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摘要：数学是我国现代科技进步的一门基础性学科，小学阶段的数学教育是学生对自己的数学知识进行学习和思考的启蒙阶段，同时兴趣也是学生最好的老师，因此我们需要在中小学期间就能够培养学生对数学的强烈热爱，激发学生对数学的浓厚兴趣。
关键词：小学数学课堂;趣味性教学;实施途径
引言
在传统数学教学中，学生获取知识的主要途径主要依靠教师的讲授。教师要在有限的课堂时间里用最简洁易懂的语言教授给学生知识，需要在备课、授课及课程总结中都融入趣味化内容：备课阶段，将所讲授内容依据本班学生的兴趣点有针对性地进行设计;授课阶段，发挥学生的课堂主体作用，充分发挥自身引导作用，使学生理解、掌握所学知识;课程总结阶段，依据课堂的反馈情况和学生的兴趣走向来调整下节课教学内容，真正实现“以兴趣为导向”来构建高效课堂。
一、增强课堂教学趣味性的意义
运用具有趣味性的教学，不仅能够活跃课堂氛围、融洽良好的师生关系，还能够更好地引导学生积极主动地去进行自我学习与探索，有效地提高了学生的学习成绩与效率。同时由于小学生对数学知识来源缺乏深入了解，容易产生对课本中所讲述内容的抵触情绪。于是学生在对数学的理解上就存在难度，自然而然就提不起学习数学的兴趣。运用趣味教学可以调动他们乐于探索的积极性，从而喜欢上学习数学。
二、提升小学数学课堂教学趣味性的策略
2.1创设有趣的教学情境，营造兴趣盎然的数学课堂
在以往的传统数学教学课堂中，很多数学教师都采用理论传授加做题巩固的方式，对学生进行教学.这种太过于枯燥无味的教学方式，虽然在短时间内能提高学生的数学成绩，但久而久之，就会使学生感到学习无趣，甚至是厌烦数学学习，学习热情一落千丈，这既不利于学生学习态度的培养，也不利于学生学习能力的提高.因此，教师在小学数学教学中，要创设有趣的教学情境，营造兴趣盎然的教学课堂.实施趣味性教学，要根据学生的年龄特点与认知规律，结合教学内容，创设适合学生学习的教学情境，引导学生积极参与课程学习.另外，教师也要创新教学方式，使教学方式与学生的学习兴趣点相契合，进而创建出趣味无穷的教学课堂，从而激发学生的求知欲.
2.2生活案例导入，提高学习积极性
在小学数学的学习过程中，学生经常会由于认知的局限性，导致对于部分知识理解起来较为困难，从而出现学习兴致缺失、注意力难以集中等问题。针对这一情况，教师应引起重视，及时调整教学手段。大量教学实践证明，教师在课堂上借助真实且形象的生活案例导入新课，能够拉近学生的距离感，激发学生主动探究生活现象背后的数学原理，为开展后续教学活动做好铺垫。如，小学阶段会涉及许多几何图形认知的学习，三角形、圆形、正方形、长方形等形状的事物，在我们生活中较为常见。教师在新课开始前，可以引导学生回忆生活中类似形状的事物，学生很快便可以回答出来。然而，在学习“扇形”时，由于学生平时接触较少，教师可以调动学生的生活经验，带领学生发现生活中的“扇形”。鉴于此，教师可以借助生活案例，启发学生思考：红红家里停电了，当下正值酷暑时节，请你帮忙思考，红红还可以怎样解暑呢？学生通过思考很快便会发现“西瓜”“折扇”等都是扇形。这种教学方法，不仅拉近了学生与“扇形”概念的距离感，还能培养學生观察生活、发现生活的能力。
2.3运用游戏活动教学
