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摘要:“成功教育”是在全面实施教育以提高教学质量的形势下,作为一种教学原则而提出的。教师适时向学生出示教学目标,使学生明确学习要求,并适时进行与目标相应的测试与评价,能有效大面积提高教学质量。教学中适当的引导学生参与教学,可增强学生的主人翁参与教学中,师生接触机会增多,便于教师更加了解学生,针对性的培养良好的心理素质。
关键词:成功 兴趣 鼓励参与表彰
“成功教育”是在全面实施教育以提高教学质量的形势下,作为一种教学原则而提出的。所谓“成功教育”旨在让每个学生都能够获得成功的体验,塑造独立的人格尊严,培养良好的思想道德基础、知识基础和良好的心理素质,“成功教育”广泛实施于课堂教学,更多为学生创造成功机会,极大促进学生自信心的增强,积极向上,充分激发学生内在的潜能,是每个学生自信“天生我材必有用”,进一步追求新成功,实现奋斗目标,这对后进生将尤为重要,具体做法如下。
一、目标教学法
所谓“目标教学”就是目标控制学。布鲁姆教授认为,教师适时向学生出示教学目标,使学生明确学习要求,并适时进行与目标相应的测试与评价,能有效大面积提高教学质量。目标教学有两个基本特征:第一,它有依据《课标》制定统一的细目化,行为化的教学目标,以目标控制教学,要求学生为达目标而学,教师为帮助学生达到目标而进行教学活动,一切教学活动紧紧围绕教学目标而展开。第二,教学程序和课堂教学模式体现不断地反馈矫正,直至所有或大多数学生达到教学目标,及教学目标的达到,是通过分层优化和反馈机制实现的。
实施目标教学法,让不同层次的学生是对学习目标做到心中有数,明确学习、探索的方向与目的,激发学生的主动积极性,增强学生学习新知识和发现、探究新问题的自信心。随着目标教学的五个程序的进行,不同层次的学生获得同样成功的体验,为其继续发展奠定了良好的基础。这就要求目标的制定一定体现分层优化,反馈矫正中的评价一定强调分层激励,每个学习的主体都有成功的喜悦和体验,从而他(她)的进一步学习和协作意识。目标教学的具体操作过程不再累叙。
通过课程教学实践证明,通过目标反馈教学法,能使教师和学生树立目标意识,是教师的教学活动和学生的学习活动紧紧围绕目标而进行,并通过对学习结果的检查和管理,有效的提高教学质量,大面积提高学生的学习成绩。在课堂教学中运用目标反馈教學法,能改变教师一人教的课堂教学结构,成功的发挥学生的主体作用,有利于学生自学能力、分析问题和解决问题能力的培养。
二、提高兴趣法
“兴趣”是一种巨大的潜在力量,通过多种形式,将这种潜力最大限度的激发出来,以灵活多变的教学方式进行历史教学,可激发学生的学习兴趣。当一个学生对他所学的学科发生兴趣时,总是积极主动、心情愉快地学习,而不会感到是一种负担而厌躁。教学中,要考虑学生的年龄特点和心理特点,往往一句名言、一个故事、一首诗歌、一幅插画、一段录像、一个历史场面等便可开启学生情感的门扉,调动学习兴趣,扣住学生心弦,使师生的双边活动更加融洽地开展。实践证明,以兴趣法引导教学,学生精神振奋,情绪饱满,使学生在轻松活泼,自然的情景中愉快学习,从而收到成功的教学效果。
三、鼓励参与法
教学中适当的引导学生参与教学,可增强学生的主人翁参与教学中,师生接触机会增多,便于教师更加了解学生,针对性的培养良好的心理素质。学生参与教学的方式有:1.参与一定的备课活动。2.参与讲课活动。3.参与一定的作业批改和讲评,增强学习的责任心和自我教育。4.参与出练习题、单元复习题、考试题,增强考试的心理素质和对知识的归纳、综合能力。无论哪一种活动,都尽量让学生发现问题,解决问题。实践证明,鼓励学生参与教学,发挥学生的主体作用,学生学得活,记得牢,培养了学生阅读、分析能力,激发学习历史的兴趣,激发了成就感,促进学习的积极性和创造性。
四、及时表彰法
成功和愉悦总是联系在一起的。成功后的喜悦,可使学生经常保持积极向上的进取心态,能进一步发展学生的兴趣作为乐趣。教师在课堂教学中,设法创设竞争和成功的机会。当学生取得成功时,及时给予表扬,让学生体验到成功后的快乐,从而在快乐的情绪中更加信心百倍的去学习。特别是对中等生和后进生,更要耐心启发,因势利导,为他们创造成功的机会,对于他们在学习中取得的一点成绩,都应及时给予热烈的肯定和鼓励,一个微笑,一个点拨,一句颂扬,甚至和小小的物质奖励。这都会给学生无比的力量,特别是给予出乎意料的表扬,会极大增强学习历史的信心。
实践证明,学生的成功机会越多,兴趣越浓,成绩越好,动力越大。故,我们在中学历史教学实践中,多为学生创造成功的机遇,多给予学生一些表扬和鼓励,使学生体验到成功的愉悦,从而,使他们把学习历史知识,解决历史学习问题看做一件乐事,在成功的基础上更上一层楼。
