论文部分内容阅读
摘要植物生理学是生命科学的一门基礎学科，是高校生物科学、园艺学和农学等专业基础课程。该文对如何建立植物生理实践教学质量监控体系进行了初步的探索，旨在通过合理构建实践教学内容与管理体系，为培养高素质应用型人才提供保障。
关键词植物生理学；实践教学；质量监控
中图分类号S-01文献标识码
A文章编号0517-6611（2015）05-374-02
Construction of Quality Monitoring System for Practical Teaching of Plant Physiology in Local Undergraduate University
HUANG Shou-cheng， YE Mei-rong， LIU Ai-rong （College of Life Science， Anhui Science and Technology University， Fengyang， Anhui 233100）
Abstract Plant physiology is an important basic discipline in the subject of life science. It is a basic specialty course for the students majoring in bioscience， horticulture or agronomy. The present work tried to provide some useful suggestions for the construction of quality monitoring system for the practical teaching of plant physiology. The aim is to provide guarantee for cultivating practical talents with high quality through constructing practical teaching content and management system.
Key words Plant physiology； Practical teaching； Quality monitoring.
基金项目校级教学研究项目（X2014097）。
作者简介黄守程（1980-），男，安徽六安人，讲师，硕士，从事植物生理学教学及科研。
收稿日期2014-12-22
我国高等教育法明确规定，高等教育的基本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高司函【2005】1号）指出，高等学校着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中明确要求：高度重视实践环节，提高学生实践能力，要大力加强实验、实习、实践和毕业设计（ 论文） 等实践环节。因此，实践教学是高等学校教育人才培养不可缺少的重要环节，而建立与完善实践教学质量保障体系，落实实践教学质量监控是培养高素质应用型人才的根本保障[1]。
1实践教学及其质量保障机制的内涵
作为高等教育教学活动的重要组成部分，实践教学是对理论教学的验证、补充和拓展。高等学校实践教学质量保障机制是指高等学校在实践教学质量方面指挥和控制学校工作的管理机制，是建立实践教学质量方针和目标，并使其实现所必需的相互关联和相互作用的要素构成的有机整体。它将影响实践教学质量的技术、管理、人员和资源等因素综合在一起，使之在实践教学质量方针的指引下，为达到实践教学质量目标而相互配合。高等学校实践教学质量保障机制的组成因素有：管理目标和职责、资源管理（人、财、物）、实践教学全过程管理（输入、过程、输出）、实践教学质量监控与改进[2]。
2现行实践教学质量监控体系的不足
从监督的对象来看，目前地方院校实践教学质量的监控主要在毕业设计（论文）环节[3]。毕业设计（论文）是学生实践技能和综合素质的体现，但只是学生实践教学的最后一个关键环节，而实践教学涉及到学生学习的多个方面，如实验（包括课堂实验和综合性实验等）、实习（认识实习、生产实习、毕业实习等）、实训、课程设计、毕业设计等，不同的环节又有不同的教学形式。因此，质量监控不仅要体现在毕业设计（论文）环节，更应该贯穿于学生整个大学的教学过程。只有将各个实践教学保障到位，才能真正有效的提升学生的实践能力和综合素质。
从监督主体来看，现行的教学监督保障偏重对教师的教学过程进行监督，辅助学生的问卷调查，从而对教师的课堂教学效果实施跟踪和反馈。通过奖勤罚懒，提高教师积极性。但是，这种机制缺乏对学生的有效监督，没有从根本上形成促进学生实践能力的“正能量”。现行的教训保障制度的保障直接主体是教师，而不是学生。从实施的具体效果来看，绝大多数教师确实能够在教学过程中尽职尽责，确保教学按质按量完成。但是学生的实践能力并未得到有效提升了呢，部分学生对实践教学的意识较为淡薄，参与的积极性不高，主动性不强。
3建立植物生理实践教学质量监控体系的探索
