放时间，使大家有空思考、学习、干事和娱乐。这“六大解放”实现之日，即是创新教育成功之时。创造温暖开放的教学空间可以体现在教学中的每一个环节上。例如在导入阶段就可以利用多种方法创造愉悦的氛围。在争做小导游的开始部分我是这样设计的：
师：上课前，我们先做个游戏，每组选出两名代表到前面来，面对面站好，其中一名面对投影，一名背对投影，请面对投影的同学用自己的肢体动作和少量的语言来表现投影上的内容，让对方同学猜，看看哪一组配合最成功！（教师引导各组同学按次序站好，演示的内容分别为张氏帅府、舍利塔、沈阳故宫、太清宫）
师：到前面来的这几位同学表演得都很好，下面还有没有想参与的，请举手。（再请两名同学到前面展示）
师：通过表演能看出来，我们班的同学对市内的景点都很熟悉，谁来说说旅游有什么好处？
生：开阔视野、增长知识、心情愉快。
师：缺点呢？
生：花销大！
师：现在有这样一个机会，既能让你漫步于青山绿水之间，又能赚到钱。（教师板书——争做小导游）
用表演的形式导入课题，既能在上课伊始掀起一个小高潮，活跃课堂气氛，增强学生参与学习的热情，提高表达、表演的能力，又能让学生真正去理解名胜古迹所蕴含的文化内涵。
在讲解色彩知识时，我先让学生听两段音乐，一段是悠扬的、舒缓的舒曼的《小夜曲》，另一段是火爆的迪斯科快曲。听完后让学生谈感受，然后教师引导：为什么音符从“1”到“7”一共七个音符经过不同的组合却能产生不同的效果呢？让学生总结出：音节之间跨度大，节奏感就强烈；跨度小，节奏感就柔和。教师再进一步引导：音符经过不同的组合会产生不同的效果，色彩的组合也是一样，色相环上不同位置的色块组合在一起也能产生千差万别的效果，从而导出同类色、对比色的概念。
四、科学地设计教学方法
杨振宁先生根据中西文化的不同，比较了中美的教学方法。他指出，中国传统教学方法重演绎和推理，按部就班，严肃认真，基础扎实，但缺乏创新意识；而美国的教学方法重归纳、分析和渗透、综合，是一种“体会式”的教学法，其优点是独立思考能力和创造能力强，易于较快进入科学发展前沿，但基础不够扎实。我们在发扬自己优秀传统文化的同时，要吸收和借鉴外国教学方法的优点，取长补短。采用双向教学法，提倡课堂讨论，开设研究型、计算型实验，采用案例教学法、发现教学法、学导式教学法、创造性教学法等行之有效的新教学法。要注意因材施教，加强对学生的个别指导，注意发现和培养有特殊才能的学生，推行教学上的个性化教育模式。在教学中，要鼓励学生自主学习、独立学习和学会学习。我在教学《争做小导游》时，采取了这样的教学法：先让学生回家上网或去图书馆查找沈阳市内旅游景点的资料，整理成两分钟之内的小短文，并用新颖活泼的形式在课堂上把它表现出来。先在组内进行交流，然后推选最优秀的选手参加演讲比赛。这样教师组织学生动手查找资料、处理资料、汇总资料，使学生养成自己分析问题、解决问题的习惯，更好地促进学生主动地、创造地学习。
五、设立正确的教学评价
评价具有检测和激励的功能。通过适时的评价，教师可以把握学习的状态，调动学生的学习热情，增强他们的自信心。学生的评价应以肯定和表扬为主。在美术课上，学生的作品都很好，教师可以从画面的立意、创新程度上对学生进行表扬。奖项设置多样，如进步奖、最佳效果奖、最佳合作奖、最佳创意奖、最佳选手奖等等，这样学生们就都能有机会发挥自己的个性，展示自我的风采了。
