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摘 要 在小学语文教学中,我们既要注重教学方法的选择,同时也要重视对学生学习方法的指导,要做到一切从学生出发,充分体现学生的主体地位,在传授知识的同时注重学生能力的培养。本文主要是对提高小学语文教学效率的方法做了探析。
关键词 小学语文 教学效率 方法
一、坚持掌握知识与培养能力相结合
小学生刚刚步入学习阶段,掌握知识成为他们的头等大事,但同时,能力的培养也是必不可少的。学习语文的基本目标在于读他人的文章能够正确理解,听他人讲话能够知情晓理;自己有所思、有所悟,能够提笔成文,能够对别人讲清楚。可见,语文教学绝不能仅限于对知识的掌握,还应注重培养学生的能力,特别是创造性思维能力,这是小学语文阅读教学中的一项重要任务。笔者认为,学生创造性思维能力的培养可以从以下几点入手:
(一)充分挖掘教材
进行阅读教学时,要充分挖掘课文中能培养学生创造性思维能力的因素,引导、启发学生把理解语言文字与培养创造性思维能力结合起来。小学语文教材中蕴藏着极大的培养学生创造性思维能力的内容,只要我们教师吃透教材,认真挖掘,在教学中着重抓住这些因素,就能在语言文字的训练中培养学生的创造性思维。学生的创造性思维又会反过来促使学生更好地学习语文。如教学寓言《守株待兔》时,就可以指着画面问:“如果你是种田人的邻居,当你看到这位年轻的种田人守着树桩等兔子时,你会对他说些什么呢?”接着请一个同学上来当年轻的种田人,让他的“邻居”上来教育他。这就将课本中的内容深层次的挖掘出来了,让他体会到了课本中的内容。
(二)抓住课堂契机,培养的学生创造性思维能力
我们的小学语文教学,有着相当丰富的教学内容。教学中,教师要尽可能地结合教材内容和学生实际,创设情境,抓住契机,提出一些通过学生的努力能够想出来的带有思考性的问题,促使学生在更高的水平上进行思维活动。这样,学生每思考一个问题都能有一种好奇感,有一种乐趣。如在教学《狼和小羊》时,在学生学习课文内容的基础上,教师让学生带上事先准备好的头饰,对课文中狼和小羊的对话进行表演,通过表演,学生进一步感受到大灰狼的凶恶、蛮横无理和小羊的温顺。学生通过以上的实践操作,验证了这样一句话:“听到的容易忘记,只有自己动手做过才能真正的理解”。
二、抓好课堂上学习方法的指导
学生学习方法的指导是我们每一名语文教师都必须重视和贯彻的。小学生的学习方法还不成熟,而且每一名学生个体的认知水平不同,适合他们的学习方法也不尽相同。因此,我们教师在教学过程中,要根据教学内容以及学生的认知水平,引导学生选择适合自己的学习方法学习。小学阶段最常用的学习方法就是质疑。我认为小学语文课堂要为学生创设质疑的氛围,鼓励学生大胆提问。老师要保护学生乐于质疑的兴趣和热情,也就是说,老师要认识到自己面对的是知识面窄,生活经验不够丰富,阅读理解能力也不强的学生,他们提出的问题难免会带有肤浅性和片面性,但我们都要慎重地处理学生提出的一切问题,切忌武断,更不能讥讽嘲笑,而是应该给予肯定和恰当的鼓励,以保护他们的好奇心,使他们乐于发现,大胆质疑。
三、结束语
在小學语文教学中,我们每一名语文教师都要根据自己学生的特点,选择适合学生自身条件的教学方法,有效展开教学。同时,要注重学生学习方法的指导,促进学生积极主动地学习,为学习的终身学习打下良好的基础。
参考文献:
[1]金哲民.关于小学语文教学的思考(四则)[J].现代教学. 2006(05)
[2] 颜永平.提高小学语文教学效率的方法研究[J].新课程学习(综合). 2010(10)
关键词 小学语文 教学效率 方法
一、坚持掌握知识与培养能力相结合
小学生刚刚步入学习阶段,掌握知识成为他们的头等大事,但同时,能力的培养也是必不可少的。学习语文的基本目标在于读他人的文章能够正确理解,听他人讲话能够知情晓理;自己有所思、有所悟,能够提笔成文,能够对别人讲清楚。可见,语文教学绝不能仅限于对知识的掌握,还应注重培养学生的能力,特别是创造性思维能力,这是小学语文阅读教学中的一项重要任务。笔者认为,学生创造性思维能力的培养可以从以下几点入手:
(一)充分挖掘教材
进行阅读教学时,要充分挖掘课文中能培养学生创造性思维能力的因素,引导、启发学生把理解语言文字与培养创造性思维能力结合起来。小学语文教材中蕴藏着极大的培养学生创造性思维能力的内容,只要我们教师吃透教材,认真挖掘,在教学中着重抓住这些因素,就能在语言文字的训练中培养学生的创造性思维。学生的创造性思维又会反过来促使学生更好地学习语文。如教学寓言《守株待兔》时,就可以指着画面问:“如果你是种田人的邻居,当你看到这位年轻的种田人守着树桩等兔子时,你会对他说些什么呢?”接着请一个同学上来当年轻的种田人,让他的“邻居”上来教育他。这就将课本中的内容深层次的挖掘出来了,让他体会到了课本中的内容。
(二)抓住课堂契机,培养的学生创造性思维能力
我们的小学语文教学,有着相当丰富的教学内容。教学中,教师要尽可能地结合教材内容和学生实际,创设情境,抓住契机,提出一些通过学生的努力能够想出来的带有思考性的问题,促使学生在更高的水平上进行思维活动。这样,学生每思考一个问题都能有一种好奇感,有一种乐趣。如在教学《狼和小羊》时,在学生学习课文内容的基础上,教师让学生带上事先准备好的头饰,对课文中狼和小羊的对话进行表演,通过表演,学生进一步感受到大灰狼的凶恶、蛮横无理和小羊的温顺。学生通过以上的实践操作,验证了这样一句话:“听到的容易忘记,只有自己动手做过才能真正的理解”。
二、抓好课堂上学习方法的指导
学生学习方法的指导是我们每一名语文教师都必须重视和贯彻的。小学生的学习方法还不成熟,而且每一名学生个体的认知水平不同,适合他们的学习方法也不尽相同。因此,我们教师在教学过程中,要根据教学内容以及学生的认知水平,引导学生选择适合自己的学习方法学习。小学阶段最常用的学习方法就是质疑。我认为小学语文课堂要为学生创设质疑的氛围,鼓励学生大胆提问。老师要保护学生乐于质疑的兴趣和热情,也就是说,老师要认识到自己面对的是知识面窄,生活经验不够丰富,阅读理解能力也不强的学生,他们提出的问题难免会带有肤浅性和片面性,但我们都要慎重地处理学生提出的一切问题,切忌武断,更不能讥讽嘲笑,而是应该给予肯定和恰当的鼓励,以保护他们的好奇心,使他们乐于发现,大胆质疑。
三、结束语
在小學语文教学中,我们每一名语文教师都要根据自己学生的特点,选择适合学生自身条件的教学方法,有效展开教学。同时,要注重学生学习方法的指导,促进学生积极主动地学习,为学习的终身学习打下良好的基础。
参考文献:
[1]金哲民.关于小学语文教学的思考(四则)[J].现代教学. 2006(05)
[2] 颜永平.提高小学语文教学效率的方法研究[J].新课程学习(综合). 2010(10)