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摘 要：现今思维导图在教学中越来越重要，对老师的课堂教学产生了重要影响。在小学数学课堂教学中应用思维导图进行教学有利于学生的思维发展，对数学教学有积极作用，本文就思维导图在小学数学教学中的应用策略提出建议。
关键词：思维导图;小学数学;课堂教学;应用探究
一、 引言
思维导图是一种实用性较强的教学方法，能帮助人们充分运用左右脑的机能，利用思维、阅读、记忆的规律协助人开启大脑的无限潜能。其对于学生的学习有重要的作用，能辅助学生理清思路，加强对知识的理解、记忆、运用。在小学数学教学中运用思维导图，学生可以通过教师的引导，实现独立思考，学会自主学习，提高数学学习能力。
二、 使用思维导图进行课前预习，可以提升预习效果
知识会随着学习进程的推进不断延伸，学生在进行课前预习的时候，可以利用思维导图将新知识与旧知识间的关系呈现出来。学生在预习的时候可以在纸上画一个树干，这个树干代表预习的主要内容，然后从树干上画几条线向外延伸，即树枝，树枝表示主要内容的分支，学生通过画树状图可以清晰地看见知识点之间的联系，能够系统地进行预习，加快预习的节奏，节省时间。比如，在预习《图形的认知》这一节内容时，学生可以在树干上写上“图形”，然后将“三角形”“正方形”“长方形”“梯形”“圆形”等图形的名称写在树枝上，然后再从树枝上延伸树杈，将各个图形的特点写到相应的树杈上，这样就能使学生明确、清晰地知道图形之间的关联、区别。如，在“正方形”的树杈上写“四边等长”;在“长方形”旁写“对边等长”;将“三角形”又分为“等边三角形”“直角三角形”“钝角三角形”等，各自在旁边写上“等边，且三个角都为60°”“最大角为90°，剩余两角之和为90°”“最大角大于90°，小于180°”……学生通过画思维导图将重点知识进行归纳，在旁辅以相关描述，或者写上自己不明白的内容，能够提前了解即将学习的知识，也能较快地了解到自己学习这部分内容的困难之处，对自己的学习计划做出调整，进行针对性的学习，这样有利于学生快速消化新知识，提高教师的教学效率和质量。
三、 使用思维导图进行教学能够有效解决教学难点
许多数学知识较抽象，小学生的认知结构存在局限性，教师若是坚持使用传统的讲课方式，学生会难以理解。思维导图图文兼具，一方面能够提升学生学习数学的兴趣，另一方面能解决教学难点，让学生能容易理解新知识。教师在进行课堂教学的时候，可以将本课的知识点呈现在黑板上，然后将所有知识点进行导图设置，帮助学生理清各知识点的关系，理清教学的重点与难点，让学生对课本知识形成简单的框架，利于其理解与学习。比如，教师在进行数字加减的相关教学时，可以通过思维导图设置问题情境，拿出10张鸡蛋的图片，向学生阐述问题：“妈妈买了10个鸡蛋，给小红2个，给爸爸3个，请问还剩多少个鸡蛋？”随后教师使用图片进行呈现，从10张图片中拿走两张，再拿走3张，还剩下5张，由此可以得出“5”这个答案，接着教师引导学生写出这题的计算式，10-2-3=5。如此一来，学生就能初步认知10以内加减法的计算方式，同时在這个过程中，学生可以知道10以内数的大小比较。图文结合的教学方式能吸引学生的注意力，将其专注力投放到课堂学习上来，通过这种方法，学生能够迅速理解新知识，形成基本的认知、判断力，以利于解决学习上的难点问题，提高学习效率。
四、 使用思维导图进行总结复习，可以加深学生知识的巩固
复习这一环节对于数学的学习十分重要，其是提高教学质量的关键所在。在进行某一章节的复习时，教师可以使用思维导图进行整个章节的归纳、总结，然后进行每一单元的复习，细化思维导图，最后帮助学生分析、处理实际问题，“先整体后分散”的学习方法有利于学生系统地对知识点进行复习，提高其解决难点的能力。比如，在进行《圆》这一章节内容复习的时候，教师可以对学生进行分组，让其开展小组讨论，讨论内容为圆的周长、面积等知识点，总结概念，通过合作将圆的知识做成思维导图，通过自己制作思维导图，学生能快速地掌握圆的相关知识，加深记忆点，提高学习成效。又如，在《长方体与正方体》的复习中，由于两者之间的共同点较多，学生容易混淆，复习效果不佳。教师可以通过思维导图帮助学生进行复习，帮助学生整理长方体与正方体的知识点，梳理两者之间的异同点，找出学生容易产生混淆的地方，将零散的知识进行归纳和总结，形成整体，让学生对两者有清晰的理解，不再是死记硬背，能及时查漏补缺，形成具体的知识体系，能使学生加快复习的节奏，提高复习的效率。