六、进行“适时延伸，升华主题”的课堂小结
画龙最重要的是最后的点睛之笔，精彩的课堂小结在一节美术课中往往起到升华主题的作用。我在《争做小导游》一课的小结是这样设计的：“同学们的设计都非常优秀。看到大家的作品和表现，我非常高兴。我相信有你们在，有你们这批年轻、有朝气、有创造力的孩子们在，沈阳的明天一定会更美好。最后让我们在《沈阳啊，故乡》这首歌曲中结束今天的美术课。”这样的结尾不仅紧扣主题，而且还为学生的思维打开一个更为广阔的空间，使热爱家乡的情感得到升华，回味无穷。
总之，中学美术教师应解放思想，大胆尝试，积极探索，努力创新，把握每一节美术课，让美术课成为学生们创造性思想汇集的海洋。（责任编辑：符 洁）
一、确定以创新精神为中心的教学目标
首先，教师在确定教学目标时要有培养创新精神的意识。其次，教师要知道培养创新精神需要正确处理知识与能力的关系，在获取知识的同时更重视培养能力和创新精神。所以，教师在备课时一定要理清知识目标、能力目标和思想目标。我编写的校本教材《争做小导游》，在考虑教学目标时不仅仅限于让学生了解、认识沈阳地区的名胜古迹，更重要的是让学生在了解各种风格建筑特点的基础上来设计新式建筑，充分发挥他们的想象力与创造力。
二、有针对性地选择教学内容
加强学生创造性思维意识的培养，就要破除对书本的迷信，提倡独立思考，探索新知识。教师要真正从学生特点和生活实际出发，选择学生能看得到、摸得着并喜闻乐见的事物。这样他们才能乐于切身去感受这些事物，从事物中摸索内在的原理，提高学习的热情。在《争做小导游》中，我选择了沈阳市内十几处名胜古迹作为教学对象。这些都是学生们所熟悉和喜欢的，所以在收集资料和汇总时参与的热情非常高。在上漫画课时，我选择了很多学生们喜欢的明星形象，如周杰伦、赵忠祥等，让学生抓住人物特点进行艺术上的夸张，有的学生一堂课能完成两三幅作业，设计人物形象时很有激情。
三、创造开放的教学空间
开放而温暖的教学环境能使学生乐于表达，并能缓解其过多的焦虑与压力。在身心安全与温暖、尊重的环境里，可以使学生的头脑更为灵敏。所以，只有在开放而民主的氛围当中，才会有人格的自由与舒展，才会有思维的活跃与激荡，进而才有创新潜能的迸发。从某种意义上说，开放与民主的空间氛围不仅是创新教育的必要背景条件，而且其本身就是最有力量的创新教育。五十多年前陶行知先生倡导的儿童“六大解放”是培育创新素质的要义，也是高度教育民主的体现。即解放眼睛，敲碎有色眼镜，教大家看事实；解放头脑，撕掉精神的裹头布，使想得通；解放双手，甩掉无形的手套，动手向前开辟；解放嘴，使大家可以享受言论自由，谈出真理来；解放空间，让孩子飞进大自然大社会去寻觅丰富的食粮；解放时间，使大家有空思考、学习、干事和娱乐。这“六大解放”实现之日，即是创新教育成功之时。创造温暖开放的教学空间可以体现在教学中的每一个环节上。例如在导入阶段就可以利用多种方法创造愉悦的氛围。在争做小导游的开始部分我是这样设计的：
师：上课前，我们先做个游戏，每组选出两名代表到前面来，面对面站好，其中一名面对投影，一名背对投影，请面对投影的同学用自己的肢体动作和少量的语言来表现投影上的内容，让对方同学猜，看看哪一组配合最成功！（教师引导各组同学按次序站好，演示的内容分别为张氏帅府、舍利塔、沈阳故宫、太清宫）
师：到前面来的这几位同学表演得都很好，下面还有没有想参与的，请举手。（再请两名同学到前面展示）