爱玩是孩子的天性。对于学生而言，游戏是最好的放松方式。把游戏和数学知识相结合也是激发学生学习兴趣的一个重要手段。教师将游戏融入课堂教学中，不仅能营造良好的学习氛围，还能缓解学生的学习压力，使学生一边游戏，一边培养数学学习兴趣。这样，数学就不再是枯燥无味的数字，而是一种跳跃的符号。例如，在教授“长方形和正方形”时，可以结合本小节的内容，设计“拔河比赛”的游戏活动，屏幕中会分别出现小狮子和小猴子两个人物，会互相拔河，此时可以任意选择两名学生，各自代表小狮子和小猴子，回答屏幕下方出示的选择题，此前会由教师事先设置若干选择题，会在屏幕中分别出示A、B、C三个选项，令学生做选择，若选择正确，代表的人物会增加100分，同时向自己的方向移动一段距离，这样的画面效果会带给学生比赛的紧张感，使其越来越认真答题，同时游戏中会伴有轻松、活泼的背景音乐，会让学生感到心情舒畅，可见利用该活动能够使其记住长方形、正方形的数学知识。
2.4运用信息技术增强课堂教学的趣味性
相较于文字，学生对图片、视频更感兴趣。因此，教师可以借助多媒体进行数学教学，让抽象的数学知识形象化、复杂的知识简单化，进而降低学生的学习难度，提高学生学习的积极性。兴趣指引着学生开展一系列学习活动，在兴趣的驱动下，学生会全身心投入学习中。如此，在课堂上，学生不仅学习到了知识，还能够在短时间内得到思维上的训练，这正是信息技术能够激发学生学习兴趣的原因。客观来说，信息技术最大的优势就是通过听觉、视觉、触觉等多种感官来指引学生，将数学知识通过多媒体的形式展现出来，从而突破重难点，让学生能够精准、迅速地把握学习方向。
结束语
教学的目的是让学生更好地理解知识，把知识真正用在生活中。增强课堂中的教学趣味性有创建情景课堂、加强课堂上的互动，提升学生的参与度、把数学课堂与多媒体相结合等很多的方法，让学生有更大的兴趣去专心地投入数学的学习中，由“要我学”向“我要学”转变，这样学生的数学学习就会更上一层楼。
参考文献：
[1]肖宏清.小学数学课堂教学中趣味性教学策略的实施[J].新课程，2021（13）：186.
[2]胡艳平.浅谈小学数学课堂趣味性教学实施途径[J].文理导航（中旬），2020（11）：31+34.
[3]李剑华.在小学数学课堂上如何实施趣味性教学[J].小学时代，2019（33）：29-30.
关键词：小学数学课堂;趣味性教学;实施途径
引言
在传统数学教学中，学生获取知识的主要途径主要依靠教师的讲授。教师要在有限的课堂时间里用最简洁易懂的语言教授给学生知识，需要在备课、授课及课程总结中都融入趣味化内容：备课阶段，将所讲授内容依据本班学生的兴趣点有针对性地进行设计;授课阶段，发挥学生的课堂主体作用，充分发挥自身引导作用，使学生理解、掌握所学知识;课程总结阶段，依据课堂的反馈情况和学生的兴趣走向来调整下节课教学内容，真正实现“以兴趣为导向”来构建高效课堂。
一、增强课堂教学趣味性的意义
运用具有趣味性的教学，不仅能够活跃课堂氛围、融洽良好的师生关系，还能够更好地引导学生积极主动地去进行自我学习与探索，有效地提高了学生的学习成绩与效率。同时由于小学生对数学知识来源缺乏深入了解，容易产生对课本中所讲述内容的抵触情绪。于是学生在对数学的理解上就存在难度，自然而然就提不起学习数学的兴趣。运用趣味教学可以调动他们乐于探索的积极性，从而喜欢上学习数学。
二、提升小学数学课堂教学趣味性的策略
2.1创设有趣的教学情境，营造兴趣盎然的数学课堂
在以往的传统数学教学课堂中，很多数学教师都采用理论传授加做题巩固的方式，对学生进行教学.这种太过于枯燥无味的教学方式，虽然在短时间内能提高学生的数学成绩，但久而久之，就会使学生感到学习无趣，甚至是厌烦数学学习，学习热情一落千丈，这既不利于学生学习态度的培养，也不利于学生学习能力的提高.因此，教师在小学数学教学中，要创设有趣的教学情境，营造兴趣盎然的教学课堂.实施趣味性教学，要根据学生的年龄特点与认知规律，结合教学内容，创设适合学生学习的教学情境，引导学生积极参与课程学习.另外，教师也要创新教学方式，使教学方式与学生的学习兴趣点相契合，进而创建出趣味无穷的教学课堂，从而激发学生的求知欲.
