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[摘 要] 随着国家社会经济的发展,社会对应用型会计人才需求越来越大。本文从会计实践教学现状出发,阐述了高职院校会计实践教学存在的问题,并就改进会计实践教学进行探索。
[关键词] 会计实践教学 校内实践教学 校外实践教学
教育部教高(2006)16号文件关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见指出“大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式 ”。这对高职院校的实践教学提出了较高的要求,更加突出了实践教学在高职教育中的重要性。会计专业的特殊性在于它是一个实践性很强的专业同时又很难找到合适的实习单位。如何改革会计专业的实践教学,怎样落实工学结合,使学生的理论知识与实践水平都能满足社会的需要,应该引起高度重视。
一、会计实践教学存在的问题
1.校内实践教学存在的问题
(1)实践教学内容简单,形式单一
实践教学内容简单形式单一首先体现在教材上,从相关院校实践教材建设情况看,理论与实际相联系、内容详实、规范实用的会计实践教学系列教材十分缺乏,虽然近几年各高职院校实践教学比例逐年加大,但在教材建设上缺少投入。其原因主要是由于实践教学工作的有关配套政策还不完善,缺乏有效的激励机制,教师的精力大多投入到与评职称有关的科研项目上,致使实践教材建设缺少投入。其次目前在实践教学中模拟实习大都已经设计好了答案,且只有唯一解,脱离千复万变的现实情况。实践教学缺少能激发学生综合运所学知识和各种方法手段创造性地分析复杂现实问题的教学方法。大多数学生实践过后仍心中没底,只是对做过的业务了解,稍微变动又变得茫然无措。再次在实践教学选择的资料形式单一,一般是将某一企业特定时期的会计资料原封不动地拿过来,由学生根据会计核算程序的要求,完成上述各环节的工作。但是由于所模拟的企业不具备代表性。大多采用制造型企业,对其他类型的会计主体,如商业、金融业、行政事业单位等很少涉及。学生虽然掌握了处理这类企业的会计业务,但由于无法接触其他类型企业的会计业务,学生毕业后而在实际工作中束手无策适应能力差。因此,通过改革会计实践教学方法,让学生在实践过程中真正学会学习,学会解决问题,将是高校会计实践教学改革的方向。
(2)实践教学侧重会计核算职能忽视拓展职能
目前的会计实践教学基本都是要求学生完成“凭证一账簿一报表”的循环,即根据原始凭证编制记账凭证,再根据记账凭证登记账簿,最后根据账簿编制报表。多数会计实践教学只涉及财务会计、成本会计,而涉及财务管理、管理会计、审计、税收、金融等课程的实习内容非常少。实践教学缺乏整体性,而且在高职院校会计实践教学整个过程缺少“审核、监督”这一重要环节,使得学生单个会计核算技能掌握较好,而没有培养学生决策应变、分析问题、解决问题的财务分析能力。学生缺少利用会计信息进行预测、决策、财务分析、纳税筹划等能力,造成会计应用能力的欠缺。
(3)指导教师缺乏实践经验
目前不少高职院校会计专业教师都是学校到学校,理论到理论,理论知识比较扎实,但缺乏行业实践经验,动手能力不强,遇到理论课中未涉及的一些现实的具体问题就很难把握,在实践教学过程中只能靠自己的知识和能力来想象。更不用说熟练运用操作技能解决处理问题,开展实践教学显得力不从心。
2.校外实践教学的问题
(1)未能有合适的岗位,效果不佳
学生到校外实习单位实习,熟悉会计环境,参与或直接进行顶岗工作,并对实习单位的一定周期的生产经营过程中的经济业务进行会计处理,掌握基本会计技能。通过这一活动,学生可以对整个会计知识体系进行梳理,并在实际工作中培养实践能力。但由于会计在企业中的的特殊性,学生一般只能翻翻已有的会计资料,参观会计流程,真正能够深入到企业会计部门进行实习的机会并不多,使得校外实习多数流于形式,达不到预期目的。
(2)校外实践缺乏考核标准,随意性大