师：通过表演能看出来，我们班的同学对市内的景点都很熟悉，谁来说说旅游有什么好处？
生：开阔视野、增长知识、心情愉快。
师：缺点呢？
生：花销大！
师：现在有这样一个机会，既能让你漫步于青山绿水之间，又能赚到钱。（教师板书——争做小导游）
用表演的形式导入课题，既能在上课伊始掀起一个小高潮，活跃课堂气氛，增强学生参与学习的热情，提高表达、表演的能力，又能让学生真正去理解名胜古迹所蕴含的文化内涵。
在讲解色彩知识时，我先让学生听两段音乐，一段是悠扬的、舒缓的舒曼的《小夜曲》，另一段是火爆的迪斯科快曲。听完后让学生谈感受，然后教师引导：为什么音符从“1”到“7”一共七个音符经过不同的组合却能产生不同的效果呢？让学生总结出：音节之间跨度大，节奏感就强烈；跨度小，节奏感就柔和。教师再进一步引导：音符经过不同的组合会产生不同的效果，色彩的组合也是一样，色相环上不同位置的色块组合在一起也能产生千差万别的效果，从而导出同类色、对比色的概念。
四、科学地设计教学方法
杨振宁先生根据中西文化的不同，比较了中美的教学方法。他指出，中国传统教学方法重演绎和推理，按部就班，严肃认真，基础扎实，但缺乏创新意识；而美国的教学方法重归纳、分析和渗透、综合，是一种“体会式”的教学法，其优点是独立思考能力和创造能力强，易于较快进入科学发展前沿，但基础不够扎实。我们在发扬自己优秀传统文化的同时，要吸收和借鉴外国教学方法的优点，取长补短。采用双向教学法，提倡课堂讨论，开设研究型、计算型实验，采用案例教学法、发现教学法、学导式教学法、创造性教学法等行之有效的新教学法。要注意因材施教，加强对学生的个别指导，注意发现和培养有特殊才能的学生，推行教学上的个性化教育模式。在教学中，要鼓励学生自主学习、独立学习和学会学习。我在教学《争做小导游》时，采取了这样的教学法：先让学生回家上网或去图书馆查找沈阳市内旅游景点的资料，整理成两分钟之内的小短文，并用新颖活泼的形式在课堂上把它表现出来。先在组内进行交流，然后推选最优秀的选手参加演讲比赛。这样教师组织学生动手查找资料、处理资料、汇总资料，使学生养成自己分析问题、解决问题的习惯，更好地促进学生主动地、创造地学习。
五、设立正确的教学评价
评价具有检测和激励的功能。通过适时的评价，教师可以把握学习的状态，调动学生的学习热情，增强他们的自信心。学生的评价应以肯定和表扬为主。在美术课上，学生的作品都很好，教师可以从画面的立意、创新程度上对学生进行表扬。奖项设置多样，如进步奖、最佳效果奖、最佳合作奖、最佳创意奖、最佳选手奖等等，这样学生们就都能有机会发挥自己的个性，展示自我的风采了。
六、进行“适时延伸，升华主题”的课堂小结
画龙最重要的是最后的点睛之笔，精彩的课堂小结在一节美术课中往往起到升华主题的作用。我在《争做小导游》一课的小结是这样设计的：“同学们的设计都非常优秀。看到大家的作品和表现，我非常高兴。我相信有你们在，有你们这批年轻、有朝气、有创造力的孩子们在，沈阳的明天一定会更美好。最后让我们在《沈阳啊，故乡》这首歌曲中结束今天的美术课。”这样的结尾不仅紧扣主题，而且还为学生的思维打开一个更为广阔的空间，使热爱家乡的情感得到升华，回味无穷。
总之，中学美术教师应解放思想，大胆尝试，积极探索，努力创新，把握每一节美术课，让美术课成为学生们创造性思想汇集的海洋。（责任编辑：符 洁）