在中学历史教学中,应始终运用成功教育的原则,无论何种方式,已达到激发学生成就感,学习的积极性、自觉性和创造性。只有这样,才能提高学生的素质,达到教育教学目的。
作者简介:李剑,男,中共党员,中学一级教师。1992年毕业于浙江杭州大学,现任石家庄二中历史教学兼班主任和历史备课组长工作。
关键词:成功 兴趣 鼓励参与表彰
“成功教育”是在全面实施教育以提高教学质量的形势下,作为一种教学原则而提出的。所谓“成功教育”旨在让每个学生都能够获得成功的体验,塑造独立的人格尊严,培养良好的思想道德基础、知识基础和良好的心理素质,“成功教育”广泛实施于课堂教学,更多为学生创造成功机会,极大促进学生自信心的增强,积极向上,充分激发学生内在的潜能,是每个学生自信“天生我材必有用”,进一步追求新成功,实现奋斗目标,这对后进生将尤为重要,具体做法如下。
一、目标教学法
所谓“目标教学”就是目标控制学。布鲁姆教授认为,教师适时向学生出示教学目标,使学生明确学习要求,并适时进行与目标相应的测试与评价,能有效大面积提高教学质量。目标教学有两个基本特征:第一,它有依据《课标》制定统一的细目化,行为化的教学目标,以目标控制教学,要求学生为达目标而学,教师为帮助学生达到目标而进行教学活动,一切教学活动紧紧围绕教学目标而展开。第二,教学程序和课堂教学模式体现不断地反馈矫正,直至所有或大多数学生达到教学目标,及教学目标的达到,是通过分层优化和反馈机制实现的。
实施目标教学法,让不同层次的学生是对学习目标做到心中有数,明确学习、探索的方向与目的,激发学生的主动积极性,增强学生学习新知识和发现、探究新问题的自信心。随着目标教学的五个程序的进行,不同层次的学生获得同样成功的体验,为其继续发展奠定了良好的基础。这就要求目标的制定一定体现分层优化,反馈矫正中的评价一定强调分层激励,每个学习的主体都有成功的喜悦和体验,从而他(她)的进一步学习和协作意识。目标教学的具体操作过程不再累叙。
通过课程教学实践证明,通过目标反馈教学法,能使教师和学生树立目标意识,是教师的教学活动和学生的学习活动紧紧围绕目标而进行,并通过对学习结果的检查和管理,有效的提高教学质量,大面积提高学生的学习成绩。在课堂教学中运用目标反馈教學法,能改变教师一人教的课堂教学结构,成功的发挥学生的主体作用,有利于学生自学能力、分析问题和解决问题能力的培养。
二、提高兴趣法
“兴趣”是一种巨大的潜在力量,通过多种形式,将这种潜力最大限度的激发出来,以灵活多变的教学方式进行历史教学,可激发学生的学习兴趣。当一个学生对他所学的学科发生兴趣时,总是积极主动、心情愉快地学习,而不会感到是一种负担而厌躁。教学中,要考虑学生的年龄特点和心理特点,往往一句名言、一个故事、一首诗歌、一幅插画、一段录像、一个历史场面等便可开启学生情感的门扉,调动学习兴趣,扣住学生心弦,使师生的双边活动更加融洽地开展。实践证明,以兴趣法引导教学,学生精神振奋,情绪饱满,使学生在轻松活泼,自然的情景中愉快学习,从而收到成功的教学效果。
三、鼓励参与法
教学中适当的引导学生参与教学,可增强学生的主人翁参与教学中,师生接触机会增多,便于教师更加了解学生,针对性的培养良好的心理素质。学生参与教学的方式有:1.参与一定的备课活动。2.参与讲课活动。3.参与一定的作业批改和讲评,增强学习的责任心和自我教育。4.参与出练习题、单元复习题、考试题,增强考试的心理素质和对知识的归纳、综合能力。无论哪一种活动,都尽量让学生发现问题,解决问题。实践证明,鼓励学生参与教学,发挥学生的主体作用,学生学得活,记得牢,培养了学生阅读、分析能力,激发学习历史的兴趣,激发了成就感,促进学习的积极性和创造性。
四、及时表彰法
成功和愉悦总是联系在一起的。成功后的喜悦,可使学生经常保持积极向上的进取心态,能进一步发展学生的兴趣作为乐趣。教师在课堂教学中,设法创设竞争和成功的机会。当学生取得成功时,及时给予表扬,让学生体验到成功后的快乐,从而在快乐的情绪中更加信心百倍的去学习。特别是对中等生和后进生,更要耐心启发,因势利导,为他们创造成功的机会,对于他们在学习中取得的一点成绩,都应及时给予热烈的肯定和鼓励,一个微笑,一个点拨,一句颂扬,甚至和小小的物质奖励。这都会给学生无比的力量,特别是给予出乎意料的表扬,会极大增强学习历史的信心。
实践证明,学生的成功机会越多,兴趣越浓,成绩越好,动力越大。故,我们在中学历史教学实践中,多为学生创造成功的机遇,多给予学生一些表扬和鼓励,使学生体验到成功的愉悦,从而,使他们把学习历史知识,解决历史学习问题看做一件乐事,在成功的基础上更上一层楼。
在中学历史教学中,应始终运用成功教育的原则,无论何种方式,已达到激发学生成就感,学习的积极性、自觉性和创造性。只有这样,才能提高学生的素质,达到教育教学目的。
作者简介:李剑,男,中共党员,中学一级教师。1992年毕业于浙江杭州大学,现任石家庄二中历史教学兼班主任和历史备课组长工作。