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[摘要]高职校园文化是学生培育和践行社会主义核心价值观的有效载体。本文通过在扬州市职业大学进行的问卷调查，分析当前高职校园文化在学生培育和践行社会主义核心价值观中存在的问题，提出加强校园文化建设的对策：抓好思想政治理论课，弘扬中华优秀传统文化，宣传先进典型，丰富校园文化活动，在高职学生社会主义核心价值观的培育和践行的教育活动中，发挥理论引领、精神助推、榜样示范，氛围强化的作用。
[关键词]校园文化 载体 社会主义核心价值观
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0221-03
在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调：“要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者”。这也是高职院校义不容辞的责任和历史使命。高职校园文化以社会主义核心价值观为价值归宿，在高职院校的人才培养中，发挥着强大的教育、导向、激励、实践功能，是高职学生培育和践行社会主义核心价值观的有效载体。
一、高职校园文化是学生培育和践行社会主义核心价值观的有效载体
1.高职校园文化的教育功能使学生在理论上认知社会主义核心价值观
高职学生在理论上把握社会主义核心价值观是将其内化的逻辑起点。课堂教学是校园文化发挥其教育功能的主要渠道。思想政治理论课教学向高职学生系统传授社会主义核心价值观的理论知识，使高职学生在对核心价值观由浅入深的认知过程中將其所倡导的价值理念和价值规范转换成自身的价值观念。专业课教学过程中渗透社会主义核心价值观的理念，引导高职学生在学习专业知识的同时，接受社会主义核心价值观的熏陶。
2.高职校园文化的导向功能使学生在情感上认同社会主义核心价值观
感情是伴随着人们对理论问题的认识而产生和发展的，对人们的行为起着巨大的调节作用。高职学生只有在情感上认同社会主义核心价值观，才会将其从价值观念真正转化为实际行动。校园文化的导向功能是高职学生核心价值观养成的催化剂，它对高职学生思想行为的方向和强度都能产生重要影响。丰富多彩的校园文化所蕴含的具有导向性的正面情感使参与其中的高职学生由态度上肯定到产生积极强烈的心理体验，进而激发愉悦的情感共鸣，最终在心灵感应般的默契中认同社会主义核心价值观的思想内涵和其所指引的行为方向。
3.高职校园文化的激励功能使学生在意志上坚定社会主义核心价值观
在高职学生社会主义核心价值观的养成过程中，坚定的意志是其经受考验、克服困难、持之以恒的精神保证。校园文化的激励功能能增强高职学生内化核心价值观的意志力，鼓励高职学生在学习过程中排除障碍，对核心价值观的内涵作精益求精的解析思考并形成由衷的价值信仰；在实践过程中增强参与的主动性和积极性，坚定不移地将价值观念转化为具体的行动，获得对核心价值观信仰的成就感。
4.高职校园文化的实践功能使学生在行为上强化社会主义核心价值观
习近平总书记说过：“道不可坐论，德不可空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。”践行是培育高职学生社会主义核心价值观的目的和归宿。校园文化为高职学生践行社会主义核心价值观创造机会，促使学生在积极的价值行动体验中加深对核心价值观内涵的认识和理解，增强对核心价值观的情感认同，磨炼将核心价值观贯彻到学习生活中的意志，进而强化其核心价值观指导下的行为并固化为习惯。
二、高职校园文化在学生培育和践行社会主义核心价值观中存在的问题分析
