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我国著名儿童教育家、现代幼儿教育奠基人陈鹤琴曾说：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以独立胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两个方面共同合作方能得到充分的功效。”但是部分幼儿家长尤其是在农村的爷爷奶奶、爸爸妈妈缺乏对儿童发展状况的了解，也不懂得儿童身心发展的规律，容易忽略幼儿的全面发展。所以，家园合作共育应该成为值得提倡的促进幼儿健康成长，推动幼儿教育科学发展的方式和方法。
伴随当今信息技术飞速发展的步伐，网络已经成为人们生活中必不可缺的信息工具。五峰土家族自治县渔洋关镇襄铁幼儿园一直以来非常注重信息化技术的运用。在家园共育园本活动实施中，信息化技术为家长和幼儿园搭建起了一座沟通的桥梁，使家校之间能够及时有效地沟通与交流，从而形成家园共育的合力，达到共同促进幼儿健康快乐成长的目的。
共同构建家园共育体系
现在几乎每个家庭成员都有手机，很多爷爷奶奶也用上了智能手机，他们经常使用QQ、钉钉或微信等软件作为主要的联系工具，网络信息应用意识和能力比较强。借助网络信息化平臺可以让家长通过网络看到孩子在园的表现，从侧面了解孩子的发展水平。以前幼儿园有什么活动，家长们都是被动参与，如今在网络环境下，教师只需一条短信、一个群公告就能把家长的好点子、好建议统统收入囊中，每个主题活动、每一次亲子活动或半日开放活动的开展，家园都共同参与策划，成为班级建设的主力。
共同搭建家园共育的桥梁
有一次，为了补充户外体育活动区域——沙水区的材料，园所通过家长群号召全园家长用农村常见的竹子做成各式各样玩沙玩水的工具。家长中有很多“手艺人”，有一位60多岁的爷爷送来一大麻袋精心制作的竹筒、竹扁担、竹铲子，他笑着说：“农村里竹子多，如果需要，我还可以做。”有了家长的支持，沙水区的游戏更有乐趣和特色，孩子们玩得特别起劲。老师们把孩子们玩游戏的照片和视频通过网络发送给每一个家长，让他们能理解孩子的成长离不开家长和幼儿园的相互支持和配合。
通过网络信息化平台中的聊天软件，家长和老师之间、家长之间可以经常对孩子在幼儿园或者在家里的表现和问题进行交流和探讨，如“孩子该拿来比吗”“如何培养孩子良好的行为习惯”“幼儿园可以学拼音和算术吗”等一系列话题，家长们各抒己见。那些从小就缺少父母的呵护和陪伴的留守儿童，每当班级要开展亲子活动的时候，都是爷爷奶奶来参加，孩子伤心，老师怜惜，孩子的爸爸妈妈更是无奈。不过信息技术的运用弥补了这种缺憾，班级开展活动之初，老师们会利用网络平台进行班级多方对话，这样在外地不能陪伴孩子左右的家长也能远程参加。群内家长自由发言，共同记录和分享孩子们在活动中的精彩瞬间，让身在远方的爸爸妈妈也能感受到孩子成长过程中的喜怒哀乐。总之，网络信息化平台拉近了家长和老师的距离，使家园合作交流更具有针对性和实效性。
实现对教师、家长、幼儿的全面教育
园所内有位老师曾写下这样的教育笔记：我在网络上看到一篇文章《牵一只蜗牛去散步》，给我非常大的启示。在孩子的教育中，不管处于什么阶段，不管孩子是否优秀，作为老师，要学会慢下脚步、蹲下身来，多点耐心、多点时间走进孩子、了解孩子、去聆听孩子内心深处的声音。在新冠肺炎疫情期间，老师们不能上班，我们借助网络平台参加了各种各样的网络培训，同时我也把这个故事分享给每一位老师，获得了大家的好评。
就这样，通过学习，学会反思，拓宽视野，教师的业务素质和专业水平得以提升。
