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教语文难,曾被人称为“戴镣铐跳舞”;学语文难,往往事倍功半,令学生叫苦不迭,学而生畏。那么如何改变高投入、低效率的状况,从而实现轻负担、高质量的目标呢?我认为:关键在于语文教学能否实施素质教育。众所周知,素质教育取代应试教育是大势所趋,众望所归。社会主义建设需要高素质的公民、高素质的建设者,而不是高分低能,更不是纸上谈兵。因此,作为一名语文教师也必须深领素质教育之旨,紧抓素质教育之纲,始终不渝地奋战在素质教育的讲台上,下面我就谈一下自己是怎样实施素质教育的。
一、转变观念,坚持“两全”
1.我始终坚持面向全体学生,自觉克服只愿教“好学生”的思想。在语文教育中,我时时提醒自己由瞄准“优等生”的应试教育转到面向全体学生的素质教育,公平、公正地对待每一位学生,使他们能个个得到应有的培养和教育。我努力去发现每位学生身上的闪光点和积极因素,尤其注重千方百计地调动“后进生”的求知欲,培养他们的自信心。我常常对他们说:“一个人应该把爱心献给他人,把孝心献给父母,但一定要把信心留给自己,因为自信心是学业成功必不可少的条件”。
2.在教育教学目标上,我力求促使学生全面发展。在语文教学中,我不仅通过文质兼美的范文教学,使学生掌握语文知识,提高文化素质,而且通过适当有效的训练,培养学生听、说、读、写的能力素质。
二、德育渗透,必不可少
伟大导师马克思说过:“一个人追求的目标越高,他奋斗的动力就越大。”一个思想素质低下的学生不可能有宏伟的目标和强大的能力,他只能钻在个人的小圈内,患得患失。在成功面前沾沾自喜;在失败面前一蹶不振,绝对意识不到自身肩负的民族重任。因此,在语文教学中,我十分注意挖掘教材的潜在因素,结合教材对学生进行思想品质、爱国主义等方面的教育,以激励他们的爱国热情和奋发向上、乐于奉献的精神。
三、培养习惯,教会方法
从事语文教学的人不难发现:在平时的写作中,看到作文题目,有的同学经老师稍加点拨,自己略加思索便胸有成竹,满怀信心,洋洋洒洒地写下去;而有的同学却愁眉苦脸,冥思苦想,半天仍一筹莫展,作文本上仍然空空如也。同在一个班级,接受同一位老师的教育,为何效果却截然不同呢?我认为前者重视日常的观察和积累,用时材料现成,略加组织,稍加润色便成文章,这正是“家中有粮,心中不慌”。而后者呢?平時不注重积累、观察,对身边发生的事熟视无睹,事不关己,高高挂起,甚至有些事即使发生在自己身上也无动于衷。平时腹中空空,用时只能“抓耳挠腮”“望文兴叹”了。可见养成一个良好的习惯,掌握一个好的学习方法,对学好语文至关重要。那么,我又是怎样培养学生积累的习惯,教会他们观察的方法呢?
