【摘 要】
:
【摘要】培养学生创新精神和实践能力,是素质教育的核心。在化学教学中为了培养学生创新精神和实践能力,必须将过去应试教育中“讲授——接受式”、“示范——模式”的教学模式,向“引导——探究式”的模式转变:必须激發学生探究兴趣,诱发学生探究动机,让学生掌握探究方法,培养学生的创新精神和实践能力,达到对学生进行终身教育的目的。 【关键词】化学教学 探究性学习
论文部分内容阅读
【摘要】培养学生创新精神和实践能力,是素质教育的核心。在化学教学中为了培养学生创新精神和实践能力,必须将过去应试教育中“讲授——接受式”、“示范——模式”的教学模式,向“引导——探究式”的模式转变:必须激發学生探究兴趣,诱发学生探究动机,让学生掌握探究方法,培养学生的创新精神和实践能力,达到对学生进行终身教育的目的。全文查看链接
其他文献
社区卫生服务是一种全新的服务模式和服务理念,它强调以人为本,以健康为目的,以家庭为单位,以需求为导向,是融预防、保健、医疗、康复、健康教育、计划生育技术指导“六位一体”的
《物理课程标准》中指出“物理课堂教学活动应该贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用于生产生活实际,培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力”,这就要求物理教师在课堂教学活动中,要从激发学生学习物理兴趣着手,让学生积极主动参与到物理学习活动之中,物理教师引导学生自主学习、合作探究式学习物理知识,提升解决实际生活
【摘要】布里渊区是固体物理学中能带论的主要内容。尽管人们对其定义较易接受,但所作的图错误程度往往很大。本文主要是介绍布里渊区几何性质以及一种特殊布里渊区的作图法——XV法(分割复制法),利用布里渊区元件作为构图的基本单位,为布里渊区在倒格子空间内进行简单作图提供了参考。 【关键词】布里渊区 几何性质 倒格子空间 XV法 布里渊区元件 布里渊区作为固体物理学中的一个重要概念,其研究价值也不可否认
本文从十个不同角度破解一道教科书上的二元最值问题,以拓宽学生的数学视野.
目前,我国新一轮的教学改革已经开展了近8年了,全国都开展以学生为中心的教育观念实,行探究式教学模式。其本质,就是面向全体学生,促进其自我发展,突现教育的主体人格。这既是教育自身发展的必然趋势,也是科技迅猛发展、竞争日趋激烈这一未来形势对教育的外在要求。着眼于二十一世纪对人才的高素质要求及学生的终身发展,如何有意识、有效地是塑造学生的品格,是广大中学物理学教育工作者应当认真研究的课题。 通过教育教
作为我国社会经济的重要组成部分,事业单位是平衡我国市场经济调节社会经济宏观发展的重要手段,伴随着社会经济的发展,社会上出现的经济问题,可谓是越来越难以解决,我国现有
“探究学习”的倡导者是美国芝加哥大学施瓦布(J.JSchwab)教授。他强调学生学习方法与过程,认为探究式过程和方法适合在理科教学中培养学生的“创造力”,并进一步指出,教师的新技术和习惯,不是命令学生学习,而是教授学习的方法,培养自我汲取知识的能力。 为了提高民族素质,由应试教育向素质教育转化,在物理学的教学中,不但要学到知识,更要得到能力的提高。故此教师不应是传统授业、解惑,而应该有目的、有计
自新中国成立以来,党和政府十分重视贫困人群的温饱问题,先后实施了一系列的帮扶政策,例如驻村制,包村工作组,精准扶贫,结对扶贫等。在包村运动实行多年之后,一种新型的,更有效的扶贫
【摘要】“创新”能力的培养是应试教学向素质教学的转化,这已被世界各国政府和教育家们认同。在高中物理教学中,如何培养学生的“创新”能力,这是一个非常重要的问题。 【关键词】创新 物理教育 培养 一、拓宽学生知识面,培养学生广泛的兴趣 丰富的知识是培养“创新”能力的基础,广泛的兴趣是培养学生“创新”能力的动力。为提高学生学习物理的兴趣,在课堂上经常介绍一些科学家成功的轶事,使学生了解科学家成功的