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语文是一门极具人文性的学科，我国素质教育发展要求《基础教育课程改革》中明确提出：“教师在教学过程中应与学生共同发展，积极互动，妥善处理好教师的教与学生的学之间的关系，注重培养学生的自主性和独立性，正确引导学生探究、调查和质疑的能力，在实践中检验学习，充分发挥学生的主观能动性，对学生进行个性化地教学。”那么，如何提高高中语文课堂的效率，形成良好的学习模式，笔者认为，我们加强培养学生的独自思考能力和个性发展，注重课后实践，实现探究性学习，从而达到一种高效的教与学，具体来说，可从以下两个方面着手：
一、注重思想性教学，开发学生逆向思维
1.人教版高中语文教材结构剖析
课后复习题作为高中语文教材的重要组成部分，不仅具有提高学生语言文字运用能力责任，还肩负着传承精神文化的使命，因此，在课后习题的选编方面，应充分考虑到题目的鉴赏性和实用性。目前，人教版高中语文必修教材分为五个模块，其中，每一个学习模块有四个单元共有12篇课文，并且3个单元为知识短文（梳理探究、表达交流、名著导读）。人教课本的编排，每册书都包含“表达交流”“梳理探究”“阅读鉴赏”三个部分。教师只有将这三个部分有效整合，并驾齐驱，才能很好地完成教学任务。因此，教师要合理、正确把握教材内容，只有这样才能将其精华传达给学生们。
2.注重思想教学，灵活运用教学方式
高中语文的教学目的是阅读和写作，依据教学任务的要求，每一个学期要学习两个学习模块，24篇文章和知识短文，内容复杂。如果单方面只针对某一篇进行解析，势必会导致课时不够。另一方面也不符合新课改的要求，因此就要抓住教学的重难点，进行单元教学整合，分析教材组织结构，找准切入点，设计好教学思路，提高教学效率。在完成基本教学任务后，高中语文教师应扩展教学内容，迁移到阅读和写作方面，将课堂教学延伸到口语交际、写作方法及综合性学习指导等多个领域。灵活运用“课外另辟课堂，课内学法迁移”的方法进行互动和探究式教学，最大限度地提高语文课堂的学习效率。通过采用以上教学方法，促使学生一学期能学习100～200首诗，不仅可以丰富学习内容，还能引起学生学习兴趣，提升学生鉴赏诗歌的能力，并间接提升学生读写能力和思想文化素质。
二、通过实践性学习，践行高效教学
1.人教版高中语文教材案例分析
古代散文教学和诗词教学，选修与必修教材中都有一定数量的篇目。在教学过程中，不可割裂开来，将一个时代或相关的内容，重新筛选整合，放在一起学习。在高一下学期必修三诗词教学这个板块中，教师可依据教材内容，拓展相关知识，让学生据此写成读书笔记或系列评论。如唐诗讲解过程中：先介绍杜甫的生平、风格、思想等，同时拓展不同时期作品，把选修教材中有关杜甫的诗歌，如《阁夜》《登岳阳楼》等，从唐诗鉴赏词集中选取一部分有代表性的诗词，让学生分组进行研究学习。同时学习这一块内容时，亦可将选修模块中《中外名人传记》的内容穿插其间。又如学习杜甫的诗歌，可联想到这个模块中有关杜甫的内容，相互贯通，从而扩展学生的整体思维，并继而了解杜甫的生平经历时，从而让学生比较容易地掌握他的诗歌的内容和风格。
2.注重学生实践，打造高效课堂
在高中语文课堂中，每个小组同学可以通过分工合作的方式，来鉴赏并解读诗歌的涵义。在课堂中，可以采用人人参与的模式，让每一个学生讲一首对诗歌内容的理解，学习三首到四首，从而可以较大地提高教学的容量。教师还可以通过运用学生自主合作学习的方式，以让学生切身领会杜甫的诗歌的风格及对后世的影啊，从而锻炼学生的表达能力、思维能力、团结合作能力，以达到全方位地培养学生的目的，同时培养学生学习诗文的积极性，正确引导学生研究各方面课文内容，如古诗十九首、诗经专题、南北朝诗歌、陶渊明田园诗，李煜词、王维诗歌、杜甫诗歌、李白诗歌、李商隐诗歌、李清照词、陆游诗词、杜牧诗歌、苏轼诗词、李贺诗歌、白居易诗歌、柳永词、秦观词、辛弃疾词等。对于重要诗人的诗，尽可能拓展15首左右，然后由学生背诵、写小论文或鉴赏文字。另外，也可以让学生亲自创作古诗词，以培养学生的思考能力。这些做法都是将选修与必修模块的有关于古代诗词散文进行整合教学。
从高中语文课堂的学习延伸到生活的学习。生活中充满着复杂多变、趣味性教材。生活有多宽广，语文学习的内容就有多丰富。当然，要学好语文，不能仅仅依靠语文教科书中有限的课文，还应该让学生广泛涉及一些优秀的课外刊物，才能扩大学生的视野，提高学生的写作能力。只有多方面学习，才能更好的打造高中语文高效课堂。
三、结束语
综上所述，高中语文教师需要在教学中不断汲取课内课外中精神养料，开拓课外文化视野，使教材与不断变化的生活结合起来，在教学过程中真正实现高效率教学，给同学们一个丰富、有趣、充实的课堂。随着新教材的更新，教材在注重基础性和实践性的基础上，加强了综合性、选择性和创新思维能力，教材中“梳理探究”是一个亮点，它将知识与趣味融于一体，充分发挥学生的实践能力，从而充分调动学生学习的积极性，让学生树立正确的语文观念。因此，教师只有在教学过程中将课内和课外有效结合起来，才能使教学时间得以延伸，并在教学领域不断更新教学结构，建造高效课堂，以更有利于学生全方面的发展，只有这样我们的语文课堂才能最大限度地提高学习效率，塑造真正意义上的高效课堂。
