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兴趣是人的基本需求，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。地理学科一向不被学校和学生重视，要想提高地理成绩，培养学生学习兴趣是一条重要的途径，那么，如何提高学生学习地理的兴趣呢？
一、设计好每一节课的引言，适当制造悬念，激发学生的学习兴趣
课堂教学中的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意力，渗透主题和带入情境的作用，精心设计的引言，往往能抓住学生的心弦，激发中学生的求知欲旺，使学生获得最佳的学习效果。
在地理教学中，我在每一节课的开始都特别注意新课的引入。如在讲《长江》这一节时，可以让学生先听《长江之歌》，从中理解中华儿女对长江的无限赞美之情。利用歌词中“你从雪山走来” 、“你向东海奔去”向学生发问：河流的源头是指那座山？它是一条什么样的河流？这样学生很轻松的掌握了他发源于地势很高的唐古拉山脉；长江是条外流河，顺地势自西向东流入东海，同时可以归纳出我国地势西高东低的特点。在学习“亚洲地形和河流”时，让学生先齐唱歌曲《亚洲雄风》：“我们亚洲，山是高昂的头，我们亚洲，河像热血流……”，使学生脑海中涌现出亚洲山河的壮丽画卷，然后结合课本讨论：这里的“山”如果是世界的“头”，那么这座“山”是指哪座山呢？“我们亚洲，河像热血流”又说明了什么呢？亚洲河网分布有哪些主要特征？从河流的流向归纳出亚洲地形、地势的特点。歌曲“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是西北风，还是东南风，都是……”（《黄土高坡》）来说明我国东部地区夏季盛行东南风，冬季盛行西北风，属典型的季风气候分布区。
另外，还可采用歌谣导入、地理故事导入、谜语导入、图画导入、歌曲导入、地理游戏导入等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。诱发学习动机，激发学习兴趣。
二、 充分利用直观教学手段，提高学生的学习兴趣。
大教育家孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这足以说明兴趣在学生学习中的作用。地理内容涉及多学科、时空界限非常广阔，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、地图册，或借助多媒体计算机等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起學生学习兴趣
1、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，借助地图教学，不仅能培养学生的观察与想象，分析与综合的能力，而且能加深对知识的理解，增强记忆。例如：学习长江是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，誉为中国第一大河。为了让同学加深记忆，我先后引导同学查看了中国陆地轮廓图、中国地形图、中国干湿地区图，在查图的过程中，同学找到了长江之所以成为我国第一大河的成因，从而加深了理解。对于一些抽象性强的地图，利用学生身边熟悉的事物作比，如讲经纬网图，可用农民家中的箩筐作比，经篾就是经线，纬篾就是纬线，学生很容易接受；读中国政区图时，可以借助各自的特征进行记忆，如山西象平行四边形，辽宁象侧卧睡狮，陕西象跪着的兵马俑，台湾象一艘小船，黑龙江象一只天鹅，黄河是一个巨大的“几”字等，学生饶有兴趣，记的很快。
2、充分利用电化教育手段进行教学，多媒体计算机以其直观，形象，生动、感染力强等独特的优势，显现出极大的生命力，成为广大教师辅助教学一种首选工具。
三、通过比较归纳知识激发学生的学习兴趣。
没有比较就没有鉴别。学生在学习相近的知识时，往往就象认识双胞胎一样，只有通过反复比较才会发现不同进行区别。如学习长江黄河等章节，把二者的发源地，长度，分段，支流，水量，水文特征，所注入的海洋，流域面积，生态环境等等加以比较，同中求异，异中求同，学生易于掌握。再如，学习日本，英国时，照样可以把这两个海洋国家放在一起进行比较，通过对人口，民族，面积，地理位置，经济特征，工业分布，对外贸易等内容进行比较，既学了新知识，又复习了旧知识，在比较中把各种零散的知识串联起来，形成了牢固的知识系统。在讲气候类型时，也可以把亚热带季风与热带季风等相近的两种气候进行比较，找出差别，避免混淆。
四、用生动形象，通俗有趣的语言激发学生学习地理的兴趣
地理是一门饶有趣味的学科，它包罗万象，知识面广，教师生动有趣的语言，能使学生精神振奋，从而感召学生的学习兴趣。如我在讲解内蒙古大草原辽阔的牧区时，用歌词“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐歌唱”，还有“天苍苍，野茫茫，草低见牛羊”等优美词句，把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中去，使学生有身临其境之感。在讲我国各省主要城市时用猜谜语的方法，比如：“船出长江口”——上海；“空中码头”——连云港；“用圆规画圆”——太原；“大言不惭”——海口；“银河渡口”——天津。在学“水循环”时，我用了杜甫的一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入新课。再如引用白居易“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地垂直地带性。生动有趣的地理教学语言，不仅加深了对地理知识的理解和运用，还激发起学生对地理学科的学习兴趣，活跃了学生的思维，也活跃了课堂气氛。
郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，从而达到教与学的良性循环，收到良好的教学效果。
一、设计好每一节课的引言，适当制造悬念，激发学生的学习兴趣
课堂教学中的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意力，渗透主题和带入情境的作用，精心设计的引言，往往能抓住学生的心弦，激发中学生的求知欲旺，使学生获得最佳的学习效果。
在地理教学中，我在每一节课的开始都特别注意新课的引入。如在讲《长江》这一节时，可以让学生先听《长江之歌》，从中理解中华儿女对长江的无限赞美之情。利用歌词中“你从雪山走来” 、“你向东海奔去”向学生发问：河流的源头是指那座山？它是一条什么样的河流？这样学生很轻松的掌握了他发源于地势很高的唐古拉山脉；长江是条外流河，顺地势自西向东流入东海，同时可以归纳出我国地势西高东低的特点。在学习“亚洲地形和河流”时，让学生先齐唱歌曲《亚洲雄风》：“我们亚洲，山是高昂的头，我们亚洲，河像热血流……”，使学生脑海中涌现出亚洲山河的壮丽画卷，然后结合课本讨论：这里的“山”如果是世界的“头”，那么这座“山”是指哪座山呢？“我们亚洲，河像热血流”又说明了什么呢？亚洲河网分布有哪些主要特征？从河流的流向归纳出亚洲地形、地势的特点。歌曲“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是西北风，还是东南风，都是……”（《黄土高坡》）来说明我国东部地区夏季盛行东南风，冬季盛行西北风，属典型的季风气候分布区。
另外，还可采用歌谣导入、地理故事导入、谜语导入、图画导入、歌曲导入、地理游戏导入等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。诱发学习动机，激发学习兴趣。
二、 充分利用直观教学手段，提高学生的学习兴趣。
大教育家孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这足以说明兴趣在学生学习中的作用。地理内容涉及多学科、时空界限非常广阔，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、地图册，或借助多媒体计算机等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起學生学习兴趣
1、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，借助地图教学，不仅能培养学生的观察与想象，分析与综合的能力，而且能加深对知识的理解，增强记忆。例如：学习长江是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，誉为中国第一大河。为了让同学加深记忆，我先后引导同学查看了中国陆地轮廓图、中国地形图、中国干湿地区图，在查图的过程中，同学找到了长江之所以成为我国第一大河的成因，从而加深了理解。对于一些抽象性强的地图，利用学生身边熟悉的事物作比，如讲经纬网图，可用农民家中的箩筐作比，经篾就是经线，纬篾就是纬线，学生很容易接受；读中国政区图时，可以借助各自的特征进行记忆，如山西象平行四边形，辽宁象侧卧睡狮，陕西象跪着的兵马俑，台湾象一艘小船，黑龙江象一只天鹅，黄河是一个巨大的“几”字等，学生饶有兴趣，记的很快。
2、充分利用电化教育手段进行教学，多媒体计算机以其直观，形象，生动、感染力强等独特的优势，显现出极大的生命力，成为广大教师辅助教学一种首选工具。
三、通过比较归纳知识激发学生的学习兴趣。
没有比较就没有鉴别。学生在学习相近的知识时，往往就象认识双胞胎一样，只有通过反复比较才会发现不同进行区别。如学习长江黄河等章节，把二者的发源地，长度，分段，支流，水量，水文特征，所注入的海洋，流域面积，生态环境等等加以比较，同中求异，异中求同，学生易于掌握。再如，学习日本，英国时，照样可以把这两个海洋国家放在一起进行比较，通过对人口，民族，面积，地理位置，经济特征，工业分布，对外贸易等内容进行比较，既学了新知识，又复习了旧知识，在比较中把各种零散的知识串联起来，形成了牢固的知识系统。在讲气候类型时，也可以把亚热带季风与热带季风等相近的两种气候进行比较，找出差别，避免混淆。
四、用生动形象，通俗有趣的语言激发学生学习地理的兴趣
地理是一门饶有趣味的学科，它包罗万象，知识面广，教师生动有趣的语言，能使学生精神振奋，从而感召学生的学习兴趣。如我在讲解内蒙古大草原辽阔的牧区时，用歌词“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐歌唱”，还有“天苍苍，野茫茫，草低见牛羊”等优美词句，把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中去，使学生有身临其境之感。在讲我国各省主要城市时用猜谜语的方法，比如：“船出长江口”——上海；“空中码头”——连云港；“用圆规画圆”——太原；“大言不惭”——海口；“银河渡口”——天津。在学“水循环”时，我用了杜甫的一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入新课。再如引用白居易“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地垂直地带性。生动有趣的地理教学语言，不仅加深了对地理知识的理解和运用，还激发起学生对地理学科的学习兴趣，活跃了学生的思维，也活跃了课堂气氛。
郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，从而达到教与学的良性循环，收到良好的教学效果。