把握当前高职校园文化在学生培育和践行社会主义核心价值观中存在的问题，对寻求通过高职校园文化建设，来加强学生培育和践行社会主义核心价值观的对策有重要意义。为此，我们在扬州市职业大学对学生进行了问卷调查。此次调查共发放《培育和践行社会主义核心价值观》调查问卷816份，回收有效问卷816份。其中男生507人，占62.1%，女生309人，占37.9%。共青团员746人，占91.4%，预备党员7人，占0.9‰入党积极分子37人，占4.5‰中共党员2人，占0.2%，其他24人，占2.9%。
一方面，调查结果显示出高职学生普遍认同培育和践行社会主义核心价值观的重要性。在“您是否认为任何社会或国家都应有它自身的核心价值观？”的问题上，有609人答“是”，占74.6%。在“您如何看待中央提出的社会主义核心价值观？”问题上，596人所持的观点是“适合形势要求，十分必要”，占73%。也有661人认为“遵循社会主义核心价值观会使我们国家社会风气好转，道德水平提高”，占81%；760人认为“有必要在高校开展社会主义核心价值观的培育”，占93.1%；667人认为“倡导社会主义核心价值观与每个人密切相关，需倡导更需践行”，占81.7%。
从另一方面，调查结果也显示出高职校园文化在学生培育和践行社会主义核心价值观中存在着一些问题。
1.高职学生对社会主义核心价值观的内涵缺乏全面深入的了解
高职学生是否能真正理解社会主义核心价值观的深刻内涵，做到内化于心，外化于行呢？我们在调查问卷中设置了以下题目
调查结果显示，高职学生对社会主义核心价值观的了解非常清楚的只占6.7%，大部分学生是一知半解。说明我们对社会主义核心价值观的解读宣传还没有真正到位。
知是行的基础。之所以有部分高职学生认为社会主义核心价值观对自身的学习生活帮助不大，甚至没有帮助，和他们对社会主义核心价值观的内涵缺乏全面深刻的了解有很大的关系。如果只是为了考试而去熟记24字内容，对内容的理解必然是肤浅的，实践中也很难真正用核心价值观来指导自身的学习和生活。
2.高职院校对培育学生社会主义核心价值观教育素材的挖掘不够深入 培育高职学生社会主义核心价值观的过程中，需要挖掘和整合各种蕴含核心价值观的教育素材，来丰富、生动我们的教育活动，以促使高职学生产生认同、内化和践行社会主义核心价值观的内驱力。高职校园文化在这方面的努力成效如何呢？
社会主义核心价值观是对优秀传统文化的继承和发展，深刻把握优秀传统文化的精髓，有助于理解和领悟社会主义核心价值观的实质。问卷调查中，仅有32.2%的高职学生偶尔会在行动中参照优秀传统文化价值观，更有15.4%的高职学生认为优秀的传统文化价值观对自己完全没有影响。这说明高职院校没有能充分发挥优秀传统文化在学生培育和践行社会主义核心价值观中的作用。
“感动中国人物精神”是社会主义核心价值观的生动体现，并在高职学生培育和践行社会主义核心價值观的过程中具有典型示范性。问卷调查显示，虽然大部分学生都愿意以先进人物为榜样激励自己进步，但也有部分学生感动归感动，实际却将这种先进思想归为剥离于现实的理想主义，不能将其落实到自己的行动中，甚至认为对自己完全没有影响。同样说明高职校园文化对这类教育素材的挖掘运用不够深入，没能充分发挥其在学生培育和践行核心价值观中应有的作用。
3.高职院校应对西方价值观渗透的措施有待进一步完善
在全球化迅猛推进、网络发达的今天，高职院校已成为多元文化、多元价值观交流、交锋的阵地。西方价值观的渗透，给高职学生带来怎样的影响？高职院校的应对是否有力呢？
调查结果显示，虽然有43.5%的高职学生对西方国家推行的所谓“普世价值”有正确的认识，但也有超过半数的高职学生在西方价值观对校园文化的渗透下，被模糊了价值观、动摇了信仰，甚而被同化，认为“普世价值”可以在中国乃至全世界推广。这是对高职院校思想政治教育工作的严峻挑战。
