新课改的推行，要求教师转变理念，课堂教学讲究实效性和有效性课堂教学的实效性和有效性是指课堂教学整体的效果，指通过课堂教学使学生获得进步或发展教学要围绕核心理念：“一切为了学生的发展”而展开教师要想办法引导和促进学生学习，教学技巧和方法是为学生的发展而设计，引导学生去主动学习，关注学生的基础知识是否得到扎实训练，是否得到落实，学生通过老师的教能力要有所提高，学生的情感价值观能得到提升这样的课堂是真实的课堂，才能演绎课堂的精彩，是每一位从教者所追寻的课堂。
　　1课堂在自然生成中演绎精彩
　　教学要返璞归真，课堂要自然生成课堂是教师精彩的预设，更是动态资源生成的主阵地教师要营造民主和开放的气氛，营造真实的课堂，让学生敢于说不知道，敢于问为什么，敢于向书本和老师发出挑战让学生的思维过程得到真实呈现，学生的个性得到充分张扬例如，在学习“摩擦力”内容时自然生成时进行的尝试。
　　11创设物理教学情景，引出问题
　　演示1：摩擦块从斜面上滑下，在水平面上滑行一段距离后静止
　　师：摩擦块在水平面上的运动越来越慢直至停止，其原因是什么？
　　演示2：水平面上的摩擦块，用一弹簧秤沿水平方向拉，没拉动
　　师：以上两种摩擦力有什么区别？摩擦力的产生是否需要条件？摩擦力的方向如何确定？大小可能会跟那些因素有关？
　　通过探究实验对比演示产生有何区别的发问，开启其探索的欲望，让学生如骨鲠在喉，弓箭在弦，情动激发探究实验的教学，应重视真实的问题情景的设计心理学研究表明：当外部刺激唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心、情绪的兴奋，从而强化理解和记忆另外，学生的思维活动不是凭空产生的，必须借助于外界的某种环境因素的刺激作用，真实的问题情景，是引起学生创造性思维活动重要的外部条件，只有这样才能引起学生积极的情感投入。
　　12鼓励学生大胆提问、质疑和提出各种可能的假设
　　师：摩擦力的大小可能会跟那些因素有关呢？
　　生甲：跟接触面的粗糙程度有关；
　　生乙：跟接触面的面积大小有关；
　　生丙：跟接触面的形状有关；
　　生丁：跟接触面间的作用力的大小有关；
　　生戊：跟物体的运动速度的大小有关；
　　生己：跟发生接触的两个物体的材料性质有关……
　　在教学中，营造民主和愤悱的课堂氛围是很重要的，在开放度比较大的环境里，学生思维才会活跃，才敢大胆的提出与问题情景有关的各种各样的相关因素，并能提出各种各样的假设抓住这个契机，引导学生尝试应用实验探究的方法学习知识乃至创新，是重视真实的问题情景的价值所在。
　　13设计实验方案并进行小组实验
　　师：如何证明你自己的设想对不对？
　　生：做实验
　　师：实验怎么做？做什么？应有一个计划建议学生设计实验方案，方案要简单可行，组长招募组员，方案出来以后先和老师作一交流，然后进行实验。
　　14小组评估与交流
　　请每一个小组的代表，探究的什么因素，通过实验得出了怎样的结论，进行陈述
　　允许学生有各种结论，甚至是错误的结论，教师要合理引导也可由其他学生帮着找错误的原因，教师要启发学生要学会勇于放弃自己的错误观点，学会采纳别人的正确建议，从而学会与别人合作、交流教师切不可草率地对学生提出的看法加以摒弃，或对你认为的无关紧要的结论不加以处置，教师应该意识到这是学生们辛勤劳动的成果，是学生在实践中得出的“真知”。
　　2课堂在合作学习中演绎精彩
　　课堂是师生对话的“场所”，学生是课堂的主人，物理教学主要是形成物理知识过程中师生的交流合作课标指出“教学中应鼓励学生积极参与教学活动，包括思维的参与与行动的参与”既要有教师的讲授与指导，又要有学生的自主探索与合作交流只有这样才能有利于发挥集体的智慧，有利开展有效的合作学习在新课程的教学中，教师要对学生学习的全程给予方法上的指导，使学生不仅学会，而且会学物理是个人思考的学科，合作学习首先要求教师提出的问题能引起学生主动思维、独立思考，只有这样，才能促使高质量的师生互动教师可以在学生思维的“最近发展区”提问，也就是在知识形成过程的“关键点”上，或在解题策略的“关节点”上，或在知识间联系的“联结点”上，或在物理问题变式的“发散点”上如此提问，必能“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
　　其次，课堂上的分组讨论、合作探究也是合作学习的一种方式合作学习思考时间长，没有充分的独立思考、独立见解，只有表面的热闹是没有意义的可以采取课堂内外结合，留有充足的思考时间给学生，同时教师也置身于问题探究之中，对合作学习给予必要的提示，点拨，合理指导另外，教师要注重责任的分工，使合作学习将个人竞争转化为小组间的竞争，充分调动学生的积极性，相互配合支持，期待所有学生进行有效的沟通，对活动的成效进行评估，寻求提高效率的途径这样的合作学习必将有助于因材施教，使每个学生都拥有个人的发展。
　　3课堂在真诚客观的评价中演绎精彩
　　教育家陶行知说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心灵的深处”教师只有真诚客观的评价才能演绎出课堂的种种精彩首先，教师的情感应该是真诚的这要求教师必须放下架子，用平视的眼光和学生做到心与心的交流；其次，课堂评价应是客观的教师的课堂评价不能评比出等级的高低，而应成为激励学生前进的动力评价主体也要多元化，在学生回答后，请其他同学参与评价：你认为刚才的同学讲得怎么样？你有什么看法？把发言权交给学生课堂上教师的表扬和评价要敢于并善于做到：学生的观点正确独到的，就毫不吝啬地给予表扬；学生的见解不够完整的，认识出现偏颇的，让其他学生参与评价，以及适当进行点拨和加以引导真诚客观的评价才能显示其应有的价值和魅力，课堂才会呈现出精彩
　　真实的课堂教学应摒弃虚假浮华，讲究求真务实即求课堂的自然生成、用开放式的合作学习方式，真诚客观的多元化评价、演绎充满激情的课堂顺势而为地诱导学生积极探索与思考，巧妙有效地帮助学生对重点、难点进行深入理解，自然流畅地启发学生张开思维的翅膀，生动愉悦地诱导学生步入人生智慧的魅力境界如此才能真正促进学生的发展，让学生获得更多的来自课堂的涤荡和洗礼，使课堂充满生命的激情和活力。