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【摘要】我从事语文教学工作已有13个年头了，从新课改开始，我就参与到了新课程改革背景下的小学语文教学中，学习相关的理论知识的同时，到各处去听课、观摩，自己回到教学中摸索、反思，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了语文课堂发生的变化。
【关键词】新课改 小学语文 课堂教学
一、语文课堂上激发学生兴趣
兴趣是学生最好的老师，教师应以调动学生的学习积极性为前提。学生学习的积极性是学生上好这一堂课的基础。那么新课改的语文课堂，上课之始就要吸引学生的注意力，所以我在备课时每一个教学环节都会站在学生的角度去想：“这样上学生会不会喜欢……”。我尤其注重每一堂课的导入部分，精心设计每一段导语，以此引起学生的好奇心，调动学生的学习欲望。还通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学老舍的《草原》这篇课文时，找来草原的图片和资料与学生一同欣赏，当美丽的草原呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们对于草原的美是如此惊叹！我扣之心弦地提出：“面对草原你们想问些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试，有很多学生提出将来有机会一定要到草原去看一看。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
二、语文课堂上要以学生为主体
在新课改的探索实践中，改变了以往传统的教学关系，教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。传统意义上的教师教和学生学，在新课改的课堂中变为师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。所以，我在语文课堂上把自己当成是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。在讲课时不急于很完整地去“灌”， 而是把机会让给学生，尊重学生。从讲台上走下来，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究，把探究的机会让给学生，让学生充分呈现自己学习的过程。让学生从中体验到了平等、自由、民主、尊重，让学生形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。学生在活动过程中写错了或说错了，我不会大惊小怪，而是耐心的和学生共同来分析为什么错了，原因在哪里。教师要充分肯定学生的积极表现，以鼓励其继续努力。
三、语文课堂上尊重学生的课堂需要
对于语文教师，要有效提高四十分钟课堂效率，就必须要了解学生心理，遵循人的发展规律，也就是要满足学生的基本需要和发展需要。按照人的需要是行为动力的本源这一规律而展开我们的课堂教育教学工作，让教师的人格、学识和教学艺术的作用发挥得淋漓尽致，真正利用好语文课堂教学这块最前沿阵地。在语文课堂教学中，我借助于学生的角色认同，以有感情朗读或讲述、对话、短剧表演等形式，让学生和主人公沟通，学生在归属需要默默推动下就会把主人公看成“自己人”，就会产生同情心，就会产生同呼吸共命运的深切感受。我们以往在课堂教学中，致力于人物形象的分析，说得天花乱坠，口干舌燥，板书写了一大堆，而学生却听得是云里雾里，不知所云，还不如让学生深入作品中，借助多种形式进入作品进入角色，进行角色认同后对主人公形象有了最直观的印象和见解，那样学生的理解会更深刻，留下的记忆也会更深刻。
四、语文课堂要为学生提供自我展示的空间
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。在课堂的质疑解惑中可以为学生提供一个创新的天空，孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学二年级语文《葡萄沟》时，文中出现了两个形近字，“密”和“蜜”，这一直以来都是教学的难点，老师教给学生方法但有的孩子就是记不住，我就想放手让孩子们自己思考，我问“同学们，我们应该如何区分使用这两个字呢？”学生竟得出了这样的答案：一个孩子说山上种了很多树，非常茂密，就用“密”，蜜蜂是小虫子就用“蜜”；另一个孩子说把心事藏在大山里就是秘密，要用“密”；小蜜蜂每天用心的采花蜜，就用“蜜”。孩子们的思考结果五花八门，大家在发言中就记住了这两个字的用法。在活动中给学生提供自我展示的空间。《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实际中学会学习。”丰富多彩的语文活动正是语文教学创造性、实践性的体现，也是拓宽学生语文学习空间，帮助学生积累语言的重要途径。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。长期以来，语文课都是老师偏重讲解、提问和分析，学生则“君子动口不动手”，因而学生的语文实践能力一直得不到锻炼。语文活动课以活动为主要形式，密切配合，协调活动，通过看、听、说、议、诵、赞、辩、唱、演等多种形式，在做中学，动中悟，教、学、做合一，使语文训练实而见活，动而有序，真正体现以活动促发展的教学理念。我在教学《将相和》这篇课文时，为了让学生真正的体会“负荆请罪”的意思，我在课前准备好了荆条，在课堂上让学生分小组表演这个小故事，并让演得好的同学上台表演，学生们积极性非常高，大家非常认真的表演竟出乎我的意料，不但把人物的表情动作演得出神入化，而且还加入了个人的理解，把人物形象表演的栩栩如生。
