论文部分内容阅读
中学体育教学是整个教育工程不可缺少的重要组成部分之一,它对于贯彻我国培养德,智,体,美,劳全面发展人才的教育方针和实施落实全民健身计划,提高学生素质,贯彻终身教育和提高全民素质有着不可忽视的重要作用。在中学体育课中,尽量给学生提供不同创新的场所,机会,以鼓励中学生在体育课堂中敢于所学,敢于所动,敢于所思,各有所创,使课堂真正成为中学生展示各种创新的课堂。
㈠转变思想观念是培养学生敢于创新的关键
国家教育部于2001年6月以(基础教育课程改革纲要试行)的决策形式向全国颁发了文件,要求广大教育工作者,特别是中小一线教师,首先要转变思想观念。思想是行动的先导,教师是学生的先导,能否理解新的课堂观,学生观,教学观,将会影响新课程的具体实施。在教学观念上,由于受“应试教育”的影响,体育难以摆正自身应有的位置;在理论上缺乏对体育与竞技体育的正确认识,教学仍旧停留在身体素质达标和竞技技术考核这一较小的区域内,忽视了对学生智力因素的培养与开发,割裂了学校体育与终身体育教育的联系;在教学目标上,过分强调竞技技能的掌握,忽视了对学生终身体育锻炼能力的培养;在教学内容上,指标定向,内容单一;在课堂上只让学生死板的跟老师模仿,局限了学生的思维能力的开发,大大的防碍了学生创新能力的发展,在教学形式上,难以打破班级授课制这一单一结构模式,缺乏针对性,灵活性;在教学手段上,不能突破竞技体育的训练内容,方式,方法,体育教学缺乏激励机制,难以调动学生学习的积极性,主动性和创造性,阻碍了素质教育在体育教学中的实施,欲创新,必先打破旧观念的约束,欲培养学生的创新能力,必先转变传统的思想观念。以新的理念来引导我们新的征程。
㈡创新是中学体育课堂的生命
体育课堂是中学生发展身体,增强体质,发散思维的最佳场所,是推行和实施素质教育的主要渠道。
体育学科是学校教育中的青春曲,它活跃着校园的生气,而且又与其他学科相互联系,相互作用,更能表现出自己的独特风格,体育学科为学生提供了独特的,广阔的,轻松的学习,活动场所及环境,以及充分的观察,思维,操作,实践的表现机会和展示自己创新能力大好机会,它对于促进学生创新能力的开发和提高,具有其他学科所不能替代的功效。当前,在体育领域也掀起了一场内部革新,面向21世纪的全民素质教育,创新教育的发令声已经打响,体育课堂教学正在探索新的适合新时代的新型课堂教学模式正在尝试,我们作为新时代的体育工作者,义不容辞的跃身于这场改革之中,冲洗掉自己身上的旧习气,更新观念,轻装上阵,不断给自己充电,不断探索教法的创新。一节体育课从准备,开始,到结束都可以体现创新,那么,我们体育教师在这个教学过程中如何对学生进行创新能力方面的教育呢?现结合(纲要)及新课程,新观念,谈以下几点。
⑴智力和非智力因素的共同开发是课堂创新的基础
人们的智力是人的认识能力和创造能力,智力是人的综合表观,人的智力开发虽然主要依靠智育来完成的,但人体发育智力的器官机能却有赖于体育的培养与锻炼。体育教学应在图解,观察,模仿,练习,中对学生进行因势利导,要让学生跑的快,跳的远,首先应让学生先懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构,从而使学生选择跑步,跳远的最合理的姿势和有利的条件,在教学中进行讲解与示范,不给学生划框框,立条条启发学生动脑思维,开发学生智力,使学生在整个教学活动中开动脑筋,加深理解,发散思维,从而获得知识的巩固,能力的提高,最终促进智力的发展。同时也应在教学中重视开发学生的非智力因素,如对兴趣,情感动机,意志,好奇和性格等非智力因素。学生学习的活动是学生智力因素与非智力因素交络在一起的,是复杂而综合的心理活动,你如果只让学生单一的智力参与,那么,他所在活动中获得效率是很低的。不少事例证明,一个教师要想在教学中上好每一节课,并且使每一节课内都有创新,就必须在每一节课之前,认真务课,想方设法,充分调动学生的智力与非智力因素共同参与,使他们全身心的投入课的练习中去,从以前的“要我学”转变为“我要学”,从而调动学生的练习热情,只有这样才能使课堂内体现出青春的活力。