以上调查数据表明，在西方价值观与社会主义核心价值观的较量中，怎样用高职学生更易于或乐于接受的方式方法进行社会主义核心价值观的教育是我们迫切需要解决的问题。
4.高职院校思想政治理论课主渠道主阵地作用发挥仍然不足
思想政治理论课是对高职学生进行思想政治理论教育的主渠道主阵地，高职院校在培育和践行社会主义核心价值观的教育活动中，思想政治理论课是否充分发挥了其作用呢？
上表数据揭示，在众多学习践行社会主义核心价值观的途径中，高职学生大都把加强学校教育放在了首位。
这一组数据表明，大部分高职学生认为学校的各门思想政治理论课对他们学习、认同和践行社会主义核心价值观起到了较大作用，只有少部分学生认为作用不大或者没有起到作用，说明作为主渠道主阵地的思想政治理论课在核心价值观的教育上已取得较大成效，但还有待于进一步提高。
三、建设校园文化，加强高职学生社会主义核心价值观培育和践行的对策
1.抓好思想政治理论课，理论引领高职学生社会主义核心价值观的培育和践行
在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出做好高校思想政治工作必须遵循三个规律，即思想政治工作规律，教书育人规律，学生成长规律。这三个规律也是我们切实做好高职院校思想政治理论课教学工作的指导原则。
遵循三个规律，要求我们，在思想政治理论课教学中必须坚持以马克思主义为指导思想，用马克思主义理论的科学性帮助学生在多元文化、多元价值观的交流、碰撞中厘清混乱、明辨是非，自觉抵制西方价值观的渗透和影响，坚定对社会主义核心价值观的理论自信。
其次，遵循三个规律，要求我们在思想政治理论课教学中必须准确把握高职学生社会主义核心价值观教育的规律和特点，结合高职学生学习生活的实际，结合社会现实生活中的热点和难点问题，建构理论的当下情景，用具有亲和力的话语将枯燥抽象的理论转化为生动直观的讲授，从根本上答疑解惑。
再次，遵循三个规律，要求我们在思想政治理论课教学中不断改进、丰富教学方法。循循善诱以授业，娓娓“道”来于无形。案例之法穿插其中，情景带入，贴近实际，鼓励学生积极参与讨论，碰撞思想，大胆发言，叩问真知，使其于感同身受中深化对社会主义核心价值观的理解和感悟。
2.弘扬中华优秀传统文化，精神助推高职学生社会主义核心价值观的培育和践行
中华优秀传统文化涵育了中华民族的价值追求，是当代中国社会主义核心价值观的历史基础和文化源泉。如何以中华优秀传统文化助推高职学生社会主义核心价值观的培育和践行？
首先，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化的当代价值。习近平总书记在关于文化发展繁荣的系列重要讲话中指出，中华优秀传统文化具有超越具体时代的普遍价值，要弘扬“跨越时空、超越国度、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神”。深入挖掘和阐发中华优秀传统文化的当代价值，能为高职学生培育和践行社会主义核心价值观提供源源不断的文化滋养，让历久弥新的精神之水点点滴滴汇入学生心田，生根发芽。
其次，实现中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。优秀传统文化是历史时代的产物，在内容和形式上必然存在着与今天的现实生活不相适应的地方。弘扬中华优秀传统文化，发挥其在高职学生培育和践行社会主义核心价值观教育活动中应有的影响力，就必须结合现代生活赋予优秀传统文化时代新内涵，在中国特色社会主义语境下进行诠释和激活，古为今用、推陈出新，实现对优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。
3.宣传先进典型，榜样示范高职学生社会主义核心价值观的培育和践行。
