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【摘 要】在中高职计算机教育不断发展的过程中，传统模式下的教学方法已经难以适应当前教育需求，解决教学中的问题，不利于教师调动学生的积极性和主动性、构建高效课堂。为了创新教学模式，教师应发扬自身的创新精神和教研精神，推动高效教学策略的创新与发展。笔者结合教学经验，对中高职计算机教育教学中存在的问题以及如何提升教学效率进行研究，以期更好地增强学生的社会竞争力。
【关键词】中高职;计算机;教学
1 中高职计算机教育教学中存在的问题
1.1 教学内容缺乏生动性和趣味性
中高职计算机教育的相关知识本身具有一定的抽象性和复杂性，部分中高职计算机教师在进行教学时，只强调专业知识的传授，不注重引用教材外的内容，整体教学的趣味性不高。中高职学生在学科知识方面的基础比较薄弱，当遇到复杂难懂的知识时很容易失去学习耐心。笔者认为，出现这一问题的原因主要是部分教师未能充分了解中高职学生的心理特点，缺乏应用趣味内容进行教学的意识。比如，对于计算机的发展历史、应用领域等知识内容，教师只是通过口述以及运用多媒体展示文本信息的方式为学生内容讲解，这必然会导致学生对悠久、冗杂的计算机发展历史缺乏学习兴趣。
1.2 学生的课堂参与度有待提升
在当前的中高职计算机教育教学中，学生的课堂参与度较低是一项重要问题。许多中高职计算机教师在讲解专业知识时，受传统教学模式和教学思想的影响，习惯于直接将某些知识点告诉学生，过于强调自身教学的效果，在很大程度上割裂了自身教学与学生学习的关系。
比如教师向学生讲授计算机系统的组成等知识时，习惯于直接将“计算机系统由硬件和软件组成，硬件又包含主机和外部设备，软件又包含系统软件和应用软件”等内容告诉学生，未能考虑到中高职学生对计算机基础知识具有一定的认知基础的实际情况以及展示自我的需求，这就在一定程度上降低了学生的课堂参与度，打消了学生的学习积极性。
1.3 理论教学与应用教学分离
中高职计算机教育应当具有很强的实践性，但是许多中高职学生只能在教室内学习理论知识，导致其计算机应用能力严重缺失。这一问题的产生与教师未能兼顾理论教学与应用教学有着直接的关系，教师在进行教学时将大部分甚至全部精力放在了理论教学上，未能及时有效地组织学生进行上机操作学习，最终导致计算机理论教学与实践教学相分离。
例如，在教学Windows操作系统时，部分教师只是利用教室内的计算机设备向学生演示Windows窗口、菜单、对话框等的操作，传授给学生使用计算机资源管理器、打开与移动文件夹等的理论方法，未能组织学生实际应用Windows操作系统，导致一些学生不具备熟练操作Windows系统的能力，难以实现以就业为导向的中高职教育目标。
1.4 不注重教学评价与教学反思
在计算机课程实施方面，许多中高职计算机教师缺乏课后评价与反思的意识，往往在讲完一些知识点后直接开始准备讲解新的知识点，忽略了教学评价与教学反思的过程，导致课堂教学中的一些问题得不到及时有效的解决。比如在讲授“电子商务”方面的知识时，一些教师未能在课后对教学过程进行及时有效的评价与反思，导致课堂教学内容未能顺应时代发展的潮流、缺少与现实生活的联系等问题难以被及时发现，造成学生不能及时了解到现实生活中流行的C2C、B2B等经营模式，使课堂教学缺乏综合性的现状得不到改变。
2 中高职计算机教育教学效率的提升策略
2.1 利用图片和视频丰富教学内容
为了解决教学内容缺乏生动性和趣味性的问题，中高职计算机教师应当利用好多媒体设备的互联网等功能，结合具体的计算机教学内容，选择一些与教学内容紧密相关的图片和视频，利用这些图片和视频为学生创设具体的学习情境，将某些抽象的计算机知识生动形象地展现出来，以此来加强教学内容给学生带来的感官冲击，增强学生的学习体验。
