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摘 要：有效的师生互动能够合理提升小学语文的教学质量。对于小学阶段的学生而言，语文学科不仅能够拓展他们的视野，还能够通过其来锻炼自身的表达能力以及沟通能力。要使语文学科发挥出其应有的作用，必须充分意识到师生互动期间话语沟通的重要性。
关键词：小学语文教学；师生互动；话语沟通
一、师生互动的重要性
小学阶段的学生需学习的知识较为多样化且范围较广，师生互动不仅能够让教师了解学生对知识的接收程度，还能够引导学生更好地理解知识内容，如此一来，教学效果也能得到合理的提升。另外，师生互动还能进一步拉近师生之间的关系。因此，小学语文课堂必须具备较强的感染力以及吸引力，如此才能充分激发小学生的好奇心以及求知欲。
二、师生互动存在的问题
（1）小学阶段的语文教学方式通常采用教师讲、学生听的传统方式，课堂主体为教师，虽然这有利于教师对课堂教学进行控制以及掌握，但此教学模式下忽视了学生的主体地位，不利于学生综合能力的提升。另外，传统教学模式下，课堂教学的内容大多局限于教材，师生互动教学较少，在单一的教学模式以及教学方式下，学生的积极性难以被激发出来，进而难以达到理想的教学效果。
（2）小学生还处于儿童时期，自身的自制力普遍較弱，在课堂学习过程中，学习注意力容易被外界因素影响。但大多数教师在教学过程中通常会忽略小学生的心理特征以及差异性，教学重点也只注重教学内容的设计以及组织，这使得小学生在课堂活动中的参与度普遍较低，师生互动也难以取得预期的成效。
（3）语文学科具备较强的人文性以及工具性，语文教学的目标应是在传授知识的同时，还重视对学生综合能力的培养。[1]因而在语文教学中进行师生互动，教师在传授文化知识的同时还应培养小学生的团队合作能力以及沟通能力，但在实际教学中，由于部分教师自身缺乏思想认识，对师生互动的理解还停留在基础层面，其自身的沟通技巧以及能力还需进一步提升。
三、话语沟通的技巧
1.运用角色扮演
教师可根据教学内容开展相应的课堂活动，让学生扮演文章中的角色进行课文朗读。教师也参与其中开展互动，促使学生在互动中学习到教师要求的知识，如此一来，不仅能够有效激发小学生的学习兴趣，还能够帮助其更加深入地理解课文知识。
2.构建表达平台
为学生提供展示的平台是开展师生互动的重要前提，因而教师需在教学过程中精心设计各种提问，引发小学生主动进行思考。为此，教师需做好充分的课前准备，掌握课堂教学的疑点、难点，并根据重点内容进行问题设计，问题设计应包含以下几种：①疑问式提问；②铺垫式提问；③疏导式提问；④发散式提问。[2]课堂提问应循序渐进，以充分激发小学生的求知欲以及探索欲。另外，还应根据学生的实际能力进行问题设计，做到因材施教。
3.丰富语言形式
对于小学阶段的学生，教师需采用丰富多样的语言形式来激发其学习兴趣以及积极性，如此不仅能活跃课堂气氛，还能够有效集中小学生的学习注意力。因此，在师生互动过程中，教师应避免使用枯燥乏味的语言，而采用形象生动的语言描述方式，促使话语沟通逐渐动态化，从本质上提升师生互动的效果。另外，在课堂氛围的营造过程中，教师可通过调整语气以及语调，或者采用夹叙的方式来活跃师生互动的氛围，熟练掌握话语沟通的方式以及技巧，从而促使小学语文教学的质量能够得到有效的保障。
语文学科是学生学习的基础学科，也是小学生了解事物以及锻炼自身能力的重要学科。在小学语文教学中进行师生互动时，教师需合理运用语言以及沟通技巧，并注意言语措辞以及换位思考，这样才能构建良好的师生互动，进一步拉近师生之间的关系，进而帮助小学生更好地学习语文，全面优化小学语文的教学质量。
参考文献：
[1]李 斌，黄珊珊.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2009（5）：16-17.