教师对学生实践成绩的考核无标准,随意性较大,有时也不客观。实践成绩是学生总成绩的重要组成部分,传统的会计实践教学模式对学生实践成绩的评定,主要是由指导老师根据学生完成任务的质量、纪律表现及实习报告的填写作一综合评定,但由于学生在完成作业过程中存在抄袭,加之实习操作资料相对缺乏真实性,不能准确反映学生的真实水平,同时,老师也很难对每位学生的实习情况了如指掌,这样评出来的成绩难免有偏差 ,至于学生有没有真正掌握,达到了什么样的水平,可能老师并不能从实践课中反映出来。
二、实践教学的改进
1.校内实践教学改进
(1)在原有单项模拟实行、阶段性模拟实习和综合模拟实习的基础上重点改进综合模拟实习,加强会计实践教材的建设力度。组织有实践经验的教师实地调研,搜集资料,会计教材的内容除制造业企业外,也应涉及其他行业的会汁业务,使学生能全面接触、了解多行业的会计实验内容,增加会计实践性教学的覆盖面,适当提高会计实验的难度。这样可以使学生受到综合、系统、全面的操作训练,适应各行业、多层次的需求。
(2)进行职业能力判断培养,会计职业判断是会计人员按照会计准则和会计制度的要求,运用自己掌握的专业知识和职业经验,根据会计理财环境和企业经营特点,按照一定的职业规则对不确定的会计事项或交易做出分析判断和选择的思维过程。不能将会计实践当作一种机械性、重复性仿真训练,学生不仅要知道“怎么做”,更要知道“为什么”。在实践教学中,通过案例分析讨论等方法,让学生在思想意识上重视职业判断,了解什么是会计职业判断,为什么要进行会计职业判断,怎样进行会计职业判断,职业判断给相关利益人带来什么样的影响。职业判断意识的树立,可以穿插在每一次需要适用会计职业判断的技能训练中让学生养成会计职业判断的思维习惯。
2.校外实践教学改进
(1)进行企业调查。有计划组织学生进行企业调查,参观企业生产流程,了解不同生产过程企业会计账务处理的特点,学习企业管理制度建设等实际情况,了解不同行业会计组织人员配备、工作环境、会计核算流程、会计管理以及会计人员在实际工作中遇到的问题,回校后写出自己的思考。
(2)联系财务公司,进行小企业的带账工作。鼓励有条件的学生去大企业实习。学校应鼓励教师和财务公司联系,专职教师与公司人员共同指导学生实践教学。先指导学生参观带账企业了解企业生产经营特点,掌握会计核算流程,翻阅企业的会计档案资料,然后和财务公司人员一起完成企业带账工作,并且要求学生参与编制报表及报税。由于财务公司代理企业数量较多,能使学生增强见识,毕业后更好地适应工作要求。
3.加强教师实践培养
如何加快培养一支既有会计理论又懂会计实务的“双师型”师资队伍已成为解决会计教学与实践相脱离问题的瓶颈。首先学校要把“双师型”师资队伍建设纳入学校发展的总体规划并从政策上加以鼓励。其次学校要定期将会计专业教师选派到企事业单位的财务部门等单位进行挂职锻炼。同时,从企事业单位、会计事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授,让他们到学校指导会计教学工作,进行师资培训,弥补在校会计教师实践知识的不足,提高学生的学习兴趣。此外还要定期安排教师参加各种培洲,如新准则的学习、ERP软件的培训等,通过短期充电,教师可以很快地更新知识,增强实践操作能力。要求教师参加全国会计专业资格考试,建立教师限期通过资格考试制度。鼓励会计专业教师加强对会计实践教学内容的研究,探讨会计实践教学的方法,使教学过程更加直观生动以真正缩短会计理论与会计实务的距离。
理论教育与实践教育在培养会计人才中都是不或缺的。面对学生越来越大的就业压力,强化会计实践性教学,提高学生务水平,是我国高等职业教育教学改革的基本要求。我们会计学教师都应结合实际,从传统的教学模式中走出来,更好地完成实践性教学,为社会培养出具有一定实践能力、创新能力,能够适应信息化时代需要的会计专业人才。
参 考 文 献
1.王福英,加强会计模拟实验教学,培养应用型人才[J],会计之友,2006,(1O).