比如在引导学生认识计算机病毒并学习计算机病毒防治的相关知识时，可以在多媒体课件中插入一些趣味性的图片。另外，可以通过多媒体设备搜索并播放关于计算机病毒的视频片段，使学生通过观看视频了解计算机病毒的影响后果、传播速度、类型等，以此来激发学生对计算机病毒防治等知识的求知欲。
2.2 通过师生互动提升学生积极性
师生互动是教师在教学中关注学生情感培养的重要途径，对集中学生的课堂注意力具有显著作用。在开展计算机教育教学时，中高职计算机教师应当充分认识到师生课堂互动的重要性，提升对师生课堂互动环节的重视程度，抓住教学时机，通过情境互动、问答互动、交流互动等方式与学生进行沟通，将学生的注意力集中到学习内容上，使学生切实参与到课堂教学的过程中。
2.3 通過上机操作培养学生应用能力
中高职计算机教师在开展教学活动时，应当将理论教学和上机操作有机结合起来，为学生提供上机操作学习的机会与平台。在此过程中，教师要合理设计上机操作学习任务，加强对学生上机操作学习行为的调控、指导与监督，以保证学生上机操作学习的高效性。
2.4 积极客观地进行教学评价与反思
新课改在课程目标、课程实施、课程内容、课程评价等方面进行了深刻的改革，其中在课程评价方面对任课教师提出了更高的要求。在此背景下，中高职计算机教师应当积极主动地开展教学评价与教学反思，对自身教学的情况、学生学习的情况、教学中的问题与不足等内容进行客观的评价与反思。
3 结束语
总之，随着新课改的深化发展，中高职院校的计算机教育也迈入了新的时代，对教师教学提出了更高、更全面的要求。在未来的教育工作中应继续探索高效的教学策略，完善计算机教学的方式，以全面提升中高职学生的计算机素养。
参考文献：
[1]陈锦.中高职院校计算机教育的教育策略研究[J].教育现代化，2017，4（29）：275-276.
[2]申超群，李蔚.试论中高职计算机教育的发展与思考[J].科教文汇（上旬刊），2017（3）：96-97.
（作者单位：黑龙江齐齐哈尔市碾子山区职业技术教育中心学校）
【关键词】中高职;计算机;教学
1 中高职计算机教育教学中存在的问题
1.1 教学内容缺乏生动性和趣味性
中高职计算机教育的相关知识本身具有一定的抽象性和复杂性，部分中高职计算机教师在进行教学时，只强调专业知识的传授，不注重引用教材外的内容，整体教学的趣味性不高。中高职学生在学科知识方面的基础比较薄弱，当遇到复杂难懂的知识时很容易失去学习耐心。笔者认为，出现这一问题的原因主要是部分教师未能充分了解中高职学生的心理特点，缺乏应用趣味内容进行教学的意识。比如，对于计算机的发展历史、应用领域等知识内容，教师只是通过口述以及运用多媒体展示文本信息的方式为学生内容讲解，这必然会导致学生对悠久、冗杂的计算机发展历史缺乏学习兴趣。
1.2 学生的课堂参与度有待提升
在当前的中高职计算机教育教学中，学生的课堂参与度较低是一项重要问题。许多中高职计算机教师在讲解专业知识时，受传统教学模式和教学思想的影响，习惯于直接将某些知识点告诉学生，过于强调自身教学的效果，在很大程度上割裂了自身教学与学生学习的关系。
比如教师向学生讲授计算机系统的组成等知识时，习惯于直接将“计算机系统由硬件和软件组成，硬件又包含主机和外部设备，软件又包含系统软件和应用软件”等内容告诉学生，未能考虑到中高职学生对计算机基础知识具有一定的认知基础的实际情况以及展示自我的需求，这就在一定程度上降低了学生的课堂参与度，打消了学生的学习积极性。
1.3 理论教学与应用教学分离