榜样的力量是无穷的。在高职学生社会主义核心价值观培育和践行的教育活动中发挥榜样示范作用，就必须在高职校园文化建设中，重视宣传先进典型，树好榜样，用好榜样。
具体体现为，关注高职学生的内在精神成长，树立与高职学生价值诉求相契合的先进典型。高职院校在树立学习榜样时，应突破树立“高大全”等“高不可攀”的传统榜样形象，发现和培育高职学生身边的先进人物，以真实、普通而鲜活的事迹，打破隔膜，激励高职学生学习、模仿的热情。同时，保持榜样宣传的长期性和广泛性。只有对榜样的先进事迹进行长期和广泛地宣传，才能在高职学生心中形成持久的示范效应，使高职学生普遍体会到榜样精神无处不在，无时不在，因而事事时时，皆有例可鉴，有样可循。
4.丰富校园文化活动，氛围强化高职学生社会主义核心价值观的培育和践行
校园文化活动相比其它教育方式，更符合高职学生的思想和行为特点，更贴近高职学生的学习生活实际，轻松愉悦的活动氛围也更易于激发学生的学习兴趣，引起情感共鸣，如春风化雨，润物于无声。在高职学生培育和践行社会主义核心价值观的教育活动中，校园文化活动的设计要重视以下几个方面：
第一，校园文化活动内容要突出主导性。活动开展要以社会主义核心价值观为指导，确保活动的方向性和先进性。向学生传递正能量，引导其积极向上的人生态度，走出重娱乐而忽略思想性和学术性的误区，提升活动的品味和层次，突显校园文化活动的思想引导力、精神凝聚力和道德规范力。
第二，校园文化活动形式要呈现多样性。社会主义核心价值观思想深刻，内涵丰富，只有多样化的校园文化活动形式才能与之相契合。作为互联网下成长的新时代青年，面对无孔不入的各国文化、价值观的冲击，高职学生活跃的思维，各具特色的行为，以及不成熟的价值观不仅将其潜藏的可塑性也是致命的弱点暴露无遗，若被有心利用，后果将不堪设想。因此，相比传统而单一的价值观输入方式，多样的校园文化活动能更全面地帮助应对西方价值观的渗透。
第三，校园文化活动要形成长效机制。培育和践行社会主义核心价值观是一个长期的过程，校园文化活动的开展也不应作为一时的“运动”。只有在实践上持续探索拓展，理论上坚持突破创新，同时保障资金投入及政策支持，形成校园文化活动可持续发展的长效机制，才能发挥其在高职学生培育和践行社会主义核心价值观的教育活动中应有的作用。
[关键词]校园文化 载体 社会主义核心价值观
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0221-03
在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调：“要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者”。这也是高职院校义不容辞的责任和历史使命。高职校园文化以社会主义核心价值观为价值归宿，在高职院校的人才培养中，发挥着强大的教育、导向、激励、实践功能，是高职学生培育和践行社会主义核心价值观的有效载体。
一、高职校园文化是学生培育和践行社会主义核心价值观的有效载体
1.高职校园文化的教育功能使学生在理论上认知社会主义核心价值观
高职学生在理论上把握社会主义核心价值观是将其内化的逻辑起点。课堂教学是校园文化发挥其教育功能的主要渠道。思想政治理论课教学向高职学生系统传授社会主义核心价值观的理论知识，使高职学生在对核心价值观由浅入深的认知过程中將其所倡导的价值理念和价值规范转换成自身的价值观念。专业课教学过程中渗透社会主义核心价值观的理念，引导高职学生在学习专业知识的同时，接受社会主义核心价值观的熏陶。
2.高职校园文化的导向功能使学生在情感上认同社会主义核心价值观
