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摘要：“成功教育”是在全面实施教育以提高教学质量的形势下，作为一种教学原则而提出的。教师适时向学生出示教学目标，使学生明确学习要求，并适时进行与目标相应的测试与评价，能有效大面积提高教学质量。教学中适当的引导学生参与教学，可增强学生的主人翁参与教学中，师生接触机会增多，便于教师更加了解学生，针对性的培养良好的心理素质。
关键词：成功 兴趣 鼓励参与表彰
“成功教育”是在全面实施教育以提高教学质量的形势下，作为一种教学原则而提出的。所谓“成功教育”旨在让每个学生都能够获得成功的体验，塑造独立的人格尊严，培养良好的思想道德基础、知识基础和良好的心理素质，“成功教育”广泛实施于课堂教学，更多为学生创造成功机会，极大促进学生自信心的增强，积极向上，充分激发学生内在的潜能，是每个学生自信“天生我材必有用”，进一步追求新成功，实现奋斗目标，这对后进生将尤为重要，具体做法如下。
一、目标教学法
所谓“目标教学”就是目标控制学。布鲁姆教授认为，教师适时向学生出示教学目标，使学生明确学习要求，并适时进行与目标相应的测试与评价，能有效大面积提高教学质量。目标教学有两个基本特征：第一，它有依据《课标》制定统一的细目化，行为化的教学目标，以目标控制教学，要求学生为达目标而学，教师为帮助学生达到目标而进行教学活动，一切教学活动紧紧围绕教学目标而展开。第二，教学程序和课堂教学模式体现不断地反馈矫正，直至所有或大多数学生达到教学目标，及教学目标的达到，是通过分层优化和反馈机制实现的。
实施目标教学法，让不同层次的学生是对学习目标做到心中有数，明确学习、探索的方向与目的，激发学生的主动积极性，增强学生学习新知识和发现、探究新问题的自信心。随着目标教学的五个程序的进行，不同层次的学生获得同样成功的体验，为其继续发展奠定了良好的基础。这就要求目标的制定一定体现分层优化，反馈矫正中的评价一定强调分层激励，每个学习的主体都有成功的喜悦和体验，从而他（她）的进一步学习和协作意识。目标教学的具体操作过程不再累叙。
通过课程教学实践证明，通过目标反馈教学法，能使教师和学生树立目标意识，是教师的教学活动和学生的学习活动紧紧围绕目标而进行，并通过对学习结果的检查和管理，有效的提高教学质量，大面积提高学生的学习成绩。在课堂教学中运用目标反馈教學法，能改变教师一人教的课堂教学结构，成功的发挥学生的主体作用，有利于学生自学能力、分析问题和解决问题能力的培养。
二、提高兴趣法
“兴趣”是一种巨大的潜在力量，通过多种形式，将这种潜力最大限度的激发出来，以灵活多变的教学方式进行历史教学，可激发学生的学习兴趣。当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，总是积极主动、心情愉快地学习，而不会感到是一种负担而厌躁。教学中，要考虑学生的年龄特点和心理特点，往往一句名言、一个故事、一首诗歌、一幅插画、一段录像、一个历史场面等便可开启学生情感的门扉，调动学习兴趣，扣住学生心弦，使师生的双边活动更加融洽地开展。实践证明，以兴趣法引导教学，学生精神振奋，情绪饱满，使学生在轻松活泼，自然的情景中愉快学习，从而收到成功的教学效果。
三、鼓励参与法
教学中适当的引导学生参与教学，可增强学生的主人翁参与教学中，师生接触机会增多，便于教师更加了解学生，针对性的培养良好的心理素质。学生参与教学的方式有：1.参与一定的备课活动。2.参与讲课活动。3.参与一定的作业批改和讲评，增强学习的责任心和自我教育。4.参与出练习题、单元复习题、考试题，增强考试的心理素质和对知识的归纳、综合能力。无论哪一种活动，都尽量让学生发现问题，解决问题。实践证明，鼓励学生参与教学，发挥学生的主体作用，学生学得活，记得牢，培养了学生阅读、分析能力，激发学习历史的兴趣，激发了成就感，促进学习的积极性和创造性。
四、及时表彰法
成功和愉悦总是联系在一起的。成功后的喜悦，可使学生经常保持积极向上的进取心态，能进一步发展学生的兴趣作为乐趣。教师在课堂教学中，设法创设竞争和成功的机会。当学生取得成功时，及时给予表扬，让学生体验到成功后的快乐，从而在快乐的情绪中更加信心百倍的去学习。特别是对中等生和后进生，更要耐心启发，因势利导，为他们创造成功的机会，对于他们在学习中取得的一点成绩，都应及时给予热烈的肯定和鼓励，一个微笑，一个点拨，一句颂扬，甚至和小小的物质奖励。这都会给学生无比的力量，特别是给予出乎意料的表扬，会极大增强学习历史的信心。
实践证明，学生的成功机会越多，兴趣越浓，成绩越好，动力越大。故，我们在中学历史教学实践中，多为学生创造成功的机遇，多给予学生一些表扬和鼓励，使学生体验到成功的愉悦，从而，使他们把学习历史知识，解决历史学习问题看做一件乐事，在成功的基础上更上一层楼。
