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摘 要：当前，学校课程教育教学的深入改革对于小学数学教学提出了新要求，但是应试教育的影响仍然根深蒂固，不可能在短时间之内完全消除。为此，“向课堂要成绩”的传统观念还没有改变，网络课堂这种新型的教学手段在小学数学学科当中的应用和发展还存在着很多的瓶颈。为此，文章在对网络课堂的特点和优势进行阐述的基础之上，为小学数学学科网络课堂的构筑提出了一些新理念和新途径。
关键词：小学数学;网络课堂;特点;对策
大数据、云计算、信息化已经成为了社会发展过程中的一个重要变革。信息化时代的到来，对于小学数学教学活动的发展而言也是一个全新的契机。在浩瀚的网络世界当中，有更多的数学资源值得教师去挖掘，有更新的数学内容值得教师去引入。为此，如何构建小学数学网络新课堂，自然就成为了小学数学教师应该致力于探索的一个关键课题。
一、网络课堂的内涵及特点
网络课堂的应用，可以实现远程教学，可以让学生接受更为丰富的教学资源、教学手段，可以让学生获得更为感兴趣的学习体验。但是，很多人不理解“网络课堂”这一新名词。到底什么是网络课堂呢？
（一）网络课堂的内涵界定
网络课堂就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式。它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。当然，利用微信、直播平台、QQ等新媒体手段都可以实现网络课堂的相关教学。
（二）网络课堂的特点
网络课堂具有交互性、共享性、开放性、自主性等基本特征。
第一，交互性。在网络课堂上，除去课本教材当中的教学内容以外，还可以实现对于网络教学资源的收集。各种资源可以交互，教师和学生也可以实现交流。
第二，共享性。在网络課堂当中，各种信息的交互共享的速度可以说十分快。以互联网为依托，教师可以寻找到与课程相关的多种资源，在进行整合、剪切或者是拼接以后，可以“为我所用”。
第三，开放性。网络课堂是一个相对开放的新的学习环境和学习平台。在这个平台上，不仅信息是开放的，而且学习的方法也是开放的。各种束缚教学发展的因素被摈弃，这也就在很大程度上提升了学生们学习的积极性。
第四，自主性。在新课程背景下，学生们的学习地位被抬高，并倡导要充分坚持学生们在学习中的主体地位。同时，在数学核心素养培养的任务当中，也要教会学生们“学会学习”。而网络课堂恰恰具有自主性的特点，更多情况下是让学生们自己去交流探索数学当中的奥秘。
二、小学数学网络课堂构筑的对策探究
（一）以海量的资源为支撑，构筑丰富多彩的小学数学网络课堂
网络课堂一个最为突出的特点就是开放性和多元性。而之所以能够实现课堂的开放性，取决于网络课堂中海量的资源。网络课堂可以说是占尽了资源的优势和先机。为此，小学数学网络课堂构筑的一个首要对策就是充分利用这些丰富多彩的课外资源，为小学数学教学内容的延伸和拓展服务。例如，在小学数学当中，有《几何图形》这一个单元，其教学的重点任务就是引导学生们认识不同的集合图形。众所周知，书本教材当中的图形是静态的、抽象的、平面的，学生们对于不同图形特点的认知完全需要记忆。如果教师能够在网络课堂的环境之下，利用互联网寻找一些动态的几何图形的变化视频，让学生们能够通过类似于动画短片的赏析以后，更加直观地感受到几何图形的变化，这对于知识点的吸收和内化将会是十分有益的。
（二）以有效的评估为支撑，构筑科学优化的小学数学网络课堂
网络课堂当中不得不提的一个新型的教学手段就是“翻转课堂”，由此也就引出了“教学评估”的概念，通过生生评估和师生评估的双向评估体系的构建，让大数据为学生学习方法的改进和教师教学方法的改进服务，这对于提升数学课堂的教学效率而言是十分有益的。网络课堂评估的优势就是：评估的结果能够通过实时传输的方式送达到学生和教师的手中，学生可以根据教师评估重点击破自己的弱势;教师可以根据学生的评估实现教学设计的优化。
（三）以智能的方法为支撑，构筑灵活多元的小学数学网络课堂
网络课堂实际上只是推进小学数学教学效率提升的一个平台，在网络课堂之下，还要注重数学教学方法的创新。通过新方法的引入，才能够提升学生们对于小学数学学科的学习兴趣。其中，“自主学习”就是一个值得尝试的网络课堂教学手段。例如，在小学数学教材当中有《轴对称》这一个知识要点，教师可以引导学生们自己去探索“轴对称”的属性和特征。教师引导学生们采取自学的方式，自己去观察身边的轴对称图形和物体，并将学生们采撷到的轴对称的图片信息上传到网络平台上让学生们分享和思考，之后教师对轴对称的知识要点进行总结。
三、结束语
总而言之，伴随着社会信息技术的发展，小学数学的教学方法也应该有所突破和创新。其中，网络课堂的引入和实施就是一个推进小学数学教学高效化发展的关键手段。在小学数学网络课堂的构筑当中，首先要以海量的资源为支撑，构筑丰富多彩的小学数学网络课堂;其次要以有效的评估为支撑，构筑科学优化的小学数学网络课堂;最后要以智能的方法为支撑，构筑灵活多元的小学数学网络课堂。当然，小学数学网络课堂的构筑并不仅仅局限于这些方法，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在小学数学网络课堂的未来发展中，还有很多的未知空间值得教师和学生共同去探索。
参考文献
[1]教育部.义务教育数学课程标准[S].北京师范大学出版社，2011版.
[2]毕金瑞.浅谈网络环境下小学数学探究教学的措施[J].课程教育研究，2016，（8）.
