论文部分内容阅读
【摘要】独生子女已经成为这一代的主要潮流，孩子们的自我意识很强，根本无视其他人的存在，什么东西都占为己有，什么事情都以自我为中心，根本就没有合作意识。而经过长时间的交往，那些不会与同伴合作的孩子就会产生不快乐，有些还成为不受欢迎的人。所以，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是非常重要的。以下是我个人在数学教学中培养幼儿合作意识的一些做法。
【关键词】幼儿 数学教学 合作意识 培养
独生子女已经成为这一代的主要潮流，孩子们的爸爸妈妈自我意识很强，合作意识却常被忽略。在幼儿园里我们常常能看到有的幼儿刚开始与其他小朋友游戏时还玩的好好的，可是一会儿就传来告状的声音。有些幼儿根本无视其他人的存在，什么东西都占为己有，什么事情都以自我为中心，根本就没有合作意识。还有的幼儿，胆怯、沉默、安静、不和群，自己孤单的坐着，不与其他幼儿玩。而在家里确是另一个样子：活泼可爱、能言善辩。是什么让他有如此大的转变？为什么会这样呢？究其原因，主要是幼儿不会交往、合作。而经过长时间的交往，那些不会与同伴合作的孩子就会产生不快乐，有些还成为不受欢迎的人。所以，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是非常重要的。下面我就来谈谈我在数学教学中培养幼儿合作意识的一些做法：
1.活动设计中突出合作的需求，让孩子们体验合作的快乐。在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，在平时进行数学活动设计时，我会尽可能多的安排一些有合作要求的内容，要求幼儿去合作，并从中体验到乐趣。比如，引导、组织幼儿进行了分组合作的游戏活动：数字快乐阶梯。每个孩子手中只有10个小方块，每一个方块只能表示一个数字；而且方块要涂上漂亮颜色，要从至少从1拼到10。在这当中幼儿必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能完成涂色、剪贴、拼贴等、我把孩子们完成的作品放到展示区，孩子们兴奋地向同伴、家长将自己在这个作品中做了什么工作，还有谁和自己一起做了什么，孩子们脸上洋溢着成功的喜悦。
2.积极创造合作机会，让幼儿乐于参与。我们开展了区域活动，在数学区域投放活动材料时，多考虑幼儿合作意识的培养。如：在我经常会投放数字找朋友、剪贴数块、扎气球等需要合作的活动材料。在活动区自由、宽松、理解、合作的人际环境中，他们可以在同一活动区与同一组小朋友进行交往，也可以在不同的活动区与不同的小朋友交往。有时是幼儿与老师的交往，交往的方式是自由变化的。在游戏中，特别是在建构游戏、角色游戏中，幼儿间必须共同协商、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。数学活动中的分组活动，合作拼贴、找朋友等都可以为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会。我尽量不放过每一次让幼儿合作的机会，同时还有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。
3.教给幼儿合作的方法。幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如做数学区域活动时，选定活动后，应该先商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋们协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐懂得合作的方法策略，在活动中学会合作。
4.及时引导、鼓励，让幼儿体会到合作的快乐。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意及时引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，“你们俩一起做的，真棒！”“能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。同时教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。在平时的工作中老师有很多合作的机会，教师之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响，无形之中教师榜样起到了一定的作用，幼儿的合作意识也被激起，并开始逐步地萌发。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机。因此，教师有意识地引导合作意识，合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。
当今世界正处于一个合作的时代，合作已成为人类生存的手段。每个人都要借助他人的智慧完成自己人生的超越，于是这个世界充满了竞争与挑战、也充满合作与快乐。培养孩子是长期坚持的事，长此以往，再不断的，长期的，重复性的坚持中，幼儿就可以形成良好的同伴交往技能以及良好的合作意识。
（作者单位：陕西省高陵县教育局教研室）
编辑/赵军
【关键词】幼儿 数学教学 合作意识 培养
独生子女已经成为这一代的主要潮流，孩子们的爸爸妈妈自我意识很强，合作意识却常被忽略。在幼儿园里我们常常能看到有的幼儿刚开始与其他小朋友游戏时还玩的好好的，可是一会儿就传来告状的声音。有些幼儿根本无视其他人的存在，什么东西都占为己有，什么事情都以自我为中心，根本就没有合作意识。还有的幼儿，胆怯、沉默、安静、不和群，自己孤单的坐着，不与其他幼儿玩。而在家里确是另一个样子：活泼可爱、能言善辩。是什么让他有如此大的转变？为什么会这样呢？究其原因，主要是幼儿不会交往、合作。而经过长时间的交往，那些不会与同伴合作的孩子就会产生不快乐，有些还成为不受欢迎的人。所以，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是非常重要的。下面我就来谈谈我在数学教学中培养幼儿合作意识的一些做法：
1.活动设计中突出合作的需求，让孩子们体验合作的快乐。在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，在平时进行数学活动设计时，我会尽可能多的安排一些有合作要求的内容，要求幼儿去合作，并从中体验到乐趣。比如，引导、组织幼儿进行了分组合作的游戏活动：数字快乐阶梯。每个孩子手中只有10个小方块，每一个方块只能表示一个数字；而且方块要涂上漂亮颜色，要从至少从1拼到10。在这当中幼儿必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能完成涂色、剪贴、拼贴等、我把孩子们完成的作品放到展示区，孩子们兴奋地向同伴、家长将自己在这个作品中做了什么工作，还有谁和自己一起做了什么，孩子们脸上洋溢着成功的喜悦。
2.积极创造合作机会，让幼儿乐于参与。我们开展了区域活动，在数学区域投放活动材料时，多考虑幼儿合作意识的培养。如：在我经常会投放数字找朋友、剪贴数块、扎气球等需要合作的活动材料。在活动区自由、宽松、理解、合作的人际环境中，他们可以在同一活动区与同一组小朋友进行交往，也可以在不同的活动区与不同的小朋友交往。有时是幼儿与老师的交往，交往的方式是自由变化的。在游戏中，特别是在建构游戏、角色游戏中，幼儿间必须共同协商、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。数学活动中的分组活动，合作拼贴、找朋友等都可以为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会。我尽量不放过每一次让幼儿合作的机会，同时还有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。
3.教给幼儿合作的方法。幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如做数学区域活动时，选定活动后，应该先商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋们协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐懂得合作的方法策略，在活动中学会合作。
4.及时引导、鼓励，让幼儿体会到合作的快乐。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意及时引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，“你们俩一起做的，真棒！”“能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。同时教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。在平时的工作中老师有很多合作的机会，教师之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响，无形之中教师榜样起到了一定的作用，幼儿的合作意识也被激起，并开始逐步地萌发。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机。因此，教师有意识地引导合作意识，合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。
当今世界正处于一个合作的时代，合作已成为人类生存的手段。每个人都要借助他人的智慧完成自己人生的超越，于是这个世界充满了竞争与挑战、也充满合作与快乐。培养孩子是长期坚持的事，长此以往，再不断的，长期的，重复性的坚持中，幼儿就可以形成良好的同伴交往技能以及良好的合作意识。
（作者单位：陕西省高陵县教育局教研室）
编辑/赵军