在人际交往过程中，口语交际是最重要的方式和手段。《语文课程标准》指出：“学生应具有日常口语交际的基本能力。”在语文教学中，教师要依据小学生认知特点，开发口语交际的资源，抓住课堂这一主阵地，面向全体学生，设计多种形式的训练方法，促进学生口语交际能力的发展，使学生具有文明和谐的人际交流的素养。
　　
　　一、运用多种教学手段，体现口语交际的趣味性
　　
　　语文的教学资源是丰富的，学生身边充满着可开发利用的口语交际资源，只要教师稍作留心，就会发现生活中有丰富的口语交际资源。在教学中，我根据不同的教学资源，利用多种教学手段激起学生口语交际的欲望。
　　1　借助电教手段，进行口语交际训练。用录像播放生动有趣的故事，画面直观富有动感，让学生喜闻乐见。观看之后让学生复述故事，描述精彩情节。学生由于受故事情节的感染，就会大胆说出自己的所见所闻，产生说话的兴趣并体会到成功的喜悦。
　　2　举行多种活动，进行口语交际训练。活动能让学生开阔视野，增长见识，更能激发学生说话的兴趣。在活动课中可组织学生郊游、做游戏，指导他们观察，引导学生边看边说，并与同学充分交流，或者回家后把自己最感兴趣、印象最深的部分说给爸爸妈妈听，学生都很乐意。由于是亲历的，学生乐于交流，人人都开口说话，越说越想说，不仅说得准确，而且说得生动形象。
　　3　拓展课文内容，进行口语交际训练。组织学生学习课文之后，对课文内容进行扩展，给足时间，让学生自由快乐地进行口语交际练习。
　　我们还可以凭助具体新鲜的事或精彩的表演等，对学生进行口语交际训练，体现口语交际的趣味性，增强学生自觉进行口语交际的欲望。
　　
　　二、凭借课文精彩语段，落实口语交际的生动性
　　
　　小学生口语表达常常停留在人云亦云、片言只语的浅层面上，缺乏完整、具体、生动。课文中许多精彩的段落，对学生的口语表达能起典范的作用。在教学时，如能让学生模仿课文的精彩语段，学习口语表达，就能收到事半功倍的效果。
　　1　學校组织学生观看马戏，走出戏院，学生兴趣高昂，一边比划，一边津津乐道，这也是对学生进行口语训练的大好时机。我不急于当场对学生进行口语训练，而是让学生去阅读课文《精彩的马戏》，读自己喜欢的段落，想想观看的马戏与课文的描述是否有共同之处，或可借鉴的东西。学生由于有所凭借，在口语交际时，不但能讲得头头是道，而且还讲得具体形象，甚至说出了自己的感想。
　　2　学生关注伊拉克战争，在学校里大谈特谈伊拉克战况。抓住这个机会，我先让学生去阅读课文《一个中国孩子的呼声》，然后再对学生进行口语训练。结果，学生具体生动的口语表达，令人感动，令人欣慰。
　　
　　三、引导学生多向思维，反映口语交际的灵活性
　　
　　在质疑解疑中启发思维，为训练语言打开通路。质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟别人讨论的交流能力。
　　如《推荐一本好书》的口语训练，我在学生说清楚、说明白的基础上，引发学生多向思维。如采用不同的角色来表述，采用不同的顺序来表达，学生通过小组合作学习，经过思维的碰撞，出现了令人欣喜的局面。一个同学采用《推荐一本好书》的自述方法，娓娓道来，深入浅出，环环相扣，令人叫绝。这样训练，不但发展了学生的思维能力，而且锻炼了学生的口语交际能力。
　　
　　四、借助课文朗读训练，丰富口语交际的情感性
　　
　　加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种有效方法。学生如果受到良好的朗读训练，平时说话时也会不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调、语气的变化，并带有丰富的感情色彩。朗读的形式是多种多样的，可采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生朗读能力，以达到训练学生口语表达能力的目的。
　　《四季》这首儿歌，运用拟人的手法，语言形象生动，读起来亲切自然。我在对学生进行朗读训练后，再让学生去说“春天”。学生在口语交际时，就能用轻声细语来表现小草的柔嫩；说到“雪人大肚子一挺，”学生也用肚子一挺来表现雪人说话时的顽皮和自豪，学生还能用欢快的语气来表现溪水跳跃地流淌。这次说“春天”的口语交际，充分表现了学生对春天的喜爱之情。
　　总之，教师要广开渠道，采用“活动”的形式，培养学生的口语交际能力。同时，教师要满腔热情地关爱学生，以和蔼的态度亲近他们，和他们平等地交谈，让每个学生时时都能展示自己，让每个学生处处都能锻炼自己。