（作者单位：安徽省宿州市灵璧中学）
一、注重思想性教学，开发学生逆向思维
1.人教版高中语文教材结构剖析
课后复习题作为高中语文教材的重要组成部分，不仅具有提高学生语言文字运用能力责任，还肩负着传承精神文化的使命，因此，在课后习题的选编方面，应充分考虑到题目的鉴赏性和实用性。目前，人教版高中语文必修教材分为五个模块，其中，每一个学习模块有四个单元共有12篇课文，并且3个单元为知识短文（梳理探究、表达交流、名著导读）。人教课本的编排，每册书都包含“表达交流”“梳理探究”“阅读鉴赏”三个部分。教师只有将这三个部分有效整合，并驾齐驱，才能很好地完成教学任务。因此，教师要合理、正确把握教材内容，只有这样才能将其精华传达给学生们。
2.注重思想教学，灵活运用教学方式
高中语文的教学目的是阅读和写作，依据教学任务的要求，每一个学期要学习两个学习模块，24篇文章和知识短文，内容复杂。如果单方面只针对某一篇进行解析，势必会导致课时不够。另一方面也不符合新课改的要求，因此就要抓住教学的重难点，进行单元教学整合，分析教材组织结构，找准切入点，设计好教学思路，提高教学效率。在完成基本教学任务后，高中语文教师应扩展教学内容，迁移到阅读和写作方面，将课堂教学延伸到口语交际、写作方法及综合性学习指导等多个领域。灵活运用“课外另辟课堂，课内学法迁移”的方法进行互动和探究式教学，最大限度地提高语文课堂的学习效率。通过采用以上教学方法，促使学生一学期能学习100～200首诗，不仅可以丰富学习内容，还能引起学生学习兴趣，提升学生鉴赏诗歌的能力，并间接提升学生读写能力和思想文化素质。
二、通过实践性学习，践行高效教学
1.人教版高中语文教材案例分析
古代散文教学和诗词教学，选修与必修教材中都有一定数量的篇目。在教学过程中，不可割裂开来，将一个时代或相关的内容，重新筛选整合，放在一起学习。在高一下学期必修三诗词教学这个板块中，教师可依据教材内容，拓展相关知识，让学生据此写成读书笔记或系列评论。如唐诗讲解过程中：先介绍杜甫的生平、风格、思想等，同时拓展不同时期作品，把选修教材中有关杜甫的诗歌，如《阁夜》《登岳阳楼》等，从唐诗鉴赏词集中选取一部分有代表性的诗词，让学生分组进行研究学习。同时学习这一块内容时，亦可将选修模块中《中外名人传记》的内容穿插其间。又如学习杜甫的诗歌，可联想到这个模块中有关杜甫的内容，相互贯通，从而扩展学生的整体思维，并继而了解杜甫的生平经历时，从而让学生比较容易地掌握他的诗歌的内容和风格。
2.注重学生实践，打造高效课堂
在高中语文课堂中，每个小组同学可以通过分工合作的方式，来鉴赏并解读诗歌的涵义。在课堂中，可以采用人人参与的模式，让每一个学生讲一首对诗歌内容的理解，学习三首到四首，从而可以较大地提高教学的容量。教师还可以通过运用学生自主合作学习的方式，以让学生切身领会杜甫的诗歌的风格及对后世的影啊，从而锻炼学生的表达能力、思维能力、团结合作能力，以达到全方位地培养学生的目的，同时培养学生学习诗文的积极性，正确引导学生研究各方面课文内容，如古诗十九首、诗经专题、南北朝诗歌、陶渊明田园诗，李煜词、王维诗歌、杜甫诗歌、李白诗歌、李商隐诗歌、李清照词、陆游诗词、杜牧诗歌、苏轼诗词、李贺诗歌、白居易诗歌、柳永词、秦观词、辛弃疾词等。对于重要诗人的诗，尽可能拓展15首左右，然后由学生背诵、写小论文或鉴赏文字。另外，也可以让学生亲自创作古诗词，以培养学生的思考能力。这些做法都是将选修与必修模块的有关于古代诗词散文进行整合教学。
从高中语文课堂的学习延伸到生活的学习。生活中充满着复杂多变、趣味性教材。生活有多宽广，语文学习的内容就有多丰富。当然，要学好语文，不能仅仅依靠语文教科书中有限的课文，还应该让学生广泛涉及一些优秀的课外刊物，才能扩大学生的视野，提高学生的写作能力。只有多方面学习，才能更好的打造高中语文高效课堂。
三、结束语
综上所述，高中语文教师需要在教学中不断汲取课内课外中精神养料，开拓课外文化视野，使教材与不断变化的生活结合起来，在教学过程中真正实现高效率教学，给同学们一个丰富、有趣、充实的课堂。随着新教材的更新，教材在注重基础性和实践性的基础上，加强了综合性、选择性和创新思维能力，教材中“梳理探究”是一个亮点，它将知识与趣味融于一体，充分发挥学生的实践能力，从而充分调动学生学习的积极性，让学生树立正确的语文观念。因此，教师只有在教学过程中将课内和课外有效结合起来，才能使教学时间得以延伸，并在教学领域不断更新教学结构，建造高效课堂，以更有利于学生全方面的发展，只有这样我们的语文课堂才能最大限度地提高学习效率，塑造真正意义上的高效课堂。
（作者单位：安徽省宿州市灵璧中学）