2.郑秀芳,徐恩耀.会计实践教学存在的问题与完善措施[J],北方经贸,2008(7)■
[关键词] 会计实践教学 校内实践教学 校外实践教学
教育部教高(2006)16号文件关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见指出“大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式 ”。这对高职院校的实践教学提出了较高的要求,更加突出了实践教学在高职教育中的重要性。会计专业的特殊性在于它是一个实践性很强的专业同时又很难找到合适的实习单位。如何改革会计专业的实践教学,怎样落实工学结合,使学生的理论知识与实践水平都能满足社会的需要,应该引起高度重视。
一、会计实践教学存在的问题
1.校内实践教学存在的问题
(1)实践教学内容简单,形式单一
实践教学内容简单形式单一首先体现在教材上,从相关院校实践教材建设情况看,理论与实际相联系、内容详实、规范实用的会计实践教学系列教材十分缺乏,虽然近几年各高职院校实践教学比例逐年加大,但在教材建设上缺少投入。其原因主要是由于实践教学工作的有关配套政策还不完善,缺乏有效的激励机制,教师的精力大多投入到与评职称有关的科研项目上,致使实践教材建设缺少投入。其次目前在实践教学中模拟实习大都已经设计好了答案,且只有唯一解,脱离千复万变的现实情况。实践教学缺少能激发学生综合运所学知识和各种方法手段创造性地分析复杂现实问题的教学方法。大多数学生实践过后仍心中没底,只是对做过的业务了解,稍微变动又变得茫然无措。再次在实践教学选择的资料形式单一,一般是将某一企业特定时期的会计资料原封不动地拿过来,由学生根据会计核算程序的要求,完成上述各环节的工作。但是由于所模拟的企业不具备代表性。大多采用制造型企业,对其他类型的会计主体,如商业、金融业、行政事业单位等很少涉及。学生虽然掌握了处理这类企业的会计业务,但由于无法接触其他类型企业的会计业务,学生毕业后而在实际工作中束手无策适应能力差。因此,通过改革会计实践教学方法,让学生在实践过程中真正学会学习,学会解决问题,将是高校会计实践教学改革的方向。
(2)实践教学侧重会计核算职能忽视拓展职能
目前的会计实践教学基本都是要求学生完成“凭证一账簿一报表”的循环,即根据原始凭证编制记账凭证,再根据记账凭证登记账簿,最后根据账簿编制报表。多数会计实践教学只涉及财务会计、成本会计,而涉及财务管理、管理会计、审计、税收、金融等课程的实习内容非常少。实践教学缺乏整体性,而且在高职院校会计实践教学整个过程缺少“审核、监督”这一重要环节,使得学生单个会计核算技能掌握较好,而没有培养学生决策应变、分析问题、解决问题的财务分析能力。学生缺少利用会计信息进行预测、决策、财务分析、纳税筹划等能力,造成会计应用能力的欠缺。
(3)指导教师缺乏实践经验
目前不少高职院校会计专业教师都是学校到学校,理论到理论,理论知识比较扎实,但缺乏行业实践经验,动手能力不强,遇到理论课中未涉及的一些现实的具体问题就很难把握,在实践教学过程中只能靠自己的知识和能力来想象。更不用说熟练运用操作技能解决处理问题,开展实践教学显得力不从心。
2.校外实践教学的问题
(1)未能有合适的岗位,效果不佳
学生到校外实习单位实习,熟悉会计环境,参与或直接进行顶岗工作,并对实习单位的一定周期的生产经营过程中的经济业务进行会计处理,掌握基本会计技能。通过这一活动,学生可以对整个会计知识体系进行梳理,并在实际工作中培养实践能力。但由于会计在企业中的的特殊性,学生一般只能翻翻已有的会计资料,参观会计流程,真正能够深入到企业会计部门进行实习的机会并不多,使得校外实习多数流于形式,达不到预期目的。
(2)校外实践缺乏考核标准,随意性大