感情是伴随着人们对理论问题的认识而产生和发展的，对人们的行为起着巨大的调节作用。高职学生只有在情感上认同社会主义核心价值观，才会将其从价值观念真正转化为实际行动。校园文化的导向功能是高职学生核心价值观养成的催化剂，它对高职学生思想行为的方向和强度都能产生重要影响。丰富多彩的校园文化所蕴含的具有导向性的正面情感使参与其中的高职学生由态度上肯定到产生积极强烈的心理体验，进而激发愉悦的情感共鸣，最终在心灵感应般的默契中认同社会主义核心价值观的思想内涵和其所指引的行为方向。
3.高职校园文化的激励功能使学生在意志上坚定社会主义核心价值观
在高职学生社会主义核心价值观的养成过程中，坚定的意志是其经受考验、克服困难、持之以恒的精神保证。校园文化的激励功能能增强高职学生内化核心价值观的意志力，鼓励高职学生在学习过程中排除障碍，对核心价值观的内涵作精益求精的解析思考并形成由衷的价值信仰；在实践过程中增强参与的主动性和积极性，坚定不移地将价值观念转化为具体的行动，获得对核心价值观信仰的成就感。
4.高职校园文化的实践功能使学生在行为上强化社会主义核心价值观
习近平总书记说过：“道不可坐论，德不可空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。”践行是培育高职学生社会主义核心价值观的目的和归宿。校园文化为高职学生践行社会主义核心价值观创造机会，促使学生在积极的价值行动体验中加深对核心价值观内涵的认识和理解，增强对核心价值观的情感认同，磨炼将核心价值观贯彻到学习生活中的意志，进而强化其核心价值观指导下的行为并固化为习惯。
二、高职校园文化在学生培育和践行社会主义核心价值观中存在的问题分析
把握当前高职校园文化在学生培育和践行社会主义核心价值观中存在的问题，对寻求通过高职校园文化建设，来加强学生培育和践行社会主义核心价值观的对策有重要意义。为此，我们在扬州市职业大学对学生进行了问卷调查。此次调查共发放《培育和践行社会主义核心价值观》调查问卷816份，回收有效问卷816份。其中男生507人，占62.1%，女生309人，占37.9%。共青团员746人，占91.4%，预备党员7人，占0.9‰入党积极分子37人，占4.5‰中共党员2人，占0.2%，其他24人，占2.9%。
一方面，调查结果显示出高职学生普遍认同培育和践行社会主义核心价值观的重要性。在“您是否认为任何社会或国家都应有它自身的核心价值观？”的问题上，有609人答“是”，占74.6%。在“您如何看待中央提出的社会主义核心价值观？”问题上，596人所持的观点是“适合形势要求，十分必要”，占73%。也有661人认为“遵循社会主义核心价值观会使我们国家社会风气好转，道德水平提高”，占81%；760人认为“有必要在高校开展社会主义核心价值观的培育”，占93.1%；667人认为“倡导社会主义核心价值观与每个人密切相关，需倡导更需践行”，占81.7%。
从另一方面，调查结果也显示出高职校园文化在学生培育和践行社会主义核心价值观中存在着一些问题。
1.高职学生对社会主义核心价值观的内涵缺乏全面深入的了解
高职学生是否能真正理解社会主义核心价值观的深刻内涵，做到内化于心，外化于行呢？我们在调查问卷中设置了以下题目
调查结果显示，高职学生对社会主义核心价值观的了解非常清楚的只占6.7%，大部分学生是一知半解。说明我们对社会主义核心价值观的解读宣传还没有真正到位。
知是行的基础。之所以有部分高职学生认为社会主义核心价值观对自身的学习生活帮助不大，甚至没有帮助，和他们对社会主义核心价值观的内涵缺乏全面深刻的了解有很大的关系。如果只是为了考试而去熟记24字内容，对内容的理解必然是肤浅的，实践中也很难真正用核心价值观来指导自身的学习和生活。
2.高职院校对培育学生社会主义核心价值观教育素材的挖掘不够深入 培育高职学生社会主义核心价值观的过程中，需要挖掘和整合各种蕴含核心价值观的教育素材，来丰富、生动我们的教育活动，以促使高职学生产生认同、内化和践行社会主义核心价值观的内驱力。高职校园文化在这方面的努力成效如何呢？
