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[摘 要]“新课标”指导下的高中英语教学在教学目标、内容安排和课后作业训练等各个环节都需要做出一些调整。因此，需要逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们的进一步学习和发展创造必要的条件。所以，在新课程的背景下，怎样使教学质量有效的提升，对于英语老师来说无疑是一个难题。基于此，文章就新课改下高中英语教学方法进行简要分析，希望可以提供一个有效的借鉴。
[关键词]新课改 高中英语 教学方法
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）03-0219-01
1、高中英语教学下存在的问题分析
1.1 英语教学的特殊性带来的问题
英语相对于汉语来说是两种截然不同的语言，不仅符号不一致，学生对于其理解也有很大的隔阂。相对于两种不同的语言，学生的接受能力不同，这些我们应该提前预知并且做好心理准备。首先，学生在学习英语的过程中难免会受汉语的影响，有先入为主的思想形成，这对于英语教学难免是一个不小的问题。这对于学生接受英语这个语言也产生了不小的影响。其次，没有一个良好的说英语讲英语的环境。他们在课堂上学习挺有效果，但日常生活中并不能运用英语这个语言。这对于学生很好的掌握英语沟通又形成了一大障碍。第三，英语学习容易产生厌倦性。一旦学生对于英语有了厌倦的感觉，老师说的再好讲的再好，对于学生来说都是没有用的。因此英语教学具有很强的特殊性，它不同于其他学科，英语需要老师运用比较恰当的方式方法对于学生进行很好的引导，最好依赖于多媒体设备，利用其特征培养学生的听、说、读、写能力。
1.2 英语教师教学以及学生学习方面的问题
依赖于传统教材为基础，展开一系列的教学是当前最为流行的教学方法。但是不知教书者有没有想过，教材只能作为展开教学的基础而不能成为教学工作的依靠。就目前情况来看，仍有很大一部分老师只是将所有的精力以及时间都用在应试技巧的提升以及学习成绩的提高上。更有一些老师只是根据教材照抄照搬，学生并不能对所学知识进行很好的理解和应用，这就违背了教育的初衷。高中英语相对于初中英语，不论是教学方式和学习方式需要老师和学生的配合，知识量更需要学生下功夫去学习，尤其是词汇量以及语法问题，不能很好的接受。这就需要老师调整自己的教学方式，去寻找和发现学生能够接受得了的方式方法进行教学。
1.3 教师的综合素质不能适应新课程改革的问题
教师的知识储备是决定学生学到知识多少的关键因素。所以新课程改革首先就对教师的综合素质提出了相当高的要求。教师如果不能及时的改变自己根深蒂固的教学方式，那么对于新课程改革下要实现的相关创新是很难实现的。对于学生学习方法的改变也是很有影响的。新课程改革下的新要求有些教师不能做到，他们纠结于新旧之间的尴尬境地，这就容易产生脱节的现象。由此对学生的影响也是很大的，学生困惑于两种教学方式之间。很容易出现严重的教学问题，不仅影响教师，更多的是对于学生的影响。
2、新课改下高中英语教学方法
2.1 加强和巩固英语的词汇教学
词汇是构成语言的基本内容，句子的构成部分是词汇，所以说，学习英语的首要前提是对词汇加强了解。学生们只有掌握了词汇的构词形式，才能够理解英语文化的内涵。通常情况下，随着社会的发展，文化方面也会出现明显的变化，因此在人们的语言习惯和词汇的构词方式上会有所体现。学生们对词汇的演变程度和词汇意义等进行了解才能够真正地了解英语国家文化的特点。不仅如此，英语词汇中也含有褒义词和贬义词，同样的词汇可能表达不同的意识。或者是同一种意义形式可以采用不同类型的词汇来进行表达等等。可见，加强英语的词汇教学可以从某种程度上提升学生英语学习的渗透程度。
2.2 充分发挥学生的主体作用
在当前的教育形势下，高中英语是要靠学生自己学习才能得以提高的。而对于中国的师生而言，英语不是我们的母语，所以缺少实际的生活运用情境。所以，在高中英语的实际教学过程中，教师应看到这一现实问题，从而适度把握教学过程中的难点的讲解。因此，在英语教学课堂上，教师应尊重学生的主体地位，及时适当地引导学生，创设一些生活情景，根据学生的实际特点，运用切近平时生活的情景给学生提供更多的语言运用机会，进而引导学生独立進行思考学习，通过科学的教学方法，有效提高教学率。