植物生理学是研究植物生命活动规律的科学，是生命科学中至关重要的一门基础学科，也是农学的基础学科，实践教学在该学科中占有非常重要的地位，它既是培养学生严肃认真的科学态度，也是提高教学质量的重要环节[4]。通过实验教学不仅可以提高理论课教学效果，更重要的是可以培养学生的实际操作能力、观察能力、综合能力和创新能力、促进学生创造性思维的形成。植物生理学是安徽科技学院生物学科、园艺学科以及农学学科的专业基础课程，在学生的整个教学体系中具有十分重要的地位。 根据应用型人才培养目标的要求，该校植物生理学已开展多项符合社会发展的实践教学内容，包括常规实验课程、校内实习实训及综合性大实验，取得了显著成效，但也存在一定不足，如教学评价机制的单一化等。如何建立有效乃至长效的实践教学保障和监控机制是每个高校不容忽视的重要问题，也是每个教育工作者最为关心的问题。
笔者认为，应该从以下几个方面加强植物生理实践教学质量监控：
3.1合理构建实践教学内容及管理体系
实践教学内容体系的构建要紧紧围绕培养学生应用能力的指导思想，以社会发展对人才的技术需要为导向，通过对企业及市场的调研，立足学校的实际，合理安排教学内容及形式。同时，应将各个实践教学环节（课堂实验、实习实训、校内外基地实习、毕业设计等）按照专业的特点进行合理配置，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。
为确保实践教学内容的有效执行，必须配套合理的、规范的管理体系。根据自身实践教学实际，制定并逐步完善实践教学大纲制度、仪器设备使用管理制度等多项规章制度，做到有章可循。实践教学的管理系统包括课堂实验规章制度、实习实训规章制度、校内外实习基地管理规章制度以及毕业设计（论文）管理规章制度等。管理需以学校为归口，以二级教学单位为主要抓手，辅以各教研室督导，对实践教学的环节进行常规的以及不定期的监督检查，不仅要监督教师的教学质量，更要检查学生的学习效果。
3.2构建有效的实践教学考核评价与奖惩体系
要评价教学质量与学习效果的好坏，必须建立合理的实践教学评价考核与反馈机制。教学质量监控的目的不仅仅是发现问题，更重要的是改进和提高。教学评价反馈要从多个层次进行。首先，教师需要对学生的学习效果适时评价。如及时批阅学生的实验报告、实习实训报告等，评估学生对實践内容的完成质量。其次，通过教学管理人员、教学督导、教学信息员等多个途径收集实践教学过程的信息，小问题直接反馈给教学老师，大问题上报院领导。发现问题应该及时解决问题，切不可让问题蔓延。再次，建立有效的实践教学评价方案，实践类课程的考核可以衡量教学质量和效果，应建立一套完整、科学的考核机制，不能只用一张试卷定成绩，而应将平时表现、实践能力、创新能力、基础知识等有机地结合起来，制定平时考核、报告考核、理论考核和实践考核于一体的考核方式[5]。例如通过考试、考查和口头考核等多种方式相结合，评价学生学习的优劣，由专业指导教师评定成绩并做好记载，按实践教学学时占总学时数的比例记入课程成绩，以此对学生进行考评，并作为评优的重要参考。最后，确保信息反馈路径的畅通。学校和二级教学单位应设立专门的“情报”中心，用于收集教学管理人员、教学督导员、学生信息员及其他人员的反馈信息，甚至可以采取奖励措施，鼓励相关人员主动积极的进行教学反馈，从而提高实践教学的质量。
合理的奖惩机制是保障教学质量的有效措施，不仅可以提高教师的积极性，更能够激励学生的学习兴趣。奖惩的措施可以灵活多样，但不可偏离教育的精神内涵。可采取精神的鼓励与物质的奖励相结合，以前者为主的方式。教师作为实施教育活动的主体，当其教育活动的价值得以实现和认可，便能激发更高的工作热情；学生作为参与教育活动的主体，当学习的效果得到肯定，必然更加奋发有为。奖惩机制是激发教师与学生热情的催化剂，运用得当便能发挥更好的作用。
3.3建立动态的实践教学观念
社会发展对人才质量的需求在不断提高，这就要求高校必须适时调整教育教学的观念，更新教学内容和手段，全面塑造适应社会发展的合格人才。植物生理学作为生物科学、园艺、农学等专业的基础学科，需要紧跟专业建设与发展的步伐，适时调整教学内容和教学方法，根据学校自身实际，尝试开展新的实践活动，让学生掌握新的技术手段。一成不变的教学内容和实验技术无益于学生的成才，不利于学生就业能力的提升，不利于学生适应社会的发展。为此，应该从以下几个方面考虑：一是学校要加大对实践教学的投入力度，不断丰富教学设备，不断开拓新的实习实训基地，不断加强校企联合办学；二是各级教学部门上下联动，建立适合校情与学情的实践教学相关制度，并逐步调整和完善，狠抓落实，保证教学监督和信息反馈渠道畅通。
参考文献
[1]
王健敏，吴碧漪，刘明贵. 完善实践教学质量保障机制 培养高素质应用型人才[J].教研研究，2010，17（5）：92-93.
[2] 侯清麟，肖文兴，刘善球，等. 高等学校实践教学质量保障机制研究[J].教育与职业，2009（15）：15-17.
[3] 李焰，邰江霖. 地方院校实践教学质量监控体系的构建[J].高等工程教育研究，2009（4）：109-112.
[4] 徐芬芬. 植物生理学实验教学中创造性思维能力的培养[J].安徽农业科学2007，35（8）：2438-2440.
