识字写字是语文教学的重要环节，也是提升语文修养的必由途径。长期以来，由于淡化识字写字教学，在一定程度上给学生阅读带来了不良影响。社会上读错字、写错字、用错字的现象相当突出，不利于汉语言文化的传承和发展。因此，在中学阶段，语言文字的规范教学显得尤为重要。有的教师不很重视学生基础的积累，一上来便进入课文分析，于是导致学生不会注音，注不准音，书写别字，念错生字的情况在教学课堂上常常出现，这不能不说是淡化基础的后果。本文将从识字写字教学的现状与解决办法两方面来谈一谈。
　　一、“识字写字”在初中语文教学中的现状
　　初中生识字写字的现状，不是每个教师都引起了足够的重视，现在的语文教学在这个问题上存在很多认识上的误区和盲区：认识误区之一就是学生的依赖性和教师对学生的放纵性;认识上的盲区之一就是部分教师没有把识字写字教学当成初中生必备的素养来训练，对其重要性认识不够，识字让学生独立自由完成，有布置，无检查，无反馈，无评价。写字除了形式上要学生做作业时把字写工整点外，没作任何其他方式的训练。因此，有的学生在做作业时，眼睛看着题目，笔却在视觉以外的地方龙飞凤舞。课程表上也没有安排相关的内容。在事实上放纵了学生，以致书越读越多，字越写越差。甚至有的教师埋怨是在小学没有教好，从而导致现在的字写的很差。
　　二、解决的办法
　　一直以来，有关识字写字教学的论述在小学是提得最多的，各种方式方法也是应有仅有。但针对初中语文的识字写字教学，笔者认为应该抓住几个重要的环节。
　　第一是要引起重视。教师要重视《语文课程标准》的学习，重视《语文课程标准》对教学目标的要求。从上级到下级，从教师到学生，从家长到学生，要像重视其他学科教学质量一样重视识字写字。
　　第二是要注重教学方式。教师在教学方式上要坚持以“培养学生的自主探究能力”为核心，要探索“教师主导、学生主体”“师生互动、学生互动”的课堂教学的具体形式，积极倡导启发式、体验式教学和研究性学习。
　　第三是要重视积累，夯实基础。在初中语文教学中字词很容易被忽视，然而字词确实语文中的基础。教师可以要求学生在平时就要养成积累字词的习惯，比如：从教材上、课外阅读中都可以积累，此外教师还要交给学生积累的方法。
　　第四是减轻负担。现在初中课业负担很重，各科作业堆山如海，学生为了完成作业量，哪里还有空闲时间来一笔一画练好字？哪里还有空闲时间来查阅字典词典？所以作业的安排应该在质上下功夫，而不是在量上折磨学生，学生在作业量少的情况下，你要求他把字写工整，你要他仔细查字典解决不认识的字，才会成为可能。
　　第五是有布置，有检查，有落实。教师要安排布置学生完成什么样的训练内容，就一定要学生按什么样的标准来完成，各科教师要相互配合，必要时还可以安排上课表，让学生每周都有固定的时间来练习写字。
　　总之，我们不应忽视语文教学中的识字写字，它不仅是客观物象的静态呈现，即实实在在的以字的面目视人，也是主观情感的动态表述——文如其人，字如其人。我们应该从审美的要求上对识字写字给予积极的重视，为学生的终身发展奠定坚实的基础。