常言道:“好记性,不如烂笔头”。初一年级学生一入学,我就让所教的学生准备一个笔记本,把课内外阅读中的精彩片断,富有哲理的名言、谚语、格言、警句以及好的开头、好的结尾、好文章摘录下来。我告诉他们:“如果能长此以往,坚持不懈,那不久的将来,你们就会惊喜地发现自己的百宝箱里寄存了取之不尽、用之不竭的财富。摘抄是好,让学生养成自己动手、动脑的习惯更好。我还要求学生坚持写日记,把自己耳闻目睹的事记下来,把自己读书的感受、把自己的苦恼、悔恨等都可以记下来,这样日久天长,又能积累一笔可观的“财富”,对写作会大有帮助。
四、积累固然重要,观察也不容忽略
从学生升入初中起,我就有意地引导学生学会观察,并交给他们观察的方法,告诉他们:观察也是有讲究的,得按一定的顺序去观察。或从整体到局部;或从表面到内里;或从表态到动态;或从上到下;或从多方面,多角度观察。绝不能随心所欲,杂乱无章。“记得有一次上作文课,我让每位学生带一个苹果,一个梨。先让大家观察这两种水果的外形、颜色(从视觉的角度观察);又让学生用手去触摸(从触觉的角度感受);之后又让学生把两种水果都拦腰横切,观察里面的图案,大家亲眼目睹了这两种水果的内部拥有共同的图案——五颗星星。之后又让大家用鼻子闻一闻苹果和梨的味道,并亲口品尝这两种水果的口感有何不同。最后师生共同总结了这次观察练习的顺序:从外到内,从整体到局部;从视觉、触觉、嗅觉、味觉多角度观察。经过观察、比较和想象全班同学都当堂完成了作文,就连来时一写作文就头疼的学生也感到有话可说了,此次作文使学生尝到了观察的甜头,认识到了观察的重要性。此后,我班又写了一篇题目为《我最感兴趣的一堂课》的作文,不少学生都写了那堂作文指导课,由此可见,掌握观察方法,对写作文大有益处。
五、说话训练,形式多样
语言是人们进行交际的一种特殊形式,是人们进行交际的工具。在科学文化日益发展的今天,口头语言更显示出它的重要作用。然而,在语文教学中,我发现不少学生口头表达能力甚差,老师提问时,一站起来就脸红脖子粗,说起话来结结巴巴,语无伦次,语言不规范,词汇贫乏,语病不少,态度也极不自然。有的抓耳挠腮,有的低头不语,有的仰天长叹。针对这种状态,我利用课前五分钟进行说话训练。我的课前说话训练形式多样,名目繁多。随着单元教学重点的不同,说话训练的题目也随之改变。如单元所学的是诗歌,我训练的题目就是《我喜欢的一首诗》,要求学生不仅要背出这首诗,还要说出喜欢的理由;学完了小说单元,我就让学生介绍自己喜欢的一部名著;学了说明文,我又让学生按一定的顺序介绍一种植物、一种动物、一种工艺品或一座建筑物等。只要学生说得合情合理,都给予鼓励。
此外,我还组织学生开故事会、演讲会、辩论会。总之我千方百计地通过丰富多彩的活动,锻炼学生的口语表达能力,调动学生学习语文的兴趣,使学生的口头表达能力符合素质教育的要求。
六、优化教学,求实求活
怎样才能营造活泼的教学氛围呢?我认为教师本身必须具备良好的素质。表现在:要有良好的教态。在教学中我特别注重以端庄稳重的服装身姿,专注饱满的精神状态,亲切和蔼的面容,期待慈祥的目光,高雅大方的手势来缩短与学生的心理距离,赢得学生的喜爱、信任和敬重。
七、营造融洽的师生关系
教师的一言一行,对学生学习动机的引起、情感的陶冶、意志的锻炼、信仰的确立、习惯的培养起着至关重要的作用,因此,我特别注重与学生保持良好的师生关系。在讲话中,我尽管多用“我们”少用“你”,以体现平等、民主、和谐的师生关系。此外,我还常常运用商量的语言,委婉的语气,让学生产生被尊重的感觉;我还经常运用生动幽默的语言,以公正公平的表扬来调控学生的情感,营造活泼、生动、积极向上的课堂气氛,使学生的思维始终处于最佳状态。
