摘 要：情感是非智力因素的核心，教学中教师不仅要“传道、授业、解惑也”，而且更要注重培养学生积极的情感，使学生产生良好的情感体验，从而保持乐观的学习态度。
　　关键词：鼓励学习；激发动机；优化环境 一、鼓励学习，培养学生的自信心
　　“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”首先，课堂上教师坚持“分层教学，分组辅导”，即不同层次学生的需要，设置不同层次的问题，把难度大的问题留给优秀生，一般性问题留给中等生，较容易、直观性的问题留给障碍生，给学生留足够的发言、参与和动手的机会，恰当运用尊重性、期盼性、指导性的语言评价学生，真诚地赞扬、鼓励学生取得的微小的成绩，从而增强自信心。其次，课后结合生活，将所学置于实践中，指导学生参与实践活动，达到学以致用，在培养学生能力的同时，提高学生的自信心。
　　二、激发动机，培养学生的学习兴趣
　　学习动机不但对孩子的学习有启动作用，而且贯穿着学生的整个学习过程。只有端正了学生的学习动机，激发了学生的浓厚学习兴趣，才能调动学生的主动性，从而变被动学习为主动学习，提高学生的学习效率。教学中我们应利用一切教育契机，教育学生建立正确的学习动机。首先，利用教材本身，挖掘知识的深度和广度，学生通过体会知识的内在之美，从而树立努力读书的积极动机。其次，教学中运用课程的整合思想，结合多媒体的使用，在丰富学生视野的同时，调动学生的积极性，促使学生主动地动手操作、自主探究、合作交流，达到师生互动的境界。再次，学生的理想、信念尚未成形，因而学习的主动力，多依靠已形成的兴趣左右。这就要求我们经常全面、细致地观察学生的倾向性，给学生搭建激活思维的平台，从而激发学生的学习兴趣，确保教学目标的达成。如进行“角的认识”一课时，结合学生的年龄特征，创设寻找“角”娃娃，并与他做游戏的故事情境导入新课，营造了良好的课堂气氛，激发了学生的求知欲，学生群情激昂，积极参与到“找一找”“摸一摸”“做一做”“比一比”活动中，既加深了对角的认识，又丰富了教学活动的经验，使学生情感与态度得到了关注和培养。
　　三、优化环境，培养学生的良好情感
　　随着课程改革的推动，新课改更加关注学生的情感、态度、价值观，力求为学生创设宽松、和谐的学习氛围。教无定法，但教有技巧。在教学过程中，教师应根据课程标准，充分利用教材呈现形式的多样性和趣味性以及挖掘知识本身的丰富多彩和无穷魅力，结合学生的实际，灵活设计教学思路，为学生创建一个积极、宽松而又适合学生发展的课堂氛围，增进教学中的师生互动、合作交流，促使学生在积极情感支配下，建构知识。如学习“圆的周长”时，创设了转一转、涂一涂活动情境。学生在活动中搜集有关信息，提出数学问题，并列出算式，为课堂提供了丰富的探究素材。既而根据提供的素材，学生任选一个圆形的东西，尝试测量和计算，进行探索。
　　数学学习既是一个快乐的过程，也是一个严谨的活动，学生积极情感的培养不是一朝一夕的事，除了让学生养成良好的学习习惯，重要的还是我们师生持之以恒的坚持。
　　参考文献：
　　朱小蔓.为人的幸福而教育[J].教师之友，2005（8）.