例如，在学习Book 1“My First Day at Senior High”一文时，教师就可以创设一些具体生动的生活情境来引导学生运用英语，进而加深学生对英语语言的感悟，并适当进行情感教育，用科学的教学方法来引导学生学习英语语言，激发学生的学习热情。除此之外，高中英语教师应具有自我反省意识，清楚正确地认识自身存在的不足，并积极采取各种措施，不断提升自己的教学能力。由此可见，高效的高中英语教学不仅可以提高高中英语课堂的教学效果，还能提高学生的学习能力，有效培养高中生的情感教育、语言运用等能力的全面发展。
2.3 创新学习方式
中国人学英文普遍存在中式思维，而且先在脑子里过一遍中文再翻译成英文。比如：“我昨天去了书店”，这样一个简单的句子，学生要先考虑过去时用“went”，再想“书店”的单词，然后才可以翻译出：“I went to the bookstore”.如何避免这种情况呢？我认为最重要的是教学生学会英语思维，创新学习方式，给学生更多练习的机会。
2.3.1 为学生征订英语类报纸
最基本的如《英语周报》，它贴近课堂教学，贴近学校的生活。很多英语报纸包括新闻时事、科技、生活等多个版块，与英语高考的阅读有关，鼓励学生多阅读，在增加词汇量的同时，还可以提高学生的英语写作水平。
2.3.2 为学生创造说英语的语言环境
国内没有纯粹的英语环境，而英语语境对提高英语表达能力是很重要的。因此，我们可以为学生创造英语语境。比如开设“英语角”或“英语日”，在“英语角”或“英语日”老师学生都不许说中文，大家可以读新闻、讲故事，读英文报纸、读英文名著等，逐渐培养英语阅读和思维习惯，锻炼了口语，也提高了听力。
2.3.3 组织学生看英语电影
有一些难度较低的英语电影，如：The Lion King（狮子王）？Forrest Gump（阿甘正传）、Find-ingNemo（海底总动员）等，既能激发学生的学习兴趣，还可规范学生的发音，避免了中式的英语思维。
2.3.4 引导学生读英文原著
读原著可以先从中英对照版的开始，这样，学生遇到陌生的单词，就能根据上下文的意思猜单词，而猜词能力也是高考阅读的一项重要要求。在学生积累了一定量的单词后，再让他们读英文原著。开始时，可选择难度不大的童话类、故事类的，之后再加大难度。
总之，“新课标”的实施为高中英语教学指明了改革的新方向。我们必须勤于探索，不断创新，唯有此，英语教学才能充满生机与活力，也才能使英语学习真正成为学生的内在需求，并努力学会学好。
参考文献
[1] 柴绍锋.高中英语有效教学策略探究[J].中学教学参考，2016，（36）：52.
[2] 胡滨.浅谈新课标背景下高中英语词汇教学[J].时代教育，2016，（24）：143.
[3] 闫锋.“核心素养”理念下高中英语阅读教学的实践研究[J].课程教育研究，2016，（38）：106+158.
[关键词]新课改 高中英语 教学方法
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）03-0219-01
1、高中英语教学下存在的问题分析
1.1 英语教学的特殊性带来的问题
英语相对于汉语来说是两种截然不同的语言，不仅符号不一致，学生对于其理解也有很大的隔阂。相对于两种不同的语言，学生的接受能力不同，这些我们应该提前预知并且做好心理准备。首先，学生在学习英语的过程中难免会受汉语的影响，有先入为主的思想形成，这对于英语教学难免是一个不小的问题。这对于学生接受英语这个语言也产生了不小的影响。其次，没有一个良好的说英语讲英语的环境。他们在课堂上学习挺有效果，但日常生活中并不能运用英语这个语言。这对于学生很好的掌握英语沟通又形成了一大障碍。第三，英语学习容易产生厌倦性。一旦学生对于英语有了厌倦的感觉，老师说的再好讲的再好，对于学生来说都是没有用的。因此英语教学具有很强的特殊性，它不同于其他学科，英语需要老师运用比较恰当的方式方法对于学生进行很好的引导，最好依赖于多媒体设备，利用其特征培养学生的听、说、读、写能力。
1.2 英语教师教学以及学生学习方面的问题
依赖于传统教材为基础，展开一系列的教学是当前最为流行的教学方法。但是不知教书者有没有想过，教材只能作为展开教学的基础而不能成为教学工作的依靠。就目前情况来看，仍有很大一部分老师只是将所有的精力以及时间都用在应试技巧的提升以及学习成绩的提高上。更有一些老师只是根据教材照抄照搬，学生并不能对所学知识进行很好的理解和应用，这就违背了教育的初衷。高中英语相对于初中英语，不论是教学方式和学习方式需要老师和学生的配合，知识量更需要学生下功夫去学习，尤其是词汇量以及语法问题，不能很好的接受。这就需要老师调整自己的教学方式，去寻找和发现学生能够接受得了的方式方法进行教学。
1.3 教师的综合素质不能适应新课程改革的问题