三宽教育是以“宽厚、宽容、宽松”为家庭教育理念，采取“互联网 家长学校”的全新教学模式，“互联网 家长学校”平台设置了数百节视频、音频式课程。通过身边案例深入分析孩子的心理健康和成长规律，以帮助父母树立正确的教育观。同时，“互联网 家长学校”还开展了线下指导服务，通过线下面对面授课进行答疑解惑，帮助家长更新育儿观念，提升个人素质和家庭教育水平。尤其是在新冠肺炎疫情期间，“三宽”家长学校适时推出了非常时期的非常课堂，担负起教育家长、引领孩子成长的责任。疫情期间，当家长们宅在家里迷惘、焦虑的时候， 66节“非常课堂”，以全新的教育理念，鲜活生动的案例，深入浅出的讲课方式，引领家长走出“迷局”。家长们踊跃参与课程讨论，班主任把每一位家长反馈的笔记和感受收集整理，编辑制作成美篇，或通过微信公众号记录这美好的“非常学习”。五峰县虽然地处山区，但通过网络信息化平台，让生活在大山深处的家长们足不出户，也能享受到国内顶级专家的课程，让人不得不感叹网络信息的强大。
在疫情宅家的特定环境中，家长能否承担起多种角色，能否顺应孩子的需要，与孩子亲切交往，能否启发和疏导孩子的情绪，这在很大程度上决定了儿童宅家的生活质量和生活意义。然而，在这长长的假期中，为数不少的家长平时总为没时间陪伴孩子而遗憾和内疚，但是一旦面对疫情宅家的大把光阴又突然觉得有很多困惑。所以，在“停课不停学”的大背景下，园所通过钉钉视频会议讨论制定了《幼儿园家园共育之网络游戏活动方案》。
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，结合园所实际情况，本次线上游戏活动分为三类：室内游戏活动（运动或手指游戏）、学习活动（绘本阅读）、生活活动（好习惯养成记）。为了激发幼儿兴趣，使教师与孩子虽不能见面却能产生互动和共鸣，教师亲自录制内容，希望通过网络信息技术平台让家长不再迷茫，让孩子不再焦虑。在活动中，家长替代教师担任了教育者、指导者的角色，家长、幼儿、网络组成了一个亲子课堂。在课堂中，不仅增进了亲子感情，而且更好地体现了家长对孩子的教育引导作用，和孩子一起成长。
如果家庭和学校能对儿童发展的各个方面都能达成共识，如果教师和家长能够共同计划幼儿发展过程中的任务、目标，儿童将能从一致的指导中受益，并获得更好的发展。所以，如果说幼儿园教育和家庭教育是阳光和雨露，那么现代信息技术就是帮助幼儿这株藤蔓向上生长的篱笆，我们要借助信息技术这个媒介，贯彻落实好“家园共育”，帮助孩子更加健康、快乐地成长。
责任编辑/李慕绚
伴随当今信息技术飞速发展的步伐，网络已经成为人们生活中必不可缺的信息工具。五峰土家族自治县渔洋关镇襄铁幼儿园一直以来非常注重信息化技术的运用。在家园共育园本活动实施中，信息化技术为家长和幼儿园搭建起了一座沟通的桥梁，使家校之间能够及时有效地沟通与交流，从而形成家园共育的合力，达到共同促进幼儿健康快乐成长的目的。
共同构建家园共育体系
现在几乎每个家庭成员都有手机，很多爷爷奶奶也用上了智能手机，他们经常使用QQ、钉钉或微信等软件作为主要的联系工具，网络信息应用意识和能力比较强。借助网络信息化平臺可以让家长通过网络看到孩子在园的表现，从侧面了解孩子的发展水平。以前幼儿园有什么活动，家长们都是被动参与，如今在网络环境下，教师只需一条短信、一个群公告就能把家长的好点子、好建议统统收入囊中，每个主题活动、每一次亲子活动或半日开放活动的开展，家园都共同参与策划，成为班级建设的主力。
共同搭建家园共育的桥梁
有一次，为了补充户外体育活动区域——沙水区的材料，园所通过家长群号召全园家长用农村常见的竹子做成各式各样玩沙玩水的工具。家长中有很多“手艺人”，有一位60多岁的爷爷送来一大麻袋精心制作的竹筒、竹扁担、竹铲子，他笑着说：“农村里竹子多，如果需要，我还可以做。”有了家长的支持，沙水区的游戏更有乐趣和特色，孩子们玩得特别起劲。老师们把孩子们玩游戏的照片和视频通过网络发送给每一个家长，让他们能理解孩子的成长离不开家长和幼儿园的相互支持和配合。
