主持人语
　　《义务教育数学课程标准（2011版）》明确指出，“有条件的学校可以建立数学实验室供学生使用”。数学问题来源于实际生活，学生需要用实验的手段来学习、发现和验证，需要数学实验的土壤来加强数学思维训练、提升核心素养及开拓创新的能力。毋庸置疑，数学实验教学是国际数学教育改革的共同趋势之一，也是实施教学的一种有效方式，对推动课程改革的进一步深化具有非常重要的现实意义，课程改革呼唤数学实验教学。
　　我们课题组在江苏省中小学教研室副主任董林伟的带领下，于2007年着手进行初中数学实验研究，编制的《初中数学实验手册》经省教材选定委员会审定，2014年秋季作为免费教材供全省学生使用。我们认为，数学实验是通过动手、动脑做数学的一种学习活动，是学生运用有关工具，在数学思维参与下进行的一种以实际操作为特征的数学验证、理解或探究活动。因此，初中数学课程中的数学实验，不仅是“用数学解决问题”，其要义和主旨更在于“做”数学。它既具有帮助学生理解、领悟数学知识的目标追求，也是切实转变初中数学教与学方式的有效载体，更具有为数学思维奠基、促进学科素养形成的价值取向。一句话，初中数学实验可以让学生享受完整的数学学习。
　　但由于数学实验对于初中数学教学来说还是新生事物，教师还不能完全适应和掌握。因此，如何理解和认识数学实验，如何组织数学实验教学，如何进行数学实验资源的开发与设计，等等，就显得尤为重要。本专题中的一组文章，分别从不同视角呈现了我们的研究成果。这些观点、做法或者经验，相信会给广大一线教师以参考和借鉴，为我省初中数学课程改革的深化带来新的气象。