八、采用灵活多样的教学手段
教学是一门艺术,语文教学更能施展自己的艺术才华。因此,在语文教学中,我特别注重运用灵活多样的教学手段。如通过听录音,调动学习气氛;通过看录像扩展学生的视野;通过讨论,调动课堂气氛;通过质疑,培养学生的怀疑精神。总之,千方百计地使课课有所得,堂堂有新鲜感。
实践证明,改革教学方法,培养学生学习语文的兴趣,调动学生学习语文的积极性,发挥学生内在的潜能,紧紧围绕提高学生素质开展语文教学,这是语文教改的必由之路,也是造就创造性人才的时代需要,更是语文教师不可推卸的责任。
作者单位:内蒙古包头市一机一中
一、转变观念,坚持“两全”
1.我始终坚持面向全体学生,自觉克服只愿教“好学生”的思想。在语文教育中,我时时提醒自己由瞄准“优等生”的应试教育转到面向全体学生的素质教育,公平、公正地对待每一位学生,使他们能个个得到应有的培养和教育。我努力去发现每位学生身上的闪光点和积极因素,尤其注重千方百计地调动“后进生”的求知欲,培养他们的自信心。我常常对他们说:“一个人应该把爱心献给他人,把孝心献给父母,但一定要把信心留给自己,因为自信心是学业成功必不可少的条件”。
2.在教育教学目标上,我力求促使学生全面发展。在语文教学中,我不仅通过文质兼美的范文教学,使学生掌握语文知识,提高文化素质,而且通过适当有效的训练,培养学生听、说、读、写的能力素质。
二、德育渗透,必不可少
伟大导师马克思说过:“一个人追求的目标越高,他奋斗的动力就越大。”一个思想素质低下的学生不可能有宏伟的目标和强大的能力,他只能钻在个人的小圈内,患得患失。在成功面前沾沾自喜;在失败面前一蹶不振,绝对意识不到自身肩负的民族重任。因此,在语文教学中,我十分注意挖掘教材的潜在因素,结合教材对学生进行思想品质、爱国主义等方面的教育,以激励他们的爱国热情和奋发向上、乐于奉献的精神。
三、培养习惯,教会方法
从事语文教学的人不难发现:在平时的写作中,看到作文题目,有的同学经老师稍加点拨,自己略加思索便胸有成竹,满怀信心,洋洋洒洒地写下去;而有的同学却愁眉苦脸,冥思苦想,半天仍一筹莫展,作文本上仍然空空如也。同在一个班级,接受同一位老师的教育,为何效果却截然不同呢?我认为前者重视日常的观察和积累,用时材料现成,略加组织,稍加润色便成文章,这正是“家中有粮,心中不慌”。而后者呢?平時不注重积累、观察,对身边发生的事熟视无睹,事不关己,高高挂起,甚至有些事即使发生在自己身上也无动于衷。平时腹中空空,用时只能“抓耳挠腮”“望文兴叹”了。可见养成一个良好的习惯,掌握一个好的学习方法,对学好语文至关重要。那么,我又是怎样培养学生积累的习惯,教会他们观察的方法呢?
常言道:“好记性,不如烂笔头”。初一年级学生一入学,我就让所教的学生准备一个笔记本,把课内外阅读中的精彩片断,富有哲理的名言、谚语、格言、警句以及好的开头、好的结尾、好文章摘录下来。我告诉他们:“如果能长此以往,坚持不懈,那不久的将来,你们就会惊喜地发现自己的百宝箱里寄存了取之不尽、用之不竭的财富。摘抄是好,让学生养成自己动手、动脑的习惯更好。我还要求学生坚持写日记,把自己耳闻目睹的事记下来,把自己读书的感受、把自己的苦恼、悔恨等都可以记下来,这样日久天长,又能积累一笔可观的“财富”,对写作会大有帮助。
四、积累固然重要,观察也不容忽略
