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【摘要】随着新课程改革的不断深入，这就要求我们广大物理教师要给予学生更多地自主探究的时间和空间，把学习更多地看作是同学们创新的去发现问题、解决问题。因此，在物理课堂教学中，我们要激发学生去积极地动手、动脑思考问题，放手让他们去发现解决问题的方法，不断创造条件让同学们进行自主创新学习，使我们的学生成为具有开拓意识、创新精神、与时俱进的新一代有用人才。下面，结合笔者的教学实践，就实施自主创新学习的问题谈几点不成熟的看法，供同行们参考和指正。
【关键词】自主学习 创新
一、重视直观教学 有效激励自主创新兴趣
所谓直观教学就是指教师在教学中，运用直接事物、教具、实验演示给学生观看，使学生认识事物从具体形象的感觉和知觉中，去理解知识，直到认识事物从感性到理性，去准确地揭示事物的本质。而现代教学理论认为运用直观教学，能有效地激发同学们自主创新学习兴趣，学生也容易理解知识，且记忆深刻，不易忘。直观教学又有多种多样。为此，在物理教学时，我们要灵活运用直观教学，根据教学内容，激发学生来认识规律。当然也可以运用多媒体、实验演示和图片等直观手段，训练同学们自主探索创新潜能，使他们在直观的情形下，去产生联想和遐想，从而让同学们形成认识问题和解决问题实质，使学生从中有效构建所需的物理图景或物理模型，以达到今后再遇到类似问题，就会触景生情，诱发解题思路，使问题迎刃而解。
例如：在探索蒸发教学中，为了很好激励学生自主创新学习兴趣，笔者创设下列情境，进行直观教学，首先把一块湿布在黑板一侧擦一下，之后，问同学们你们发现怎样的现象，同学们很快回答“干了”。随即笔者引入今天所要讲的内容。笔者采用让学生自己去观察，使学生终于明白道理。当然，教师也可以让学生自己动手进行演示实验，这样更能激发学生自主创新意识。
二、巧用生活问题 培养自主创新学习兴趣
学源于思，思源于疑这是古人早已告之我们教学思想，可见问题在学习中的重要性，学生学习的最终目的是去发现问题和自主的解决问题。而如何设计问题引导同学们去自主是关键，为此，我们要利用生活问题，尽量联系学生身边的实物，创设自主学习情境，满足学生的自主学习这一种需求，促进学生积极参与教学活动，让同学们在自己的参与实践中，体会物理知识的作用，给他们带来的新的体验，深深地激发学生的学习动机和兴趣。当然，我们还要倡导学生自主、合作、探究等学习方式，把这些学习方式精心有效地整合，使同学们充分去经历、体会、理解知识的发生、发展的过程，还要有让他们自主思考问题的时间和空间，让学生的聪明的智慧，逐步展示出来，实现自主创新学习能力不断提高。
例如：在探索杠杆平衡教学中，为了有效培养学生自主创新学习兴趣，笔者先向同学们了解，你们在玩跷跷板时有什么感受？此时，同学们情绪激扬，同学们抢着介绍，等等，之后，笔者提问，为什么会出现同学们所说的“情况”那样？他们在此情况下，去探究杠杆的五大要素和杠杆平衡条件，学生在看书的基础上，进行交流、讨论，很快掌握杠杆的五要素的知识点，即：杠杆的支点、杠杆的动力、杠杆的阻力、杠杆的动力臂、杠杆的阻力臂。那么在什么条件下，杠杆才能平衡呢？有的小组学生对这个问题有一定的难度，此时笔者作适当的提示或点拨，同学们在小组里自主创新的得出杠杆平衡条件是动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。
三、强化激励教学 激发自主创新学习潜能
激励语言是学生学习的动力，也是兴趣持续发展的源泉，而教学实践证明，鼓励、赞扬、奖励比惩罚、批评、歧视更具有激励作用。新的教学理念告诉我们，教师必须尊重教学规律、学生人格，尊重学生兴趣、爱好、个性特征等。在教学中，我们要积极鼓励同学们大胆地回答问题，对回答正确的，声音响亮的学生，应给予及时的表扬和掌声，那怕是回答得不对的学生同样要给予掌声鼓励，充分给予肯定。尤其是学困生要恰如其分给予表扬，让学生在心理上要有面对挫折的勇气，要相信自己，要让他感受到老师和同学对他的尊重，要注意发现他们闪光点，多运用鼓励性的语言，不断激发他们进行自主探索学习，切忌把学生批评得体无完肤。同时要注重以人为本的思想，重视感情的投入，善于发现学生身上的闪光点，鼓励学生进行大胆的猜想，进而激发学生自主创新能力。
例如：在探索光的折射教学中，为了有效地激发学生自主创新学习能力，笔者在引导学生自主学习光的折射规律之后，大部分学生对该内容能有效理解并牢固掌握，然而，有一位女生平时不爱发言，提出这样问题：入射角变大时，折射角究竟按怎样规律变大呢？此时，笔者认为该学生不满足定性地了解，而追求定量的答案。而我面带微笑，并大力鼓励该学生敢于提出问题，虽然因现有的知识水平，我暂时无法直接告诉你的答案，我充分相信你，通过你自己的努力一定能找到答案，因为你具备科学家的天赋、勇于探究的科学精神！笔者运用简短的话语，让学生在很短的时间内解决问题，从而使激励得到了有效升华。