[2]朱艳峰，刘长菊.小学语文教学师生互动中的话语沟通[J].中国校外教育，2016（2）：49.
（作者单位：内蒙古自治区太仆寺旗第五小学）
关键词：小学语文教学；师生互动；话语沟通
一、师生互动的重要性
小学阶段的学生需学习的知识较为多样化且范围较广，师生互动不仅能够让教师了解学生对知识的接收程度，还能够引导学生更好地理解知识内容，如此一来，教学效果也能得到合理的提升。另外，师生互动还能进一步拉近师生之间的关系。因此，小学语文课堂必须具备较强的感染力以及吸引力，如此才能充分激发小学生的好奇心以及求知欲。
二、师生互动存在的问题
（1）小学阶段的语文教学方式通常采用教师讲、学生听的传统方式，课堂主体为教师，虽然这有利于教师对课堂教学进行控制以及掌握，但此教学模式下忽视了学生的主体地位，不利于学生综合能力的提升。另外，传统教学模式下，课堂教学的内容大多局限于教材，师生互动教学较少，在单一的教学模式以及教学方式下，学生的积极性难以被激发出来，进而难以达到理想的教学效果。
（2）小学生还处于儿童时期，自身的自制力普遍較弱，在课堂学习过程中，学习注意力容易被外界因素影响。但大多数教师在教学过程中通常会忽略小学生的心理特征以及差异性，教学重点也只注重教学内容的设计以及组织，这使得小学生在课堂活动中的参与度普遍较低，师生互动也难以取得预期的成效。
（3）语文学科具备较强的人文性以及工具性，语文教学的目标应是在传授知识的同时，还重视对学生综合能力的培养。[1]因而在语文教学中进行师生互动，教师在传授文化知识的同时还应培养小学生的团队合作能力以及沟通能力，但在实际教学中，由于部分教师自身缺乏思想认识，对师生互动的理解还停留在基础层面，其自身的沟通技巧以及能力还需进一步提升。
三、话语沟通的技巧
1.运用角色扮演
教师可根据教学内容开展相应的课堂活动，让学生扮演文章中的角色进行课文朗读。教师也参与其中开展互动，促使学生在互动中学习到教师要求的知识，如此一来，不仅能够有效激发小学生的学习兴趣，还能够帮助其更加深入地理解课文知识。
2.构建表达平台
为学生提供展示的平台是开展师生互动的重要前提，因而教师需在教学过程中精心设计各种提问，引发小学生主动进行思考。为此，教师需做好充分的课前准备，掌握课堂教学的疑点、难点，并根据重点内容进行问题设计，问题设计应包含以下几种：①疑问式提问；②铺垫式提问；③疏导式提问；④发散式提问。[2]课堂提问应循序渐进，以充分激发小学生的求知欲以及探索欲。另外，还应根据学生的实际能力进行问题设计，做到因材施教。
3.丰富语言形式
对于小学阶段的学生，教师需采用丰富多样的语言形式来激发其学习兴趣以及积极性，如此不仅能活跃课堂气氛，还能够有效集中小学生的学习注意力。因此，在师生互动过程中，教师应避免使用枯燥乏味的语言，而采用形象生动的语言描述方式，促使话语沟通逐渐动态化，从本质上提升师生互动的效果。另外，在课堂氛围的营造过程中，教师可通过调整语气以及语调，或者采用夹叙的方式来活跃师生互动的氛围，熟练掌握话语沟通的方式以及技巧，从而促使小学语文教学的质量能够得到有效的保障。
语文学科是学生学习的基础学科，也是小学生了解事物以及锻炼自身能力的重要学科。在小学语文教学中进行师生互动时，教师需合理运用语言以及沟通技巧，并注意言语措辞以及换位思考，这样才能构建良好的师生互动，进一步拉近师生之间的关系，进而帮助小学生更好地学习语文，全面优化小学语文的教学质量。
参考文献：
[1]李 斌，黄珊珊.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2009（5）：16-17.
[2]朱艳峰，刘长菊.小学语文教学师生互动中的话语沟通[J].中国校外教育，2016（2）：49.
（作者单位：内蒙古自治区太仆寺旗第五小学）