⑵利用成功教学法启发学生创新
学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能的进步时,他们对成功的表现会产生积极体验,并对体育活动产生的积极参与,自觉与不自觉的关心,爱好体育活动,从而调动了学生练习体育的自觉性,参与性,乐趣性。苏霍姆林斯基曾经说过,“只有在学习获得的成功基础上时而产生鼓舞的地方,才会出现兴趣”,因此,只有使学生对体育产生兴趣,才能启发和引导学生在体育练习中的创新,才能使学生在课堂中各显其技,各展其能,而体现出新时代的创新课堂氛围。
⑶多元化教学更能体现课堂教学的创新
体育教学的基本特征是”以身体活动为主”,但身体活动并不只限于给人以生理上的作用,还兼有知识的传授,技能的发展,情感的体验等作用,这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授学科所不同的特征,因此,也决定了体育课堂创新教学是多样化的教学,其表现如下:
①教学内容的多样化与终身教育的远见性。在中学教学内容上同以前的单一的普通教学课向选修课,专项课,保健体育课等多样化的方向发展,未来的体育教学内容,将是以体育方法,体育动机,体育创新活动,终身体育锻炼为中心,但这并不意味着对运动技术的否定,不过具体的教学内容将根据社会体育的发展,学生个体的需要及学校的教学条件开展教学,非竞技体育项目娱乐,健身和个人运动项目的比例加大,向着健身,娱乐,实用,终身,创新的方向发展,以利于吸引学生主动的参加学习体育的信心。
②多种教学有机结合,灵活运用,实现教学手段的现代化和多样化。在教学过程中,可采取集体教学,分组教学,循环教学,电化教学,小组创编,理论教学,观看录象教学等多样化教学形式,教师要有意识的组织,引导,激发学生的学习兴趣,如组织学生观看录象,专集明星片,观看个别体育成功者的某个动作技术要领,以利于提高同学们的学习兴趣和创新意识。
③愉快的教学方法与和睦的课堂气氛。作为体育教师在教学中,应以充沛的情感,专注的精神,优美的动作,生动的语言,娴熟的技巧,和蔼可亲的态度来感染学生,更应该调节好自己与学生的相互配合的关系,充分信任学生,尊重学生,支持学生,鼓励学生,用”乐教”的影响学生乐学,乐练,乐创新,这样就防范了学生由于体育活动内容的苦、累、脏的感觉心理,从而调动了学生乐于练习的心理因素。
⑷创新教学应以自主性教学为主
创新教育应以提倡,鼓励学生求异创新,强调培养学生独立思想和分析问题的能力,独立获得解决问题的能力,独立获取解决问题的多种新途径,新方法。在体育教学中,教师应注意综合运用开发学生创造力的多种形式,努力创设使学生独立探索,发散求新的教学环境,积极鼓励学生自主自由发表意见,还应注意培养学生发现问题和不同创意的好的想法,同时尽量少讲,少给学生划框框,在教学内容上保持一定的思维价值,推动学生的思维能力的发展,培养学生在教学中发现问题与解决问题的创新能力;在教学过程中包含着方方面面的要素,体育教师要想在课中随时掌握各要素之间的变化,就要把握好以下几种关系:
⒈学生主体与教师导引的关系。在提倡素质教育的今天,中学体育教学应以学生为主体,以教师为导引的新的课堂形式,其主要以培养学生主动探索知识,摆脱以来教师前面做,学生后面仿练的单一方式,增强肢体意识的过程,想方设法调动学生的积极性,鼓励学生提出不同的见解,敢于争辩问题,充分调动学生参与意识,使学生真正成为课堂的主体,练习的主体。在教学中不少老师只喜欢听话的学生,顺从老师的学生。不知你发现没有,在练习中肯说肯做的学生较聪明,肯于思考,敢于提出不同的看法,乐于作出不同的动作。教师的主导作用发挥是否正常,关键的一条就是要看你是否调动学生的学习的主动性,积极性,和创造性,你是否发现了学生的好奇心,你是否充分调动学生的求知欲和探索恩能够里,并通过此方式来促进学生的想象力与创新能力。