[5] 李静，郁汉琪，殷埝生. 构建高校实践教学质量监控体系的初步探讨[J].中国电力教育，2010（28）：130-131.
责任编辑卢瑶责任校对况玲玲
关键词植物生理学；实践教学；质量监控
中图分类号S-01文献标识码
A文章编号0517-6611（2015）05-374-02
Construction of Quality Monitoring System for Practical Teaching of Plant Physiology in Local Undergraduate University
HUANG Shou-cheng， YE Mei-rong， LIU Ai-rong （College of Life Science， Anhui Science and Technology University， Fengyang， Anhui 233100）
Abstract Plant physiology is an important basic discipline in the subject of life science. It is a basic specialty course for the students majoring in bioscience， horticulture or agronomy. The present work tried to provide some useful suggestions for the construction of quality monitoring system for the practical teaching of plant physiology. The aim is to provide guarantee for cultivating practical talents with high quality through constructing practical teaching content and management system.
Key words Plant physiology； Practical teaching； Quality monitoring.
基金项目校级教学研究项目（X2014097）。
作者简介黄守程（1980-），男，安徽六安人，讲师，硕士，从事植物生理学教学及科研。
收稿日期2014-12-22
我国高等教育法明确规定，高等教育的基本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高司函【2005】1号）指出，高等学校着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中明确要求：高度重视实践环节，提高学生实践能力，要大力加强实验、实习、实践和毕业设计（ 论文） 等实践环节。因此，实践教学是高等学校教育人才培养不可缺少的重要环节，而建立与完善实践教学质量保障体系，落实实践教学质量监控是培养高素质应用型人才的根本保障[1]。
1实践教学及其质量保障机制的内涵
作为高等教育教学活动的重要组成部分，实践教学是对理论教学的验证、补充和拓展。高等学校实践教学质量保障机制是指高等学校在实践教学质量方面指挥和控制学校工作的管理机制，是建立实践教学质量方针和目标，并使其实现所必需的相互关联和相互作用的要素构成的有机整体。它将影响实践教学质量的技术、管理、人员和资源等因素综合在一起，使之在实践教学质量方针的指引下，为达到实践教学质量目标而相互配合。高等学校实践教学质量保障机制的组成因素有：管理目标和职责、资源管理（人、财、物）、实践教学全过程管理（输入、过程、输出）、实践教学质量监控与改进[2]。
2现行实践教学质量监控体系的不足
从监督的对象来看，目前地方院校实践教学质量的监控主要在毕业设计（论文）环节[3]。毕业设计（论文）是学生实践技能和综合素质的体现，但只是学生实践教学的最后一个关键环节，而实践教学涉及到学生学习的多个方面，如实验（包括课堂实验和综合性实验等）、实习（认识实习、生产实习、毕业实习等）、实训、课程设计、毕业设计等，不同的环节又有不同的教学形式。因此，质量监控不仅要体现在毕业设计（论文）环节，更应该贯穿于学生整个大学的教学过程。只有将各个实践教学保障到位，才能真正有效的提升学生的实践能力和综合素质。
从监督主体来看，现行的教学监督保障偏重对教师的教学过程进行监督，辅助学生的问卷调查，从而对教师的课堂教学效果实施跟踪和反馈。通过奖勤罚懒，提高教师积极性。但是，这种机制缺乏对学生的有效监督，没有从根本上形成促进学生实践能力的“正能量”。现行的教训保障制度的保障直接主体是教师，而不是学生。从实施的具体效果来看，绝大多数教师确实能够在教学过程中尽职尽责，确保教学按质按量完成。但是学生的实践能力并未得到有效提升了呢，部分学生对实践教学的意识较为淡薄，参与的积极性不高，主动性不强。
3建立植物生理实践教学质量监控体系的探索
