“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然流个不停。”作文要言之有物，必须有大量的生活经验作基础，而学习兴趣又是驱动学生学习的强大动力。浓厚的兴趣使学生主动愉快地努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。
　　
　　 一创设情境，提供素材
　　
　　小学生的学习更多地受兴趣的影响，因而在教学中，教师必须根据学生的认知规律、心理特征去诱发兴趣，利用作文本身的魅力，调动学生的写作积极性。大多数学生作文时感到最难的是提起笔来无话可说，没材料可写，因而缺乏兴趣。这时，教师应想方设法为学生提供生活情境，让学生走出课堂，深入到五彩缤纷、丰富多彩的大自然中去汲取作文素材，让他们写自己的生活，表达真情实感。例如，在指导学生写《一次有趣的活动》时，首先我带领学生们举行“老鹰抓小鸡”的游戏活动。在活动过程中，用一些轻松的语言，有意识地启发学生注意观察表演者的动作、语言、神态及“观众们”的情绪等。活动结束后，我先让学生谈这次活动的感受，再问是从哪些情节中体会到的。由于这一游戏闹出了许多笑话，学生们玩得很开心，因此，说话的情绪特别高。一个学生叙述完，其他学生纷纷举手纠正、补充，把整个活动场面及表演者的神态描绘得栩栩如生。然后，再让学生们把这次有趣的活动写下来。学生玩得痛快，写得很真实，写作积极性大大提高了。
　　我还根据学生好动的特点，利用课外活动组织“手工比赛”、“体操比赛”，利用劳动课带领学生为学校整理花池、种树、浇花、清理垃圾等，让学生在活动中边观察边体验，边做边说，最后把过程写出来，把感受写出来。
　　中年级作文训练的要求，经常是对某事物进行描写。我就充分发挥农村地域的优势，找来实物，像猫、小麻雀、盆栽的牡丹等让学生边观察边写片段。这样不仅享受了大自然给予的快乐，还为写作积累了素材，何乐而不为呢？
　　
　　 二重视积累，提高写作能力
　　
　　会读文章，才能写出好的作文。在阅读教学过程中，教师应精心设计教学过程，传授阅读方法，把阅读课上成语言文字训练课，充分调动学生的主动性，培养学生独立阅读的习惯。如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，先要引导学生懂得作者是按一年四季的顺序写小兴安岭的优美风景的。然后，教师重点引导学生了解作者的具体写法：“小兴安岭的美丽表现在什么地方？作者抓住了哪些特点来写？”让学生按这个思路自学，讨论，扩展思路，掌握阅读方法。接着，通过分析语言，引导学生去欣赏文章的优美所在，领会作者布局、遣词造句的美妙。如课文中的“葱葱茏茏，密密层层”，“一根根原木随着流水往前淌，像一支船队在前进……”最后，引导学生领悟作者的写作方法，让他们写出自己家乡的优美景色。这样，学生可以从阅读范文中积累写作方法与知识，提高写作能力。
　　
　　 三发展个性，培养创新精神
　　
　　在应试教育制度影响下，学生写作因循守旧，作文毫无自己的特色，这不仅泯灭了学生的灵性，还扼杀了学生的个性。发展学生个性，首先应培养学生对事物有独特见解的思想，打破定势思维。引导学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的心灵去感受，允许他们有自己的看法、观点。即使不正确也不轻易否定，正确引导他们从不同的角度进行观察、分析、思考自己天天看到的、听到的和感受到的现实生活。让村容村貌、山川河流、田园风光、乡土人情等形形色色的事物进入学生的视野，反映在学生的笔下。其次，营造宽松和谐的创新环境。教师要从师道尊严的圣坛上走下来，与学生打成一片，把自己看成是学生的朋友，学会与学生“商量”和“探讨”，使学生在和谐的气氛中保持良好的心态。即使学生在作文中尖刻地讽刺了社会、学校，甚至涉及到教师丑陋的面孔，教师也要有海一样的容量，不借机泄愤，而是从正面诱导他们客观、公正地评价事物。再次，注意作文评价的多元化，不一味追求“高、大、全”。只要能反映现实生活，有真情实感，文理顺畅就应给予肯定。
　　总之，作文教学要以学生的兴趣和自信为内驱动力，使学生能具体明确、文从字顺地表达自己的思想；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写出具有个性化的文章。
　　（作者单位：江西省瑞金市武阳镇中赖小学）
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