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教育不仅能够激发创新意识,在一定程度上还可以培养创新能力。教学的过程其实就是教师深入挖掘学生潜在的无限创造力的过程。从四个层面探寻培养学生创造意识的根源:创新培养的萌芽是好奇;创新培养的绳索是辩论;创新培养的根基是怀疑;创新培养的动力是评论。正是在这种持续的探寻过程中,无形间为学生创造了一个能够发挥主观能动性,积极开拓创新的学习氛围,由此点燃学生内心深处的创新之火,提升学生思维的敏锐度。