实践证明，新课改下的语文课堂，不再是仅仅向学生传授知识，更主要的是为学生提供一个良好的学习平台，提高学生的能力，培养学生的语文素养。
（作者单位：河北省昌黎县葛条港乡卜家营完全小学）
编辑/李文亮
【关键词】新课改 小学语文 课堂教学
一、语文课堂上激发学生兴趣
兴趣是学生最好的老师，教师应以调动学生的学习积极性为前提。学生学习的积极性是学生上好这一堂课的基础。那么新课改的语文课堂，上课之始就要吸引学生的注意力，所以我在备课时每一个教学环节都会站在学生的角度去想：“这样上学生会不会喜欢……”。我尤其注重每一堂课的导入部分，精心设计每一段导语，以此引起学生的好奇心，调动学生的学习欲望。还通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学老舍的《草原》这篇课文时，找来草原的图片和资料与学生一同欣赏，当美丽的草原呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们对于草原的美是如此惊叹！我扣之心弦地提出：“面对草原你们想问些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试，有很多学生提出将来有机会一定要到草原去看一看。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
二、语文课堂上要以学生为主体
在新课改的探索实践中，改变了以往传统的教学关系，教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者。传统意义上的教师教和学生学，在新课改的课堂中变为师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。所以，我在语文课堂上把自己当成是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。在讲课时不急于很完整地去“灌”， 而是把机会让给学生，尊重学生。从讲台上走下来，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究，把探究的机会让给学生，让学生充分呈现自己学习的过程。让学生从中体验到了平等、自由、民主、尊重，让学生形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。学生在活动过程中写错了或说错了，我不会大惊小怪，而是耐心的和学生共同来分析为什么错了，原因在哪里。教师要充分肯定学生的积极表现，以鼓励其继续努力。
三、语文课堂上尊重学生的课堂需要
对于语文教师，要有效提高四十分钟课堂效率，就必须要了解学生心理，遵循人的发展规律，也就是要满足学生的基本需要和发展需要。按照人的需要是行为动力的本源这一规律而展开我们的课堂教育教学工作，让教师的人格、学识和教学艺术的作用发挥得淋漓尽致，真正利用好语文课堂教学这块最前沿阵地。在语文课堂教学中，我借助于学生的角色认同，以有感情朗读或讲述、对话、短剧表演等形式，让学生和主人公沟通，学生在归属需要默默推动下就会把主人公看成“自己人”，就会产生同情心，就会产生同呼吸共命运的深切感受。我们以往在课堂教学中，致力于人物形象的分析，说得天花乱坠，口干舌燥，板书写了一大堆，而学生却听得是云里雾里，不知所云，还不如让学生深入作品中，借助多种形式进入作品进入角色，进行角色认同后对主人公形象有了最直观的印象和见解，那样学生的理解会更深刻，留下的记忆也会更深刻。
四、语文课堂要为学生提供自我展示的空间
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。在课堂的质疑解惑中可以为学生提供一个创新的天空，孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学二年级语文《葡萄沟》时，文中出现了两个形近字，“密”和“蜜”，这一直以来都是教学的难点，老师教给学生方法但有的孩子就是记不住，我就想放手让孩子们自己思考，我问“同学们，我们应该如何区分使用这两个字呢？”学生竟得出了这样的答案：一个孩子说山上种了很多树，非常茂密，就用“密”，蜜蜂是小虫子就用“蜜”；另一个孩子说把心事藏在大山里就是秘密，要用“密”；小蜜蜂每天用心的采花蜜，就用“蜜”。孩子们的思考结果五花八门，大家在发言中就记住了这两个字的用法。在活动中给学生提供自我展示的空间。《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实际中学会学习。”丰富多彩的语文活动正是语文教学创造性、实践性的体现，也是拓宽学生语文学习空间，帮助学生积累语言的重要途径。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。长期以来，语文课都是老师偏重讲解、提问和分析，学生则“君子动口不动手”，因而学生的语文实践能力一直得不到锻炼。语文活动课以活动为主要形式，密切配合，协调活动，通过看、听、说、议、诵、赞、辩、唱、演等多种形式，在做中学，动中悟，教、学、做合一，使语文训练实而见活，动而有序，真正体现以活动促发展的教学理念。我在教学《将相和》这篇课文时，为了让学生真正的体会“负荆请罪”的意思，我在课前准备好了荆条，在课堂上让学生分小组表演这个小故事，并让演得好的同学上台表演，学生们积极性非常高，大家非常认真的表演竟出乎我的意料，不但把人物的表情动作演得出神入化，而且还加入了个人的理解，把人物形象表演的栩栩如生。
实践证明，新课改下的语文课堂，不再是仅仅向学生传授知识，更主要的是为学生提供一个良好的学习平台，提高学生的能力，培养学生的语文素养。
（作者单位：河北省昌黎县葛条港乡卜家营完全小学）
编辑/李文亮