⒉建立新型的师生关系。古时的,传统的观念,“师者为父”,“教不严师之过”,学生进了学校就像家长看管自己的孩子动不动就训,稍有散失就受到指责,打码,殴打学生的现象也时有发生,这些错误的做法,不就说明我们个别老师始终没有摆脱旧的教学方式的束缚,不知不觉中阻碍了学生的心理发育,不知不觉的阻碍了学生的身心发展,无情的摧残了学生的人格,导致了教师凌驾于学生一切。这样的课堂教学,学生能敢讲敢问么?也只是机械的练习与顺从了。新型的课堂应当是民主,平等,和睦,理解,互动,讨论,相互尊重的基础上的合作关系,新型的师生关系是推进创新能力的良好基础。有了一定的基础,就会使学生感到师生之间在相互理解,相互尊重的课堂气氛中学习,尽情的,无拘无束的发挥自己的能力和想象力,使学生才能在兴奋和快乐中练习,在教学的活动中培养学生创新能力。
㈢满足学生需求是鼓励创新的动力
活泼好动是青少年的天性,大多数中学生都喜欢上体育课,参与各种各样的体育活动,满足需求同样也是他们的共同特征,由于他们的自控能力和约束能力较差,注意力容易分散,这就需要体育老师在课堂中加以积极一道,特别是对求知欲强,好奇心明显的学生,更需要加以辅导。在每一节课中,不少学生都希望所教的内容常换常新,使每一节课都有新的东西,新的收获。这就要求体育教师应在掌握主要课时内容的前提下,尽量在新上下工夫,找内容,寻方法,变换练习方法,采取不同练习形式,只要教师注意教材的安排新颖性,教学手段的运用多变性,游戏性,娱乐性,就能使课堂教学既活跃又体现新的创意。还比如,有的学生爱美,讲究美,教师应抓住学生爱美这一特点,在体育课中给学生战士不同的各种美的动作,来教育和感化学生,如教师在课上的语言美,姿态美,形体美等,都能使学生耳濡目染,受到不同程度的熏陶,于是你可以把话题一转,引导学生在讲究美的同时看谁能再做出更多的更新的美的练习方法,美的练习内容,美的创编形式,从而使苦学变为乐学,培养学生在课的练习中敢于去做自己想做的动作,善于调动学生的非智力因素,从而使课堂气氛更加充实,更有时代的气息,更能体现出中学体育课堂教学创新的氛围。
㈠转变思想观念是培养学生敢于创新的关键
国家教育部于2001年6月以(基础教育课程改革纲要试行)的决策形式向全国颁发了文件,要求广大教育工作者,特别是中小一线教师,首先要转变思想观念。思想是行动的先导,教师是学生的先导,能否理解新的课堂观,学生观,教学观,将会影响新课程的具体实施。在教学观念上,由于受“应试教育”的影响,体育难以摆正自身应有的位置;在理论上缺乏对体育与竞技体育的正确认识,教学仍旧停留在身体素质达标和竞技技术考核这一较小的区域内,忽视了对学生智力因素的培养与开发,割裂了学校体育与终身体育教育的联系;在教学目标上,过分强调竞技技能的掌握,忽视了对学生终身体育锻炼能力的培养;在教学内容上,指标定向,内容单一;在课堂上只让学生死板的跟老师模仿,局限了学生的思维能力的开发,大大的防碍了学生创新能力的发展,在教学形式上,难以打破班级授课制这一单一结构模式,缺乏针对性,灵活性;在教学手段上,不能突破竞技体育的训练内容,方式,方法,体育教学缺乏激励机制,难以调动学生学习的积极性,主动性和创造性,阻碍了素质教育在体育教学中的实施,欲创新,必先打破旧观念的约束,欲培养学生的创新能力,必先转变传统的思想观念。以新的理念来引导我们新的征程。
㈡创新是中学体育课堂的生命
体育课堂是中学生发展身体,增强体质,发散思维的最佳场所,是推行和实施素质教育的主要渠道。