中高职计算机教育应当具有很强的实践性，但是许多中高职学生只能在教室内学习理论知识，导致其计算机应用能力严重缺失。这一问题的产生与教师未能兼顾理论教学与应用教学有着直接的关系，教师在进行教学时将大部分甚至全部精力放在了理论教学上，未能及时有效地组织学生进行上机操作学习，最终导致计算机理论教学与实践教学相分离。
例如，在教学Windows操作系统时，部分教师只是利用教室内的计算机设备向学生演示Windows窗口、菜单、对话框等的操作，传授给学生使用计算机资源管理器、打开与移动文件夹等的理论方法，未能组织学生实际应用Windows操作系统，导致一些学生不具备熟练操作Windows系统的能力，难以实现以就业为导向的中高职教育目标。
1.4 不注重教学评价与教学反思
在计算机课程实施方面，许多中高职计算机教师缺乏课后评价与反思的意识，往往在讲完一些知识点后直接开始准备讲解新的知识点，忽略了教学评价与教学反思的过程，导致课堂教学中的一些问题得不到及时有效的解决。比如在讲授“电子商务”方面的知识时，一些教师未能在课后对教学过程进行及时有效的评价与反思，导致课堂教学内容未能顺应时代发展的潮流、缺少与现实生活的联系等问题难以被及时发现，造成学生不能及时了解到现实生活中流行的C2C、B2B等经营模式，使课堂教学缺乏综合性的现状得不到改变。
2 中高职计算机教育教学效率的提升策略
2.1 利用图片和视频丰富教学内容
为了解决教学内容缺乏生动性和趣味性的问题，中高职计算机教师应当利用好多媒体设备的互联网等功能，结合具体的计算机教学内容，选择一些与教学内容紧密相关的图片和视频，利用这些图片和视频为学生创设具体的学习情境，将某些抽象的计算机知识生动形象地展现出来，以此来加强教学内容给学生带来的感官冲击，增强学生的学习体验。
比如在引导学生认识计算机病毒并学习计算机病毒防治的相关知识时，可以在多媒体课件中插入一些趣味性的图片。另外，可以通过多媒体设备搜索并播放关于计算机病毒的视频片段，使学生通过观看视频了解计算机病毒的影响后果、传播速度、类型等，以此来激发学生对计算机病毒防治等知识的求知欲。
2.2 通过师生互动提升学生积极性
师生互动是教师在教学中关注学生情感培养的重要途径，对集中学生的课堂注意力具有显著作用。在开展计算机教育教学时，中高职计算机教师应当充分认识到师生课堂互动的重要性，提升对师生课堂互动环节的重视程度，抓住教学时机，通过情境互动、问答互动、交流互动等方式与学生进行沟通，将学生的注意力集中到学习内容上，使学生切实参与到课堂教学的过程中。
2.3 通過上机操作培养学生应用能力
中高职计算机教师在开展教学活动时，应当将理论教学和上机操作有机结合起来，为学生提供上机操作学习的机会与平台。在此过程中，教师要合理设计上机操作学习任务，加强对学生上机操作学习行为的调控、指导与监督，以保证学生上机操作学习的高效性。
2.4 积极客观地进行教学评价与反思
新课改在课程目标、课程实施、课程内容、课程评价等方面进行了深刻的改革，其中在课程评价方面对任课教师提出了更高的要求。在此背景下，中高职计算机教师应当积极主动地开展教学评价与教学反思，对自身教学的情况、学生学习的情况、教学中的问题与不足等内容进行客观的评价与反思。
3 结束语
总之，随着新课改的深化发展，中高职院校的计算机教育也迈入了新的时代，对教师教学提出了更高、更全面的要求。在未来的教育工作中应继续探索高效的教学策略，完善计算机教学的方式，以全面提升中高职学生的计算机素养。
参考文献：
[1]陈锦.中高职院校计算机教育的教育策略研究[J].教育现代化，2017，4（29）：275-276.
[2]申超群，李蔚.试论中高职计算机教育的发展与思考[J].科教文汇（上旬刊），2017（3）：96-97.
（作者单位：黑龙江齐齐哈尔市碾子山区职业技术教育中心学校）