在中学历史教学中，应始终运用成功教育的原则，无论何种方式，已达到激发学生成就感，学习的积极性、自觉性和创造性。只有这样，才能提高学生的素质，达到教育教学目的。
作者简介：李剑，男，中共党员，中学一级教师。1992年毕业于浙江杭州大学,现任石家庄二中历史教学兼班主任和历史备课组长工作。
关键词：成功 兴趣 鼓励参与表彰
“成功教育”是在全面实施教育以提高教学质量的形势下，作为一种教学原则而提出的。所谓“成功教育”旨在让每个学生都能够获得成功的体验，塑造独立的人格尊严，培养良好的思想道德基础、知识基础和良好的心理素质，“成功教育”广泛实施于课堂教学，更多为学生创造成功机会，极大促进学生自信心的增强，积极向上，充分激发学生内在的潜能，是每个学生自信“天生我材必有用”，进一步追求新成功，实现奋斗目标，这对后进生将尤为重要，具体做法如下。
一、目标教学法
所谓“目标教学”就是目标控制学。布鲁姆教授认为，教师适时向学生出示教学目标，使学生明确学习要求，并适时进行与目标相应的测试与评价，能有效大面积提高教学质量。目标教学有两个基本特征：第一，它有依据《课标》制定统一的细目化，行为化的教学目标，以目标控制教学，要求学生为达目标而学，教师为帮助学生达到目标而进行教学活动，一切教学活动紧紧围绕教学目标而展开。第二，教学程序和课堂教学模式体现不断地反馈矫正，直至所有或大多数学生达到教学目标，及教学目标的达到，是通过分层优化和反馈机制实现的。
实施目标教学法，让不同层次的学生是对学习目标做到心中有数，明确学习、探索的方向与目的，激发学生的主动积极性，增强学生学习新知识和发现、探究新问题的自信心。随着目标教学的五个程序的进行，不同层次的学生获得同样成功的体验，为其继续发展奠定了良好的基础。这就要求目标的制定一定体现分层优化，反馈矫正中的评价一定强调分层激励，每个学习的主体都有成功的喜悦和体验，从而他（她）的进一步学习和协作意识。目标教学的具体操作过程不再累叙。
通过课程教学实践证明，通过目标反馈教学法，能使教师和学生树立目标意识，是教师的教学活动和学生的学习活动紧紧围绕目标而进行，并通过对学习结果的检查和管理，有效的提高教学质量，大面积提高学生的学习成绩。在课堂教学中运用目标反馈教學法，能改变教师一人教的课堂教学结构，成功的发挥学生的主体作用，有利于学生自学能力、分析问题和解决问题能力的培养。
二、提高兴趣法
“兴趣”是一种巨大的潜在力量，通过多种形式，将这种潜力最大限度的激发出来，以灵活多变的教学方式进行历史教学，可激发学生的学习兴趣。当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，总是积极主动、心情愉快地学习，而不会感到是一种负担而厌躁。教学中，要考虑学生的年龄特点和心理特点，往往一句名言、一个故事、一首诗歌、一幅插画、一段录像、一个历史场面等便可开启学生情感的门扉，调动学习兴趣，扣住学生心弦，使师生的双边活动更加融洽地开展。实践证明，以兴趣法引导教学，学生精神振奋，情绪饱满，使学生在轻松活泼，自然的情景中愉快学习，从而收到成功的教学效果。
三、鼓励参与法
教学中适当的引导学生参与教学，可增强学生的主人翁参与教学中，师生接触机会增多，便于教师更加了解学生，针对性的培养良好的心理素质。学生参与教学的方式有：1.参与一定的备课活动。2.参与讲课活动。3.参与一定的作业批改和讲评，增强学习的责任心和自我教育。4.参与出练习题、单元复习题、考试题，增强考试的心理素质和对知识的归纳、综合能力。无论哪一种活动，都尽量让学生发现问题，解决问题。实践证明，鼓励学生参与教学，发挥学生的主体作用，学生学得活，记得牢，培养了学生阅读、分析能力，激发学习历史的兴趣，激发了成就感，促进学习的积极性和创造性。
四、及时表彰法
成功和愉悦总是联系在一起的。成功后的喜悦，可使学生经常保持积极向上的进取心态，能进一步发展学生的兴趣作为乐趣。教师在课堂教学中，设法创设竞争和成功的机会。当学生取得成功时，及时给予表扬，让学生体验到成功后的快乐，从而在快乐的情绪中更加信心百倍的去学习。特别是对中等生和后进生，更要耐心启发，因势利导，为他们创造成功的机会，对于他们在学习中取得的一点成绩，都应及时给予热烈的肯定和鼓励，一个微笑，一个点拨，一句颂扬，甚至和小小的物质奖励。这都会给学生无比的力量，特别是给予出乎意料的表扬，会极大增强学习历史的信心。
实践证明，学生的成功机会越多，兴趣越浓，成绩越好，动力越大。故，我们在中学历史教学实践中，多为学生创造成功的机遇，多给予学生一些表扬和鼓励，使学生体验到成功的愉悦，从而，使他们把学习历史知识，解决历史学习问题看做一件乐事，在成功的基础上更上一层楼。
在中学历史教学中，应始终运用成功教育的原则，无论何种方式，已达到激发学生成就感，学习的积极性、自觉性和创造性。只有这样，才能提高学生的素质，达到教育教学目的。
作者简介：李剑，男，中共党员，中学一级教师。1992年毕业于浙江杭州大学,现任石家庄二中历史教学兼班主任和历史备课组长工作。