从学生升入初中起,我就有意地引导学生学会观察,并交给他们观察的方法,告诉他们:观察也是有讲究的,得按一定的顺序去观察。或从整体到局部;或从表面到内里;或从表态到动态;或从上到下;或从多方面,多角度观察。绝不能随心所欲,杂乱无章。“记得有一次上作文课,我让每位学生带一个苹果,一个梨。先让大家观察这两种水果的外形、颜色(从视觉的角度观察);又让学生用手去触摸(从触觉的角度感受);之后又让学生把两种水果都拦腰横切,观察里面的图案,大家亲眼目睹了这两种水果的内部拥有共同的图案——五颗星星。之后又让大家用鼻子闻一闻苹果和梨的味道,并亲口品尝这两种水果的口感有何不同。最后师生共同总结了这次观察练习的顺序:从外到内,从整体到局部;从视觉、触觉、嗅觉、味觉多角度观察。经过观察、比较和想象全班同学都当堂完成了作文,就连来时一写作文就头疼的学生也感到有话可说了,此次作文使学生尝到了观察的甜头,认识到了观察的重要性。此后,我班又写了一篇题目为《我最感兴趣的一堂课》的作文,不少学生都写了那堂作文指导课,由此可见,掌握观察方法,对写作文大有益处。
五、说话训练,形式多样
语言是人们进行交际的一种特殊形式,是人们进行交际的工具。在科学文化日益发展的今天,口头语言更显示出它的重要作用。然而,在语文教学中,我发现不少学生口头表达能力甚差,老师提问时,一站起来就脸红脖子粗,说起话来结结巴巴,语无伦次,语言不规范,词汇贫乏,语病不少,态度也极不自然。有的抓耳挠腮,有的低头不语,有的仰天长叹。针对这种状态,我利用课前五分钟进行说话训练。我的课前说话训练形式多样,名目繁多。随着单元教学重点的不同,说话训练的题目也随之改变。如单元所学的是诗歌,我训练的题目就是《我喜欢的一首诗》,要求学生不仅要背出这首诗,还要说出喜欢的理由;学完了小说单元,我就让学生介绍自己喜欢的一部名著;学了说明文,我又让学生按一定的顺序介绍一种植物、一种动物、一种工艺品或一座建筑物等。只要学生说得合情合理,都给予鼓励。
此外,我还组织学生开故事会、演讲会、辩论会。总之我千方百计地通过丰富多彩的活动,锻炼学生的口语表达能力,调动学生学习语文的兴趣,使学生的口头表达能力符合素质教育的要求。
六、优化教学,求实求活
怎样才能营造活泼的教学氛围呢?我认为教师本身必须具备良好的素质。表现在:要有良好的教态。在教学中我特别注重以端庄稳重的服装身姿,专注饱满的精神状态,亲切和蔼的面容,期待慈祥的目光,高雅大方的手势来缩短与学生的心理距离,赢得学生的喜爱、信任和敬重。
七、营造融洽的师生关系
教师的一言一行,对学生学习动机的引起、情感的陶冶、意志的锻炼、信仰的确立、习惯的培养起着至关重要的作用,因此,我特别注重与学生保持良好的师生关系。在讲话中,我尽管多用“我们”少用“你”,以体现平等、民主、和谐的师生关系。此外,我还常常运用商量的语言,委婉的语气,让学生产生被尊重的感觉;我还经常运用生动幽默的语言,以公正公平的表扬来调控学生的情感,营造活泼、生动、积极向上的课堂气氛,使学生的思维始终处于最佳状态。
八、采用灵活多样的教学手段
教学是一门艺术,语文教学更能施展自己的艺术才华。因此,在语文教学中,我特别注重运用灵活多样的教学手段。如通过听录音,调动学习气氛;通过看录像扩展学生的视野;通过讨论,调动课堂气氛;通过质疑,培养学生的怀疑精神。总之,千方百计地使课课有所得,堂堂有新鲜感。
实践证明,改革教学方法,培养学生学习语文的兴趣,调动学生学习语文的积极性,发挥学生内在的潜能,紧紧围绕提高学生素质开展语文教学,这是语文教改的必由之路,也是造就创造性人才的时代需要,更是语文教师不可推卸的责任。
作者单位:内蒙古包头市一机一中