教师的知识储备是决定学生学到知识多少的关键因素。所以新课程改革首先就对教师的综合素质提出了相当高的要求。教师如果不能及时的改变自己根深蒂固的教学方式，那么对于新课程改革下要实现的相关创新是很难实现的。对于学生学习方法的改变也是很有影响的。新课程改革下的新要求有些教师不能做到，他们纠结于新旧之间的尴尬境地，这就容易产生脱节的现象。由此对学生的影响也是很大的，学生困惑于两种教学方式之间。很容易出现严重的教学问题，不仅影响教师，更多的是对于学生的影响。
2、新课改下高中英语教学方法
2.1 加强和巩固英语的词汇教学
词汇是构成语言的基本内容，句子的构成部分是词汇，所以说，学习英语的首要前提是对词汇加强了解。学生们只有掌握了词汇的构词形式，才能够理解英语文化的内涵。通常情况下，随着社会的发展，文化方面也会出现明显的变化，因此在人们的语言习惯和词汇的构词方式上会有所体现。学生们对词汇的演变程度和词汇意义等进行了解才能够真正地了解英语国家文化的特点。不仅如此，英语词汇中也含有褒义词和贬义词，同样的词汇可能表达不同的意识。或者是同一种意义形式可以采用不同类型的词汇来进行表达等等。可见，加强英语的词汇教学可以从某种程度上提升学生英语学习的渗透程度。
2.2 充分发挥学生的主体作用
在当前的教育形势下，高中英语是要靠学生自己学习才能得以提高的。而对于中国的师生而言，英语不是我们的母语，所以缺少实际的生活运用情境。所以，在高中英语的实际教学过程中，教师应看到这一现实问题，从而适度把握教学过程中的难点的讲解。因此，在英语教学课堂上，教师应尊重学生的主体地位，及时适当地引导学生，创设一些生活情景，根据学生的实际特点，运用切近平时生活的情景给学生提供更多的语言运用机会，进而引导学生独立進行思考学习，通过科学的教学方法，有效提高教学率。
例如，在学习Book 1“My First Day at Senior High”一文时，教师就可以创设一些具体生动的生活情境来引导学生运用英语，进而加深学生对英语语言的感悟，并适当进行情感教育，用科学的教学方法来引导学生学习英语语言，激发学生的学习热情。除此之外，高中英语教师应具有自我反省意识，清楚正确地认识自身存在的不足，并积极采取各种措施，不断提升自己的教学能力。由此可见，高效的高中英语教学不仅可以提高高中英语课堂的教学效果，还能提高学生的学习能力，有效培养高中生的情感教育、语言运用等能力的全面发展。
2.3 创新学习方式
中国人学英文普遍存在中式思维，而且先在脑子里过一遍中文再翻译成英文。比如：“我昨天去了书店”，这样一个简单的句子，学生要先考虑过去时用“went”，再想“书店”的单词，然后才可以翻译出：“I went to the bookstore”.如何避免这种情况呢？我认为最重要的是教学生学会英语思维，创新学习方式，给学生更多练习的机会。
2.3.1 为学生征订英语类报纸
最基本的如《英语周报》，它贴近课堂教学，贴近学校的生活。很多英语报纸包括新闻时事、科技、生活等多个版块，与英语高考的阅读有关，鼓励学生多阅读，在增加词汇量的同时，还可以提高学生的英语写作水平。
2.3.2 为学生创造说英语的语言环境
国内没有纯粹的英语环境，而英语语境对提高英语表达能力是很重要的。因此，我们可以为学生创造英语语境。比如开设“英语角”或“英语日”，在“英语角”或“英语日”老师学生都不许说中文，大家可以读新闻、讲故事，读英文报纸、读英文名著等，逐渐培养英语阅读和思维习惯，锻炼了口语，也提高了听力。
2.3.3 组织学生看英语电影
有一些难度较低的英语电影，如：The Lion King（狮子王）？Forrest Gump（阿甘正传）、Find-ingNemo（海底总动员）等，既能激发学生的学习兴趣，还可规范学生的发音，避免了中式的英语思维。
2.3.4 引导学生读英文原著
读原著可以先从中英对照版的开始，这样，学生遇到陌生的单词，就能根据上下文的意思猜单词，而猜词能力也是高考阅读的一项重要要求。在学生积累了一定量的单词后，再让他们读英文原著。开始时，可选择难度不大的童话类、故事类的，之后再加大难度。
总之，“新课标”的实施为高中英语教学指明了改革的新方向。我们必须勤于探索，不断创新，唯有此，英语教学才能充满生机与活力，也才能使英语学习真正成为学生的内在需求，并努力学会学好。
参考文献
[1] 柴绍锋.高中英语有效教学策略探究[J].中学教学参考，2016，（36）：52.
[2] 胡滨.浅谈新课标背景下高中英语词汇教学[J].时代教育，2016，（24）：143.
[3] 闫锋.“核心素养”理念下高中英语阅读教学的实践研究[J].课程教育研究，2016，（38）：106+158.