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【摘 要】 语文学科如何实施素质教育是一个值得深入研究的课题，也是广大语文工作者不客回避的问题。我从教以来，在语文课堂中落实素质教育目标的点滴体会作些探索，与之共勉。
【关键词】 语文 教学 素质教育 方法
素质教育是根据学生的发展和社会发展的实际需要，全面提高学生的思想、文化、身体、劳技、心理等素质为根本的目的，以尊重学生的主体性和能动性，注重开发学生潜能的教育。从应试教育转向素质教育，是当代教育教学改革的主旋律，语文学科在对学生进行素质教育中起着非常重要的作用，这是由语文学科的性质、特点决定的。
一、注重个体，分层教学体现以生为本
新课程改革的目标是：“为了每一位学生的发展”，它体现以人为本的理念，是实现个性化教育目标的有效措施。如何利用学生的个体差异，有针对性地使每位学生最大限度地发展，这是语文教学的重点，也是难点。分层教学的做法，能很好地解决这个问题。
由于采用分层教学，教师在备课中备学生这一环节，更加明确具体了。比如，在讲授苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》时，课堂上，A层学生必须理解苏词风格，并展开想象的翅膀，揣摩词的意境美。B层学生理解苏词风格并与前文的柳词比较。C层学生只要了解词的大意，能有感情地朗读并背诵即可。作业布置上，C层侧重检查背诵；B层学生完成练习册上的基础知识；A层学生查找资料，完成《苏轼对海南的贡献》，或改写《赤壁怀古》。这样，A层学生觉得作业有挑战性，趣味性，能提高自己。B、C层学生觉得作业力所能及，愿意做，及时交。这样避免了以往教学中一些学生因没有压力、动力而厌学，一些学生因听不懂，完不成作业而弃学的现象。
二、注重夯实基础
教学绝不能急功近利，尤其是语文教学。教学再怎么改革，也要记住夯实基础是语文教学的重中之重。近几年来，笔者对自己学校各年级学生的语文基础作了些许非官方调查，本校学生语文学习现状：综合素质薄弱，课外阅读量少，知识面窄。
在提倡素质教育的大背景下，能力的获得已成为学习的主要目的。“教是为了不教，学是为了会学”。但在了解中获得，学生普通存在着对基础知识掌握不够牢固，甚至忽视基础的现象。“眼高手低”的情况时有发生。“一看就会、一做就错”的现象屡屡出现，从而导致学生解题能力偏低。这种现状值得每位教师深思。
根据这种现状，我认为在教者心里必须树立大语文教学观，不仅要重视课堂语文教学，更重要的是加强课外语文学习。“得法于课内，发展在课外”，改变教学观念，在务实求效上狠下功夫。以《语文教学大纲》和《中考语文说明》为导向，基础知识应成为培养学生能力的载体和手段。夯实基础应成为语文教学的发端。
著名书法家李古禅教授曾说过“‘一’字最难写”。李老的话耐人寻味，它揭示了：“一”是起点基础，强调练好基础的重要性。练字首先要练好基本笔画，然后才能练好字。语文教学也不例外，它的基础不外乎是字、词、句、修辞等知识点。这些知识点的掌握又是形成语文能力的关键，常用汉字仅三千个左右，但作家通过不同组合就能写成若干篇文质优美散文、诗歌。可见，作家掌握了这些语文基础，并能熟练地得以运用。同样，在语文教学中应夯实字、词、句等语文基础知识的教学。
三、开展丰富多彩的语文活动，培养语文综合能力
“語文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”活动可以灵活多样，丰富多彩，课内也可以开展一些小型的活动。比如课前2分钟的讲故事比赛、演讲与口才训练、口语交际能力的培养。课堂的查字典比赛、仿句练习、网络资料搜寻、网页制作、电子小报等活动。通过语文活动培养学生综合运用语文的能力，淡化某一活动的具体目标，让学生在课内学到的东西到实际生活中马上能够应用，获得锻炼的机会，也增强学生的学习信心和兴趣。重过程，重参与，要求全体学生主动积极参与其中，善于与他人合作。重方法，重体验，不需要讲太多的大道理。
语文教学中的自主学习，需要对“自主学习”的“自主”把握好度。实践中，我也感到如果不把握好学习中“自主”的度，一味追求“自主”，课堂也许热热闹闹，但因为缺乏目标导向，反而出现“放之失度”的现象。无论如何，教师都不能忘记自己的“引导”作用，这里所说的“引导”不是“牵着”学生的鼻子，让学生亦步亦趋，不敢越雷池半步，而是起着使学生的潜质得到向善、求真与致美的释放，从而获得真正自由、自主的发展。语文学习中的自主学习对教师的整体素质提出了更高的要求。教师上课不讲或只用很少时间去讲解、点拨，意味着他在课前要做好充分准备。
四、营造和谐平等的教学氛围，寓语文学习于乐趣中
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。