教师对学生实践成绩的考核无标准,随意性较大,有时也不客观。实践成绩是学生总成绩的重要组成部分,传统的会计实践教学模式对学生实践成绩的评定,主要是由指导老师根据学生完成任务的质量、纪律表现及实习报告的填写作一综合评定,但由于学生在完成作业过程中存在抄袭,加之实习操作资料相对缺乏真实性,不能准确反映学生的真实水平,同时,老师也很难对每位学生的实习情况了如指掌,这样评出来的成绩难免有偏差 ,至于学生有没有真正掌握,达到了什么样的水平,可能老师并不能从实践课中反映出来。
二、实践教学的改进
1.校内实践教学改进
(1)在原有单项模拟实行、阶段性模拟实习和综合模拟实习的基础上重点改进综合模拟实习,加强会计实践教材的建设力度。组织有实践经验的教师实地调研,搜集资料,会计教材的内容除制造业企业外,也应涉及其他行业的会汁业务,使学生能全面接触、了解多行业的会计实验内容,增加会计实践性教学的覆盖面,适当提高会计实验的难度。这样可以使学生受到综合、系统、全面的操作训练,适应各行业、多层次的需求。
(2)进行职业能力判断培养,会计职业判断是会计人员按照会计准则和会计制度的要求,运用自己掌握的专业知识和职业经验,根据会计理财环境和企业经营特点,按照一定的职业规则对不确定的会计事项或交易做出分析判断和选择的思维过程。不能将会计实践当作一种机械性、重复性仿真训练,学生不仅要知道“怎么做”,更要知道“为什么”。在实践教学中,通过案例分析讨论等方法,让学生在思想意识上重视职业判断,了解什么是会计职业判断,为什么要进行会计职业判断,怎样进行会计职业判断,职业判断给相关利益人带来什么样的影响。职业判断意识的树立,可以穿插在每一次需要适用会计职业判断的技能训练中让学生养成会计职业判断的思维习惯。
2.校外实践教学改进
(1)进行企业调查。有计划组织学生进行企业调查,参观企业生产流程,了解不同生产过程企业会计账务处理的特点,学习企业管理制度建设等实际情况,了解不同行业会计组织人员配备、工作环境、会计核算流程、会计管理以及会计人员在实际工作中遇到的问题,回校后写出自己的思考。
(2)联系财务公司,进行小企业的带账工作。鼓励有条件的学生去大企业实习。学校应鼓励教师和财务公司联系,专职教师与公司人员共同指导学生实践教学。先指导学生参观带账企业了解企业生产经营特点,掌握会计核算流程,翻阅企业的会计档案资料,然后和财务公司人员一起完成企业带账工作,并且要求学生参与编制报表及报税。由于财务公司代理企业数量较多,能使学生增强见识,毕业后更好地适应工作要求。
3.加强教师实践培养
如何加快培养一支既有会计理论又懂会计实务的“双师型”师资队伍已成为解决会计教学与实践相脱离问题的瓶颈。首先学校要把“双师型”师资队伍建设纳入学校发展的总体规划并从政策上加以鼓励。其次学校要定期将会计专业教师选派到企事业单位的财务部门等单位进行挂职锻炼。同时,从企事业单位、会计事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授,让他们到学校指导会计教学工作,进行师资培训,弥补在校会计教师实践知识的不足,提高学生的学习兴趣。此外还要定期安排教师参加各种培洲,如新准则的学习、ERP软件的培训等,通过短期充电,教师可以很快地更新知识,增强实践操作能力。要求教师参加全国会计专业资格考试,建立教师限期通过资格考试制度。鼓励会计专业教师加强对会计实践教学内容的研究,探讨会计实践教学的方法,使教学过程更加直观生动以真正缩短会计理论与会计实务的距离。
理论教育与实践教育在培养会计人才中都是不或缺的。面对学生越来越大的就业压力,强化会计实践性教学,提高学生务水平,是我国高等职业教育教学改革的基本要求。我们会计学教师都应结合实际,从传统的教学模式中走出来,更好地完成实践性教学,为社会培养出具有一定实践能力、创新能力,能够适应信息化时代需要的会计专业人才。
参 考 文 献
1.王福英,加强会计模拟实验教学,培养应用型人才[J],会计之友,2006,(1O).
2.郑秀芳,徐恩耀.会计实践教学存在的问题与完善措施[J],北方经贸,2008(7)■