植物生理学是研究植物生命活动规律的科学，是生命科学中至关重要的一门基础学科，也是农学的基础学科，实践教学在该学科中占有非常重要的地位，它既是培养学生严肃认真的科学态度，也是提高教学质量的重要环节[4]。通过实验教学不仅可以提高理论课教学效果，更重要的是可以培养学生的实际操作能力、观察能力、综合能力和创新能力、促进学生创造性思维的形成。植物生理学是安徽科技学院生物学科、园艺学科以及农学学科的专业基础课程，在学生的整个教学体系中具有十分重要的地位。 根据应用型人才培养目标的要求，该校植物生理学已开展多项符合社会发展的实践教学内容，包括常规实验课程、校内实习实训及综合性大实验，取得了显著成效，但也存在一定不足，如教学评价机制的单一化等。如何建立有效乃至长效的实践教学保障和监控机制是每个高校不容忽视的重要问题，也是每个教育工作者最为关心的问题。
笔者认为，应该从以下几个方面加强植物生理实践教学质量监控：
3.1合理构建实践教学内容及管理体系
实践教学内容体系的构建要紧紧围绕培养学生应用能力的指导思想，以社会发展对人才的技术需要为导向，通过对企业及市场的调研，立足学校的实际，合理安排教学内容及形式。同时，应将各个实践教学环节（课堂实验、实习实训、校内外基地实习、毕业设计等）按照专业的特点进行合理配置，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。
为确保实践教学内容的有效执行，必须配套合理的、规范的管理体系。根据自身实践教学实际，制定并逐步完善实践教学大纲制度、仪器设备使用管理制度等多项规章制度，做到有章可循。实践教学的管理系统包括课堂实验规章制度、实习实训规章制度、校内外实习基地管理规章制度以及毕业设计（论文）管理规章制度等。管理需以学校为归口，以二级教学单位为主要抓手，辅以各教研室督导，对实践教学的环节进行常规的以及不定期的监督检查，不仅要监督教师的教学质量，更要检查学生的学习效果。
3.2构建有效的实践教学考核评价与奖惩体系
要评价教学质量与学习效果的好坏，必须建立合理的实践教学评价考核与反馈机制。教学质量监控的目的不仅仅是发现问题，更重要的是改进和提高。教学评价反馈要从多个层次进行。首先，教师需要对学生的学习效果适时评价。如及时批阅学生的实验报告、实习实训报告等，评估学生对實践内容的完成质量。其次，通过教学管理人员、教学督导、教学信息员等多个途径收集实践教学过程的信息，小问题直接反馈给教学老师，大问题上报院领导。发现问题应该及时解决问题，切不可让问题蔓延。再次，建立有效的实践教学评价方案，实践类课程的考核可以衡量教学质量和效果，应建立一套完整、科学的考核机制，不能只用一张试卷定成绩，而应将平时表现、实践能力、创新能力、基础知识等有机地结合起来，制定平时考核、报告考核、理论考核和实践考核于一体的考核方式[5]。例如通过考试、考查和口头考核等多种方式相结合，评价学生学习的优劣，由专业指导教师评定成绩并做好记载，按实践教学学时占总学时数的比例记入课程成绩，以此对学生进行考评，并作为评优的重要参考。最后，确保信息反馈路径的畅通。学校和二级教学单位应设立专门的“情报”中心，用于收集教学管理人员、教学督导员、学生信息员及其他人员的反馈信息，甚至可以采取奖励措施，鼓励相关人员主动积极的进行教学反馈，从而提高实践教学的质量。
合理的奖惩机制是保障教学质量的有效措施，不仅可以提高教师的积极性，更能够激励学生的学习兴趣。奖惩的措施可以灵活多样，但不可偏离教育的精神内涵。可采取精神的鼓励与物质的奖励相结合，以前者为主的方式。教师作为实施教育活动的主体，当其教育活动的价值得以实现和认可，便能激发更高的工作热情；学生作为参与教育活动的主体，当学习的效果得到肯定，必然更加奋发有为。奖惩机制是激发教师与学生热情的催化剂，运用得当便能发挥更好的作用。
3.3建立动态的实践教学观念
社会发展对人才质量的需求在不断提高，这就要求高校必须适时调整教育教学的观念，更新教学内容和手段，全面塑造适应社会发展的合格人才。植物生理学作为生物科学、园艺、农学等专业的基础学科，需要紧跟专业建设与发展的步伐，适时调整教学内容和教学方法，根据学校自身实际，尝试开展新的实践活动，让学生掌握新的技术手段。一成不变的教学内容和实验技术无益于学生的成才，不利于学生就业能力的提升，不利于学生适应社会的发展。为此，应该从以下几个方面考虑：一是学校要加大对实践教学的投入力度，不断丰富教学设备，不断开拓新的实习实训基地，不断加强校企联合办学；二是各级教学部门上下联动，建立适合校情与学情的实践教学相关制度，并逐步调整和完善，狠抓落实，保证教学监督和信息反馈渠道畅通。
参考文献
[1]
王健敏，吴碧漪，刘明贵. 完善实践教学质量保障机制 培养高素质应用型人才[J].教研研究，2010，17（5）：92-93.
[2] 侯清麟，肖文兴，刘善球，等. 高等学校实践教学质量保障机制研究[J].教育与职业，2009（15）：15-17.
[3] 李焰，邰江霖. 地方院校实践教学质量监控体系的构建[J].高等工程教育研究，2009（4）：109-112.
[4] 徐芬芬. 植物生理学实验教学中创造性思维能力的培养[J].安徽农业科学2007，35（8）：2438-2440.
[5] 李静，郁汉琪，殷埝生. 构建高校实践教学质量监控体系的初步探讨[J].中国电力教育，2010（28）：130-131.
责任编辑卢瑶责任校对况玲玲