社会主义核心价值观是对优秀传统文化的继承和发展，深刻把握优秀传统文化的精髓，有助于理解和领悟社会主义核心价值观的实质。问卷调查中，仅有32.2%的高职学生偶尔会在行动中参照优秀传统文化价值观，更有15.4%的高职学生认为优秀的传统文化价值观对自己完全没有影响。这说明高职院校没有能充分发挥优秀传统文化在学生培育和践行社会主义核心价值观中的作用。
“感动中国人物精神”是社会主义核心价值观的生动体现，并在高职学生培育和践行社会主义核心價值观的过程中具有典型示范性。问卷调查显示，虽然大部分学生都愿意以先进人物为榜样激励自己进步，但也有部分学生感动归感动，实际却将这种先进思想归为剥离于现实的理想主义，不能将其落实到自己的行动中，甚至认为对自己完全没有影响。同样说明高职校园文化对这类教育素材的挖掘运用不够深入，没能充分发挥其在学生培育和践行核心价值观中应有的作用。
3.高职院校应对西方价值观渗透的措施有待进一步完善
在全球化迅猛推进、网络发达的今天，高职院校已成为多元文化、多元价值观交流、交锋的阵地。西方价值观的渗透，给高职学生带来怎样的影响？高职院校的应对是否有力呢？
调查结果显示，虽然有43.5%的高职学生对西方国家推行的所谓“普世价值”有正确的认识，但也有超过半数的高职学生在西方价值观对校园文化的渗透下，被模糊了价值观、动摇了信仰，甚而被同化，认为“普世价值”可以在中国乃至全世界推广。这是对高职院校思想政治教育工作的严峻挑战。
以上调查数据表明，在西方价值观与社会主义核心价值观的较量中，怎样用高职学生更易于或乐于接受的方式方法进行社会主义核心价值观的教育是我们迫切需要解决的问题。
4.高职院校思想政治理论课主渠道主阵地作用发挥仍然不足
思想政治理论课是对高职学生进行思想政治理论教育的主渠道主阵地，高职院校在培育和践行社会主义核心价值观的教育活动中，思想政治理论课是否充分发挥了其作用呢？
上表数据揭示，在众多学习践行社会主义核心价值观的途径中，高职学生大都把加强学校教育放在了首位。
这一组数据表明，大部分高职学生认为学校的各门思想政治理论课对他们学习、认同和践行社会主义核心价值观起到了较大作用，只有少部分学生认为作用不大或者没有起到作用，说明作为主渠道主阵地的思想政治理论课在核心价值观的教育上已取得较大成效，但还有待于进一步提高。
三、建设校园文化，加强高职学生社会主义核心价值观培育和践行的对策
1.抓好思想政治理论课，理论引领高职学生社会主义核心价值观的培育和践行
在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出做好高校思想政治工作必须遵循三个规律，即思想政治工作规律，教书育人规律，学生成长规律。这三个规律也是我们切实做好高职院校思想政治理论课教学工作的指导原则。
遵循三个规律，要求我们，在思想政治理论课教学中必须坚持以马克思主义为指导思想，用马克思主义理论的科学性帮助学生在多元文化、多元价值观的交流、碰撞中厘清混乱、明辨是非，自觉抵制西方价值观的渗透和影响，坚定对社会主义核心价值观的理论自信。
其次，遵循三个规律，要求我们在思想政治理论课教学中必须准确把握高职学生社会主义核心价值观教育的规律和特点，结合高职学生学习生活的实际，结合社会现实生活中的热点和难点问题，建构理论的当下情景，用具有亲和力的话语将枯燥抽象的理论转化为生动直观的讲授，从根本上答疑解惑。
再次，遵循三个规律，要求我们在思想政治理论课教学中不断改进、丰富教学方法。循循善诱以授业，娓娓“道”来于无形。案例之法穿插其中，情景带入，贴近实际，鼓励学生积极参与讨论，碰撞思想，大胆发言，叩问真知，使其于感同身受中深化对社会主义核心价值观的理解和感悟。