五、 利用思维导图进行教学设计，可以有效提升教师个人教学能力
思维导图是以一个知识点为中心，向外进行知识点的辐射，教师在利用思维导图进行教学的时候，可以更加理清教学思路，对课程设置中的教学内容分清主次和层次，加深对教学重难点的印象，从而有针对性地进行教学。同时在小学数学中利用思维导图进行教学，可以提高教师本人的综合能力，使教师从繁重的教案中解放出来，思维导图由于其层次分明的知识构图，教师在上课前可以根据课程教学标准和教学目标设计出相应的思维导图，从而根据思维导图进行教学，这样可以更进一步发挥教师的课堂应变能力和个人魅力，使教师从课堂语言、专业知识等各方面加强自己的能力，使教师脱离抄教案、写教案、打印教案的繁重劳动。
六、 结束语
由于数学的逻辑性较强，对于小学生在数学的学习中存在一定的难度，教师将思维导图运用到实际教学中，贯穿预习、探究难点、复习三个阶段，能让学生对学习数学产生兴趣，通过相应的引导能让学生构成知识框架，利于学生理解、记忆知识点，有利于培养学生的思维逻辑能力，发散其思维，有利于提高数学教学效率。
参考文献：
[1]韩晓晓.思维导图在小学数学教学中的应用研究[J].学周刊，2018（29）：51-52.
[2]左学军.思维导图在小学数学教学中的运用途径[J].课程教育研究，2018（38）：130-131.
[3]王冬琴.刍议思维导图在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（16）：156.
[4]杨英.思维导图在小学数学高段教学中的应用[J].中国农村教育，2018（6）：21-22.
作者简介：
冯琴琴，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市红古区海石湾第四小学。
关键词：思维导图;小学数学;课堂教学;应用探究
一、 引言
思维导图是一种实用性较强的教学方法，能帮助人们充分运用左右脑的机能，利用思维、阅读、记忆的规律协助人开启大脑的无限潜能。其对于学生的学习有重要的作用，能辅助学生理清思路，加强对知识的理解、记忆、运用。在小学数学教学中运用思维导图，学生可以通过教师的引导，实现独立思考，学会自主学习，提高数学学习能力。
二、 使用思维导图进行课前预习，可以提升预习效果
知识会随着学习进程的推进不断延伸，学生在进行课前预习的时候，可以利用思维导图将新知识与旧知识间的关系呈现出来。学生在预习的时候可以在纸上画一个树干，这个树干代表预习的主要内容，然后从树干上画几条线向外延伸，即树枝，树枝表示主要内容的分支，学生通过画树状图可以清晰地看见知识点之间的联系，能够系统地进行预习，加快预习的节奏，节省时间。比如，在预习《图形的认知》这一节内容时，学生可以在树干上写上“图形”，然后将“三角形”“正方形”“长方形”“梯形”“圆形”等图形的名称写在树枝上，然后再从树枝上延伸树杈，将各个图形的特点写到相应的树杈上，这样就能使学生明确、清晰地知道图形之间的关联、区别。如，在“正方形”的树杈上写“四边等长”;在“长方形”旁写“对边等长”;将“三角形”又分为“等边三角形”“直角三角形”“钝角三角形”等，各自在旁边写上“等边，且三个角都为60°”“最大角为90°，剩余两角之和为90°”“最大角大于90°，小于180°”……学生通过画思维导图将重点知识进行归纳，在旁辅以相关描述，或者写上自己不明白的内容，能够提前了解即将学习的知识，也能较快地了解到自己学习这部分内容的困难之处，对自己的学习计划做出调整，进行针对性的学习，这样有利于学生快速消化新知识，提高教师的教学效率和质量。
三、 使用思维导图进行教学能够有效解决教学难点