2.2生活案例导入，提高学习积极性
在小学数学的学习过程中，学生经常会由于认知的局限性，导致对于部分知识理解起来较为困难，从而出现学习兴致缺失、注意力难以集中等问题。针对这一情况，教师应引起重视，及时调整教学手段。大量教学实践证明，教师在课堂上借助真实且形象的生活案例导入新课，能够拉近学生的距离感，激发学生主动探究生活现象背后的数学原理，为开展后续教学活动做好铺垫。如，小学阶段会涉及许多几何图形认知的学习，三角形、圆形、正方形、长方形等形状的事物，在我们生活中较为常见。教师在新课开始前，可以引导学生回忆生活中类似形状的事物，学生很快便可以回答出来。然而，在学习“扇形”时，由于学生平时接触较少，教师可以调动学生的生活经验，带领学生发现生活中的“扇形”。鉴于此，教师可以借助生活案例，启发学生思考：红红家里停电了，当下正值酷暑时节，请你帮忙思考，红红还可以怎样解暑呢？学生通过思考很快便会发现“西瓜”“折扇”等都是扇形。这种教学方法，不仅拉近了学生与“扇形”概念的距离感，还能培养學生观察生活、发现生活的能力。
2.3运用游戏活动教学
爱玩是孩子的天性。对于学生而言，游戏是最好的放松方式。把游戏和数学知识相结合也是激发学生学习兴趣的一个重要手段。教师将游戏融入课堂教学中，不仅能营造良好的学习氛围，还能缓解学生的学习压力，使学生一边游戏，一边培养数学学习兴趣。这样，数学就不再是枯燥无味的数字，而是一种跳跃的符号。例如，在教授“长方形和正方形”时，可以结合本小节的内容，设计“拔河比赛”的游戏活动，屏幕中会分别出现小狮子和小猴子两个人物，会互相拔河，此时可以任意选择两名学生，各自代表小狮子和小猴子，回答屏幕下方出示的选择题，此前会由教师事先设置若干选择题，会在屏幕中分别出示A、B、C三个选项，令学生做选择，若选择正确，代表的人物会增加100分，同时向自己的方向移动一段距离，这样的画面效果会带给学生比赛的紧张感，使其越来越认真答题，同时游戏中会伴有轻松、活泼的背景音乐，会让学生感到心情舒畅，可见利用该活动能够使其记住长方形、正方形的数学知识。
2.4运用信息技术增强课堂教学的趣味性
相较于文字，学生对图片、视频更感兴趣。因此，教师可以借助多媒体进行数学教学，让抽象的数学知识形象化、复杂的知识简单化，进而降低学生的学习难度，提高学生学习的积极性。兴趣指引着学生开展一系列学习活动，在兴趣的驱动下，学生会全身心投入学习中。如此，在课堂上，学生不仅学习到了知识，还能够在短时间内得到思维上的训练，这正是信息技术能够激发学生学习兴趣的原因。客观来说，信息技术最大的优势就是通过听觉、视觉、触觉等多种感官来指引学生，将数学知识通过多媒体的形式展现出来，从而突破重难点，让学生能够精准、迅速地把握学习方向。
结束语
教学的目的是让学生更好地理解知识，把知识真正用在生活中。增强课堂中的教学趣味性有创建情景课堂、加强课堂上的互动，提升学生的参与度、把数学课堂与多媒体相结合等很多的方法，让学生有更大的兴趣去专心地投入数学的学习中，由“要我学”向“我要学”转变，这样学生的数学学习就会更上一层楼。
参考文献：
[1]肖宏清.小学数学课堂教学中趣味性教学策略的实施[J].新课程，2021（13）：186.
[2]胡艳平.浅谈小学数学课堂趣味性教学实施途径[J].文理导航（中旬），2020（11）：31+34.
[3]李剑华.在小学数学课堂上如何实施趣味性教学[J].小学时代，2019（33）：29-30.