2.弘扬中华优秀传统文化，精神助推高职学生社会主义核心价值观的培育和践行
中华优秀传统文化涵育了中华民族的价值追求，是当代中国社会主义核心价值观的历史基础和文化源泉。如何以中华优秀传统文化助推高职学生社会主义核心价值观的培育和践行？
首先，深入挖掘和阐发中华优秀传统文化的当代价值。习近平总书记在关于文化发展繁荣的系列重要讲话中指出，中华优秀传统文化具有超越具体时代的普遍价值，要弘扬“跨越时空、超越国度、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神”。深入挖掘和阐发中华优秀传统文化的当代价值，能为高职学生培育和践行社会主义核心价值观提供源源不断的文化滋养，让历久弥新的精神之水点点滴滴汇入学生心田，生根发芽。
其次，实现中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。优秀传统文化是历史时代的产物，在内容和形式上必然存在着与今天的现实生活不相适应的地方。弘扬中华优秀传统文化，发挥其在高职学生培育和践行社会主义核心价值观教育活动中应有的影响力，就必须结合现代生活赋予优秀传统文化时代新内涵，在中国特色社会主义语境下进行诠释和激活，古为今用、推陈出新，实现对优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。
3.宣传先进典型，榜样示范高职学生社会主义核心价值观的培育和践行。
榜样的力量是无穷的。在高职学生社会主义核心价值观培育和践行的教育活动中发挥榜样示范作用，就必须在高职校园文化建设中，重视宣传先进典型，树好榜样，用好榜样。
具体体现为，关注高职学生的内在精神成长，树立与高职学生价值诉求相契合的先进典型。高职院校在树立学习榜样时，应突破树立“高大全”等“高不可攀”的传统榜样形象，发现和培育高职学生身边的先进人物，以真实、普通而鲜活的事迹，打破隔膜，激励高职学生学习、模仿的热情。同时，保持榜样宣传的长期性和广泛性。只有对榜样的先进事迹进行长期和广泛地宣传，才能在高职学生心中形成持久的示范效应，使高职学生普遍体会到榜样精神无处不在，无时不在，因而事事时时，皆有例可鉴，有样可循。
4.丰富校园文化活动，氛围强化高职学生社会主义核心价值观的培育和践行
校园文化活动相比其它教育方式，更符合高职学生的思想和行为特点，更贴近高职学生的学习生活实际，轻松愉悦的活动氛围也更易于激发学生的学习兴趣，引起情感共鸣，如春风化雨，润物于无声。在高职学生培育和践行社会主义核心价值观的教育活动中，校园文化活动的设计要重视以下几个方面：
第一，校园文化活动内容要突出主导性。活动开展要以社会主义核心价值观为指导，确保活动的方向性和先进性。向学生传递正能量，引导其积极向上的人生态度，走出重娱乐而忽略思想性和学术性的误区，提升活动的品味和层次，突显校园文化活动的思想引导力、精神凝聚力和道德规范力。
第二，校园文化活动形式要呈现多样性。社会主义核心价值观思想深刻，内涵丰富，只有多样化的校园文化活动形式才能与之相契合。作为互联网下成长的新时代青年，面对无孔不入的各国文化、价值观的冲击，高职学生活跃的思维，各具特色的行为，以及不成熟的价值观不仅将其潜藏的可塑性也是致命的弱点暴露无遗，若被有心利用，后果将不堪设想。因此，相比传统而单一的价值观输入方式，多样的校园文化活动能更全面地帮助应对西方价值观的渗透。
第三，校园文化活动要形成长效机制。培育和践行社会主义核心价值观是一个长期的过程，校园文化活动的开展也不应作为一时的“运动”。只有在实践上持续探索拓展，理论上坚持突破创新，同时保障资金投入及政策支持，形成校园文化活动可持续发展的长效机制，才能发挥其在高职学生培育和践行社会主义核心价值观的教育活动中应有的作用。