体育学科是学校教育中的青春曲,它活跃着校园的生气,而且又与其他学科相互联系,相互作用,更能表现出自己的独特风格,体育学科为学生提供了独特的,广阔的,轻松的学习,活动场所及环境,以及充分的观察,思维,操作,实践的表现机会和展示自己创新能力大好机会,它对于促进学生创新能力的开发和提高,具有其他学科所不能替代的功效。当前,在体育领域也掀起了一场内部革新,面向21世纪的全民素质教育,创新教育的发令声已经打响,体育课堂教学正在探索新的适合新时代的新型课堂教学模式正在尝试,我们作为新时代的体育工作者,义不容辞的跃身于这场改革之中,冲洗掉自己身上的旧习气,更新观念,轻装上阵,不断给自己充电,不断探索教法的创新。一节体育课从准备,开始,到结束都可以体现创新,那么,我们体育教师在这个教学过程中如何对学生进行创新能力方面的教育呢?现结合(纲要)及新课程,新观念,谈以下几点。
⑴智力和非智力因素的共同开发是课堂创新的基础
人们的智力是人的认识能力和创造能力,智力是人的综合表观,人的智力开发虽然主要依靠智育来完成的,但人体发育智力的器官机能却有赖于体育的培养与锻炼。体育教学应在图解,观察,模仿,练习,中对学生进行因势利导,要让学生跑的快,跳的远,首先应让学生先懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构,从而使学生选择跑步,跳远的最合理的姿势和有利的条件,在教学中进行讲解与示范,不给学生划框框,立条条启发学生动脑思维,开发学生智力,使学生在整个教学活动中开动脑筋,加深理解,发散思维,从而获得知识的巩固,能力的提高,最终促进智力的发展。同时也应在教学中重视开发学生的非智力因素,如对兴趣,情感动机,意志,好奇和性格等非智力因素。学生学习的活动是学生智力因素与非智力因素交络在一起的,是复杂而综合的心理活动,你如果只让学生单一的智力参与,那么,他所在活动中获得效率是很低的。不少事例证明,一个教师要想在教学中上好每一节课,并且使每一节课内都有创新,就必须在每一节课之前,认真务课,想方设法,充分调动学生的智力与非智力因素共同参与,使他们全身心的投入课的练习中去,从以前的“要我学”转变为“我要学”,从而调动学生的练习热情,只有这样才能使课堂内体现出青春的活力。
⑵利用成功教学法启发学生创新
学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能的进步时,他们对成功的表现会产生积极体验,并对体育活动产生的积极参与,自觉与不自觉的关心,爱好体育活动,从而调动了学生练习体育的自觉性,参与性,乐趣性。苏霍姆林斯基曾经说过,“只有在学习获得的成功基础上时而产生鼓舞的地方,才会出现兴趣”,因此,只有使学生对体育产生兴趣,才能启发和引导学生在体育练习中的创新,才能使学生在课堂中各显其技,各展其能,而体现出新时代的创新课堂氛围。
⑶多元化教学更能体现课堂教学的创新
体育教学的基本特征是”以身体活动为主”,但身体活动并不只限于给人以生理上的作用,还兼有知识的传授,技能的发展,情感的体验等作用,这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授学科所不同的特征,因此,也决定了体育课堂创新教学是多样化的教学,其表现如下:
①教学内容的多样化与终身教育的远见性。在中学教学内容上同以前的单一的普通教学课向选修课,专项课,保健体育课等多样化的方向发展,未来的体育教学内容,将是以体育方法,体育动机,体育创新活动,终身体育锻炼为中心,但这并不意味着对运动技术的否定,不过具体的教学内容将根据社会体育的发展,学生个体的需要及学校的教学条件开展教学,非竞技体育项目娱乐,健身和个人运动项目的比例加大,向着健身,娱乐,实用,终身,创新的方向发展,以利于吸引学生主动的参加学习体育的信心。
②多种教学有机结合,灵活运用,实现教学手段的现代化和多样化。在教学过程中,可采取集体教学,分组教学,循环教学,电化教学,小组创编,理论教学,观看录象教学等多样化教学形式,教师要有意识的组织,引导,激发学生的学习兴趣,如组织学生观看录象,专集明星片,观看个别体育成功者的某个动作技术要领,以利于提高同学们的学习兴趣和创新意识。