许多数学知识较抽象，小学生的认知结构存在局限性，教师若是坚持使用传统的讲课方式，学生会难以理解。思维导图图文兼具，一方面能够提升学生学习数学的兴趣，另一方面能解决教学难点，让学生能容易理解新知识。教师在进行课堂教学的时候，可以将本课的知识点呈现在黑板上，然后将所有知识点进行导图设置，帮助学生理清各知识点的关系，理清教学的重点与难点，让学生对课本知识形成简单的框架，利于其理解与学习。比如，教师在进行数字加减的相关教学时，可以通过思维导图设置问题情境，拿出10张鸡蛋的图片，向学生阐述问题：“妈妈买了10个鸡蛋，给小红2个，给爸爸3个，请问还剩多少个鸡蛋？”随后教师使用图片进行呈现，从10张图片中拿走两张，再拿走3张，还剩下5张，由此可以得出“5”这个答案，接着教师引导学生写出这题的计算式，10-2-3=5。如此一来，学生就能初步认知10以内加减法的计算方式，同时在這个过程中，学生可以知道10以内数的大小比较。图文结合的教学方式能吸引学生的注意力，将其专注力投放到课堂学习上来，通过这种方法，学生能够迅速理解新知识，形成基本的认知、判断力，以利于解决学习上的难点问题，提高学习效率。
四、 使用思维导图进行总结复习，可以加深学生知识的巩固
复习这一环节对于数学的学习十分重要，其是提高教学质量的关键所在。在进行某一章节的复习时，教师可以使用思维导图进行整个章节的归纳、总结，然后进行每一单元的复习，细化思维导图，最后帮助学生分析、处理实际问题，“先整体后分散”的学习方法有利于学生系统地对知识点进行复习，提高其解决难点的能力。比如，在进行《圆》这一章节内容复习的时候，教师可以对学生进行分组，让其开展小组讨论，讨论内容为圆的周长、面积等知识点，总结概念，通过合作将圆的知识做成思维导图，通过自己制作思维导图，学生能快速地掌握圆的相关知识，加深记忆点，提高学习成效。又如，在《长方体与正方体》的复习中，由于两者之间的共同点较多，学生容易混淆，复习效果不佳。教师可以通过思维导图帮助学生进行复习，帮助学生整理长方体与正方体的知识点，梳理两者之间的异同点，找出学生容易产生混淆的地方，将零散的知识进行归纳和总结，形成整体，让学生对两者有清晰的理解，不再是死记硬背，能及时查漏补缺，形成具体的知识体系，能使学生加快复习的节奏，提高复习的效率。
五、 利用思维导图进行教学设计，可以有效提升教师个人教学能力
思维导图是以一个知识点为中心，向外进行知识点的辐射，教师在利用思维导图进行教学的时候，可以更加理清教学思路，对课程设置中的教学内容分清主次和层次，加深对教学重难点的印象，从而有针对性地进行教学。同时在小学数学中利用思维导图进行教学，可以提高教师本人的综合能力，使教师从繁重的教案中解放出来，思维导图由于其层次分明的知识构图，教师在上课前可以根据课程教学标准和教学目标设计出相应的思维导图，从而根据思维导图进行教学，这样可以更进一步发挥教师的课堂应变能力和个人魅力，使教师从课堂语言、专业知识等各方面加强自己的能力，使教师脱离抄教案、写教案、打印教案的繁重劳动。
六、 结束语
由于数学的逻辑性较强，对于小学生在数学的学习中存在一定的难度，教师将思维导图运用到实际教学中，贯穿预习、探究难点、复习三个阶段，能让学生对学习数学产生兴趣，通过相应的引导能让学生构成知识框架，利于学生理解、记忆知识点，有利于培养学生的思维逻辑能力，发散其思维，有利于提高数学教学效率。
参考文献：
[1]韩晓晓.思维导图在小学数学教学中的应用研究[J].学周刊，2018（29）：51-52.
[2]左学军.思维导图在小学数学教学中的运用途径[J].课程教育研究，2018（38）：130-131.
[3]王冬琴.刍议思维导图在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（16）：156.
[4]杨英.思维导图在小学数学高段教学中的应用[J].中国农村教育，2018（6）：21-22.
作者简介：
冯琴琴，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市红古区海石湾第四小学。