总之，在课堂教学中，我们要以新课程教学能力为准绳，进行优化课堂教学，把课堂还给学生，创造和谐氛围，让同学们进行自主探索学习，充分调动了学生的学习积极性，让学生敢想、敢说，真正达到学生在课堂上进行自主创新学习的目的。
（作者单位：扬州市江都区丁沟镇中学）
编辑/杨俊飞
【关键词】自主学习 创新
一、重视直观教学 有效激励自主创新兴趣
所谓直观教学就是指教师在教学中，运用直接事物、教具、实验演示给学生观看，使学生认识事物从具体形象的感觉和知觉中，去理解知识，直到认识事物从感性到理性，去准确地揭示事物的本质。而现代教学理论认为运用直观教学，能有效地激发同学们自主创新学习兴趣，学生也容易理解知识，且记忆深刻，不易忘。直观教学又有多种多样。为此，在物理教学时，我们要灵活运用直观教学，根据教学内容，激发学生来认识规律。当然也可以运用多媒体、实验演示和图片等直观手段，训练同学们自主探索创新潜能，使他们在直观的情形下，去产生联想和遐想，从而让同学们形成认识问题和解决问题实质，使学生从中有效构建所需的物理图景或物理模型，以达到今后再遇到类似问题，就会触景生情，诱发解题思路，使问题迎刃而解。
例如：在探索蒸发教学中，为了很好激励学生自主创新学习兴趣，笔者创设下列情境，进行直观教学，首先把一块湿布在黑板一侧擦一下，之后，问同学们你们发现怎样的现象，同学们很快回答“干了”。随即笔者引入今天所要讲的内容。笔者采用让学生自己去观察，使学生终于明白道理。当然，教师也可以让学生自己动手进行演示实验，这样更能激发学生自主创新意识。
二、巧用生活问题 培养自主创新学习兴趣
学源于思，思源于疑这是古人早已告之我们教学思想，可见问题在学习中的重要性，学生学习的最终目的是去发现问题和自主的解决问题。而如何设计问题引导同学们去自主是关键，为此，我们要利用生活问题，尽量联系学生身边的实物，创设自主学习情境，满足学生的自主学习这一种需求，促进学生积极参与教学活动，让同学们在自己的参与实践中，体会物理知识的作用，给他们带来的新的体验，深深地激发学生的学习动机和兴趣。当然，我们还要倡导学生自主、合作、探究等学习方式，把这些学习方式精心有效地整合，使同学们充分去经历、体会、理解知识的发生、发展的过程，还要有让他们自主思考问题的时间和空间，让学生的聪明的智慧，逐步展示出来，实现自主创新学习能力不断提高。
例如：在探索杠杆平衡教学中，为了有效培养学生自主创新学习兴趣，笔者先向同学们了解，你们在玩跷跷板时有什么感受？此时，同学们情绪激扬，同学们抢着介绍，等等，之后，笔者提问，为什么会出现同学们所说的“情况”那样？他们在此情况下，去探究杠杆的五大要素和杠杆平衡条件，学生在看书的基础上，进行交流、讨论，很快掌握杠杆的五要素的知识点，即：杠杆的支点、杠杆的动力、杠杆的阻力、杠杆的动力臂、杠杆的阻力臂。那么在什么条件下，杠杆才能平衡呢？有的小组学生对这个问题有一定的难度，此时笔者作适当的提示或点拨，同学们在小组里自主创新的得出杠杆平衡条件是动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。
三、强化激励教学 激发自主创新学习潜能
激励语言是学生学习的动力，也是兴趣持续发展的源泉，而教学实践证明，鼓励、赞扬、奖励比惩罚、批评、歧视更具有激励作用。新的教学理念告诉我们，教师必须尊重教学规律、学生人格，尊重学生兴趣、爱好、个性特征等。在教学中，我们要积极鼓励同学们大胆地回答问题，对回答正确的，声音响亮的学生，应给予及时的表扬和掌声，那怕是回答得不对的学生同样要给予掌声鼓励，充分给予肯定。尤其是学困生要恰如其分给予表扬，让学生在心理上要有面对挫折的勇气，要相信自己，要让他感受到老师和同学对他的尊重，要注意发现他们闪光点，多运用鼓励性的语言，不断激发他们进行自主探索学习，切忌把学生批评得体无完肤。同时要注重以人为本的思想，重视感情的投入，善于发现学生身上的闪光点，鼓励学生进行大胆的猜想，进而激发学生自主创新能力。
例如：在探索光的折射教学中，为了有效地激发学生自主创新学习能力，笔者在引导学生自主学习光的折射规律之后，大部分学生对该内容能有效理解并牢固掌握，然而，有一位女生平时不爱发言，提出这样问题：入射角变大时，折射角究竟按怎样规律变大呢？此时，笔者认为该学生不满足定性地了解，而追求定量的答案。而我面带微笑，并大力鼓励该学生敢于提出问题，虽然因现有的知识水平，我暂时无法直接告诉你的答案，我充分相信你，通过你自己的努力一定能找到答案，因为你具备科学家的天赋、勇于探究的科学精神！笔者运用简短的话语，让学生在很短的时间内解决问题，从而使激励得到了有效升华。
总之，在课堂教学中，我们要以新课程教学能力为准绳，进行优化课堂教学，把课堂还给学生，创造和谐氛围，让同学们进行自主探索学习，充分调动了学生的学习积极性，让学生敢想、敢说，真正达到学生在课堂上进行自主创新学习的目的。
（作者单位：扬州市江都区丁沟镇中学）
编辑/杨俊飞