③愉快的教学方法与和睦的课堂气氛。作为体育教师在教学中,应以充沛的情感,专注的精神,优美的动作,生动的语言,娴熟的技巧,和蔼可亲的态度来感染学生,更应该调节好自己与学生的相互配合的关系,充分信任学生,尊重学生,支持学生,鼓励学生,用”乐教”的影响学生乐学,乐练,乐创新,这样就防范了学生由于体育活动内容的苦、累、脏的感觉心理,从而调动了学生乐于练习的心理因素。
⑷创新教学应以自主性教学为主
创新教育应以提倡,鼓励学生求异创新,强调培养学生独立思想和分析问题的能力,独立获得解决问题的能力,独立获取解决问题的多种新途径,新方法。在体育教学中,教师应注意综合运用开发学生创造力的多种形式,努力创设使学生独立探索,发散求新的教学环境,积极鼓励学生自主自由发表意见,还应注意培养学生发现问题和不同创意的好的想法,同时尽量少讲,少给学生划框框,在教学内容上保持一定的思维价值,推动学生的思维能力的发展,培养学生在教学中发现问题与解决问题的创新能力;在教学过程中包含着方方面面的要素,体育教师要想在课中随时掌握各要素之间的变化,就要把握好以下几种关系:
⒈学生主体与教师导引的关系。在提倡素质教育的今天,中学体育教学应以学生为主体,以教师为导引的新的课堂形式,其主要以培养学生主动探索知识,摆脱以来教师前面做,学生后面仿练的单一方式,增强肢体意识的过程,想方设法调动学生的积极性,鼓励学生提出不同的见解,敢于争辩问题,充分调动学生参与意识,使学生真正成为课堂的主体,练习的主体。在教学中不少老师只喜欢听话的学生,顺从老师的学生。不知你发现没有,在练习中肯说肯做的学生较聪明,肯于思考,敢于提出不同的看法,乐于作出不同的动作。教师的主导作用发挥是否正常,关键的一条就是要看你是否调动学生的学习的主动性,积极性,和创造性,你是否发现了学生的好奇心,你是否充分调动学生的求知欲和探索恩能够里,并通过此方式来促进学生的想象力与创新能力。
⒉建立新型的师生关系。古时的,传统的观念,“师者为父”,“教不严师之过”,学生进了学校就像家长看管自己的孩子动不动就训,稍有散失就受到指责,打码,殴打学生的现象也时有发生,这些错误的做法,不就说明我们个别老师始终没有摆脱旧的教学方式的束缚,不知不觉中阻碍了学生的心理发育,不知不觉的阻碍了学生的身心发展,无情的摧残了学生的人格,导致了教师凌驾于学生一切。这样的课堂教学,学生能敢讲敢问么?也只是机械的练习与顺从了。新型的课堂应当是民主,平等,和睦,理解,互动,讨论,相互尊重的基础上的合作关系,新型的师生关系是推进创新能力的良好基础。有了一定的基础,就会使学生感到师生之间在相互理解,相互尊重的课堂气氛中学习,尽情的,无拘无束的发挥自己的能力和想象力,使学生才能在兴奋和快乐中练习,在教学的活动中培养学生创新能力。
㈢满足学生需求是鼓励创新的动力
活泼好动是青少年的天性,大多数中学生都喜欢上体育课,参与各种各样的体育活动,满足需求同样也是他们的共同特征,由于他们的自控能力和约束能力较差,注意力容易分散,这就需要体育老师在课堂中加以积极一道,特别是对求知欲强,好奇心明显的学生,更需要加以辅导。在每一节课中,不少学生都希望所教的内容常换常新,使每一节课都有新的东西,新的收获。这就要求体育教师应在掌握主要课时内容的前提下,尽量在新上下工夫,找内容,寻方法,变换练习方法,采取不同练习形式,只要教师注意教材的安排新颖性,教学手段的运用多变性,游戏性,娱乐性,就能使课堂教学既活跃又体现新的创意。还比如,有的学生爱美,讲究美,教师应抓住学生爱美这一特点,在体育课中给学生战士不同的各种美的动作,来教育和感化学生,如教师在课上的语言美,姿态美,形体美等,都能使学生耳濡目染,受到不同程度的熏陶,于是你可以把话题一转,引导学生在讲究美的同时看谁能再做出更多的更新的美的练习方法,美的练习内容,美的创编形式,从而使苦学变为乐学,培养学生在课的练习中敢于去做自己想做的动作,善于调动学生的非智力因素,从而使课堂气氛更加充实,更有时代的气息,更能体现出中学体育课堂教学创新的氛围。