[3]张莹莹.“必集大成，方得成功”———浅谈“互联网+”在小学数学低段教学中实践与探索[J].中国校外教育旬刊，2016，（26）.
[4]周义元.互联网技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，（2）.
关键词：小学数学;网络课堂;特点;对策
大数据、云计算、信息化已经成为了社会发展过程中的一个重要变革。信息化时代的到来，对于小学数学教学活动的发展而言也是一个全新的契机。在浩瀚的网络世界当中，有更多的数学资源值得教师去挖掘，有更新的数学内容值得教师去引入。为此，如何构建小学数学网络新课堂，自然就成为了小学数学教师应该致力于探索的一个关键课题。
一、网络课堂的内涵及特点
网络课堂的应用，可以实现远程教学，可以让学生接受更为丰富的教学资源、教学手段，可以让学生获得更为感兴趣的学习体验。但是，很多人不理解“网络课堂”这一新名词。到底什么是网络课堂呢？
（一）网络课堂的内涵界定
网络课堂就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式。它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。当然，利用微信、直播平台、QQ等新媒体手段都可以实现网络课堂的相关教学。
（二）网络课堂的特点
网络课堂具有交互性、共享性、开放性、自主性等基本特征。
第一，交互性。在网络课堂上，除去课本教材当中的教学内容以外，还可以实现对于网络教学资源的收集。各种资源可以交互，教师和学生也可以实现交流。
第二，共享性。在网络課堂当中，各种信息的交互共享的速度可以说十分快。以互联网为依托，教师可以寻找到与课程相关的多种资源，在进行整合、剪切或者是拼接以后，可以“为我所用”。
第三，开放性。网络课堂是一个相对开放的新的学习环境和学习平台。在这个平台上，不仅信息是开放的，而且学习的方法也是开放的。各种束缚教学发展的因素被摈弃，这也就在很大程度上提升了学生们学习的积极性。
第四，自主性。在新课程背景下，学生们的学习地位被抬高，并倡导要充分坚持学生们在学习中的主体地位。同时，在数学核心素养培养的任务当中，也要教会学生们“学会学习”。而网络课堂恰恰具有自主性的特点，更多情况下是让学生们自己去交流探索数学当中的奥秘。
二、小学数学网络课堂构筑的对策探究
（一）以海量的资源为支撑，构筑丰富多彩的小学数学网络课堂
网络课堂一个最为突出的特点就是开放性和多元性。而之所以能够实现课堂的开放性，取决于网络课堂中海量的资源。网络课堂可以说是占尽了资源的优势和先机。为此，小学数学网络课堂构筑的一个首要对策就是充分利用这些丰富多彩的课外资源，为小学数学教学内容的延伸和拓展服务。例如，在小学数学当中，有《几何图形》这一个单元，其教学的重点任务就是引导学生们认识不同的集合图形。众所周知，书本教材当中的图形是静态的、抽象的、平面的，学生们对于不同图形特点的认知完全需要记忆。如果教师能够在网络课堂的环境之下，利用互联网寻找一些动态的几何图形的变化视频，让学生们能够通过类似于动画短片的赏析以后，更加直观地感受到几何图形的变化，这对于知识点的吸收和内化将会是十分有益的。
（二）以有效的评估为支撑，构筑科学优化的小学数学网络课堂
网络课堂当中不得不提的一个新型的教学手段就是“翻转课堂”，由此也就引出了“教学评估”的概念，通过生生评估和师生评估的双向评估体系的构建，让大数据为学生学习方法的改进和教师教学方法的改进服务，这对于提升数学课堂的教学效率而言是十分有益的。网络课堂评估的优势就是：评估的结果能够通过实时传输的方式送达到学生和教师的手中，学生可以根据教师评估重点击破自己的弱势;教师可以根据学生的评估实现教学设计的优化。
（三）以智能的方法为支撑，构筑灵活多元的小学数学网络课堂
网络课堂实际上只是推进小学数学教学效率提升的一个平台，在网络课堂之下，还要注重数学教学方法的创新。通过新方法的引入，才能够提升学生们对于小学数学学科的学习兴趣。其中，“自主学习”就是一个值得尝试的网络课堂教学手段。例如，在小学数学教材当中有《轴对称》这一个知识要点，教师可以引导学生们自己去探索“轴对称”的属性和特征。教师引导学生们采取自学的方式，自己去观察身边的轴对称图形和物体，并将学生们采撷到的轴对称的图片信息上传到网络平台上让学生们分享和思考，之后教师对轴对称的知识要点进行总结。
三、结束语
总而言之，伴随着社会信息技术的发展，小学数学的教学方法也应该有所突破和创新。其中，网络课堂的引入和实施就是一个推进小学数学教学高效化发展的关键手段。在小学数学网络课堂的构筑当中，首先要以海量的资源为支撑，构筑丰富多彩的小学数学网络课堂;其次要以有效的评估为支撑，构筑科学优化的小学数学网络课堂;最后要以智能的方法为支撑，构筑灵活多元的小学数学网络课堂。当然，小学数学网络课堂的构筑并不仅仅局限于这些方法，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在小学数学网络课堂的未来发展中，还有很多的未知空间值得教师和学生共同去探索。
参考文献
[1]教育部.义务教育数学课程标准[S].北京师范大学出版社，2011版.
[2]毕金瑞.浅谈网络环境下小学数学探究教学的措施[J].课程教育研究，2016，（8）.
[3]张莹莹.“必集大成，方得成功”———浅谈“互联网+”在小学数学低段教学中实践与探索[J].中国校外教育旬刊，2016，（26）.
[4]周义元.互联网技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，（2）.