通过网络信息化平台中的聊天软件，家长和老师之间、家长之间可以经常对孩子在幼儿园或者在家里的表现和问题进行交流和探讨，如“孩子该拿来比吗”“如何培养孩子良好的行为习惯”“幼儿园可以学拼音和算术吗”等一系列话题，家长们各抒己见。那些从小就缺少父母的呵护和陪伴的留守儿童，每当班级要开展亲子活动的时候，都是爷爷奶奶来参加，孩子伤心，老师怜惜，孩子的爸爸妈妈更是无奈。不过信息技术的运用弥补了这种缺憾，班级开展活动之初，老师们会利用网络平台进行班级多方对话，这样在外地不能陪伴孩子左右的家长也能远程参加。群内家长自由发言，共同记录和分享孩子们在活动中的精彩瞬间，让身在远方的爸爸妈妈也能感受到孩子成长过程中的喜怒哀乐。总之，网络信息化平台拉近了家长和老师的距离，使家园合作交流更具有针对性和实效性。
实现对教师、家长、幼儿的全面教育
园所内有位老师曾写下这样的教育笔记：我在网络上看到一篇文章《牵一只蜗牛去散步》，给我非常大的启示。在孩子的教育中，不管处于什么阶段，不管孩子是否优秀，作为老师，要学会慢下脚步、蹲下身来，多点耐心、多点时间走进孩子、了解孩子、去聆听孩子内心深处的声音。在新冠肺炎疫情期间，老师们不能上班，我们借助网络平台参加了各种各样的网络培训，同时我也把这个故事分享给每一位老师，获得了大家的好评。
就这样，通过学习，学会反思，拓宽视野，教师的业务素质和专业水平得以提升。
三宽教育是以“宽厚、宽容、宽松”为家庭教育理念，采取“互联网 家长学校”的全新教学模式，“互联网 家长学校”平台设置了数百节视频、音频式课程。通过身边案例深入分析孩子的心理健康和成长规律，以帮助父母树立正确的教育观。同时，“互联网 家长学校”还开展了线下指导服务，通过线下面对面授课进行答疑解惑，帮助家长更新育儿观念，提升个人素质和家庭教育水平。尤其是在新冠肺炎疫情期间，“三宽”家长学校适时推出了非常时期的非常课堂，担负起教育家长、引领孩子成长的责任。疫情期间，当家长们宅在家里迷惘、焦虑的时候， 66节“非常课堂”，以全新的教育理念，鲜活生动的案例，深入浅出的讲课方式，引领家长走出“迷局”。家长们踊跃参与课程讨论，班主任把每一位家长反馈的笔记和感受收集整理，编辑制作成美篇，或通过微信公众号记录这美好的“非常学习”。五峰县虽然地处山区，但通过网络信息化平台，让生活在大山深处的家长们足不出户，也能享受到国内顶级专家的课程，让人不得不感叹网络信息的强大。
在疫情宅家的特定环境中，家长能否承担起多种角色，能否顺应孩子的需要，与孩子亲切交往，能否启发和疏导孩子的情绪，这在很大程度上决定了儿童宅家的生活质量和生活意义。然而，在这长长的假期中，为数不少的家长平时总为没时间陪伴孩子而遗憾和内疚，但是一旦面对疫情宅家的大把光阴又突然觉得有很多困惑。所以，在“停课不停学”的大背景下，园所通过钉钉视频会议讨论制定了《幼儿园家园共育之网络游戏活动方案》。
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，结合园所实际情况，本次线上游戏活动分为三类：室内游戏活动（运动或手指游戏）、学习活动（绘本阅读）、生活活动（好习惯养成记）。为了激发幼儿兴趣，使教师与孩子虽不能见面却能产生互动和共鸣，教师亲自录制内容，希望通过网络信息技术平台让家长不再迷茫，让孩子不再焦虑。在活动中，家长替代教师担任了教育者、指导者的角色，家长、幼儿、网络组成了一个亲子课堂。在课堂中，不仅增进了亲子感情，而且更好地体现了家长对孩子的教育引导作用，和孩子一起成长。
如果家庭和学校能对儿童发展的各个方面都能达成共识，如果教师和家长能够共同计划幼儿发展过程中的任务、目标，儿童将能从一致的指导中受益，并获得更好的发展。所以，如果说幼儿园教育和家庭教育是阳光和雨露，那么现代信息技术就是帮助幼儿这株藤蔓向上生长的篱笆，我们要借助信息技术这个媒介，贯彻落实好“家园共育”，帮助孩子更加健康、快乐地成长。
责任编辑/李慕绚