【摘 要】
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微课理论研究不够深入,应用研究则过于突出技术更新取向,使得微课的平民化与适用于多重学习情境的独特价值无法得到彰显。设计目的不明确、参与者分工零散等是微课价值定位模
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微课理论研究不够深入,应用研究则过于突出技术更新取向,使得微课的平民化与适用于多重学习情境的独特价值无法得到彰显。设计目的不明确、参与者分工零散等是微课价值定位模糊的关键缘由,这将加剧微课制作功利和应付倾向,加剧理论与实践难以接轨等问题。作为建构主义哲学认识论驱动下的典型范式,社会建构主义突出境脉、主动建构、社会协商的理念,这正契合微课的泛在性、灵活性、主动性等特性的理论需求。社会建构主义引领下的微课借助＂主题式检索＂＂问题列表呈现＂＂在线讨论平台＂＂总结留言板＂,适应学习者的需求,并促进互动,以此回归微
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