总之，在素质教育下，语文教学要多让学生动口、动手、动脑，积极参与教学，注重培养学生敢于探索、敢于实践的良好个性，把语文综合素质的自我培养变为自觉性。
【关键词】 语文 教学 素质教育 方法
素质教育是根据学生的发展和社会发展的实际需要，全面提高学生的思想、文化、身体、劳技、心理等素质为根本的目的，以尊重学生的主体性和能动性，注重开发学生潜能的教育。从应试教育转向素质教育，是当代教育教学改革的主旋律，语文学科在对学生进行素质教育中起着非常重要的作用，这是由语文学科的性质、特点决定的。
一、注重个体，分层教学体现以生为本
新课程改革的目标是：“为了每一位学生的发展”，它体现以人为本的理念，是实现个性化教育目标的有效措施。如何利用学生的个体差异，有针对性地使每位学生最大限度地发展，这是语文教学的重点，也是难点。分层教学的做法，能很好地解决这个问题。
由于采用分层教学，教师在备课中备学生这一环节，更加明确具体了。比如，在讲授苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》时，课堂上，A层学生必须理解苏词风格，并展开想象的翅膀，揣摩词的意境美。B层学生理解苏词风格并与前文的柳词比较。C层学生只要了解词的大意，能有感情地朗读并背诵即可。作业布置上，C层侧重检查背诵；B层学生完成练习册上的基础知识；A层学生查找资料，完成《苏轼对海南的贡献》，或改写《赤壁怀古》。这样，A层学生觉得作业有挑战性，趣味性，能提高自己。B、C层学生觉得作业力所能及，愿意做，及时交。这样避免了以往教学中一些学生因没有压力、动力而厌学，一些学生因听不懂，完不成作业而弃学的现象。
二、注重夯实基础
教学绝不能急功近利，尤其是语文教学。教学再怎么改革，也要记住夯实基础是语文教学的重中之重。近几年来，笔者对自己学校各年级学生的语文基础作了些许非官方调查，本校学生语文学习现状：综合素质薄弱，课外阅读量少，知识面窄。
在提倡素质教育的大背景下，能力的获得已成为学习的主要目的。“教是为了不教，学是为了会学”。但在了解中获得，学生普通存在着对基础知识掌握不够牢固，甚至忽视基础的现象。“眼高手低”的情况时有发生。“一看就会、一做就错”的现象屡屡出现，从而导致学生解题能力偏低。这种现状值得每位教师深思。
根据这种现状，我认为在教者心里必须树立大语文教学观，不仅要重视课堂语文教学，更重要的是加强课外语文学习。“得法于课内，发展在课外”，改变教学观念，在务实求效上狠下功夫。以《语文教学大纲》和《中考语文说明》为导向，基础知识应成为培养学生能力的载体和手段。夯实基础应成为语文教学的发端。
著名书法家李古禅教授曾说过“‘一’字最难写”。李老的话耐人寻味，它揭示了：“一”是起点基础，强调练好基础的重要性。练字首先要练好基本笔画，然后才能练好字。语文教学也不例外，它的基础不外乎是字、词、句、修辞等知识点。这些知识点的掌握又是形成语文能力的关键，常用汉字仅三千个左右，但作家通过不同组合就能写成若干篇文质优美散文、诗歌。可见，作家掌握了这些语文基础，并能熟练地得以运用。同样，在语文教学中应夯实字、词、句等语文基础知识的教学。
三、开展丰富多彩的语文活动，培养语文综合能力
“語文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”活动可以灵活多样，丰富多彩，课内也可以开展一些小型的活动。比如课前2分钟的讲故事比赛、演讲与口才训练、口语交际能力的培养。课堂的查字典比赛、仿句练习、网络资料搜寻、网页制作、电子小报等活动。通过语文活动培养学生综合运用语文的能力，淡化某一活动的具体目标，让学生在课内学到的东西到实际生活中马上能够应用，获得锻炼的机会，也增强学生的学习信心和兴趣。重过程，重参与，要求全体学生主动积极参与其中，善于与他人合作。重方法，重体验，不需要讲太多的大道理。
语文教学中的自主学习，需要对“自主学习”的“自主”把握好度。实践中，我也感到如果不把握好学习中“自主”的度，一味追求“自主”，课堂也许热热闹闹，但因为缺乏目标导向，反而出现“放之失度”的现象。无论如何，教师都不能忘记自己的“引导”作用，这里所说的“引导”不是“牵着”学生的鼻子，让学生亦步亦趋，不敢越雷池半步，而是起着使学生的潜质得到向善、求真与致美的释放，从而获得真正自由、自主的发展。语文学习中的自主学习对教师的整体素质提出了更高的要求。教师上课不讲或只用很少时间去讲解、点拨，意味着他在课前要做好充分准备。
四、营造和谐平等的教学氛围，寓语文学习于乐趣中
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。
总之，在素质教育下，语文教学要多让学生动口、动手、动脑，积极参与教学，注重培养学生敢于探索、敢于实践的良好个性，把语文综合素质的自我培养变为自觉性。