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【摘要】自主游戏是幼儿一日活动的重要内容，对幼儿发展起着至关重要的作用。在自主游戏中，幼儿根据游戏的需要自主制定游戏规则，这既是幼儿能力的体现，又同时受到幼儿本身各种能力和所接触到的外界环境等因素的影响。针对这些影响因素，我们应该找出有效的方法，去支持幼兒自定游戏规则，促进其自身发展。
【关键词】自主游戏 规则自定
在幼儿园的一日活动中，每到游戏时间，幼儿总是兴奋不已，他们表现出极大的兴趣，投入极大的热情。在他们之中会有人积极组织游戏，制定、讲解游戏规则，遇到困难积极寻求解决办法，也会有人在游戏中漫无目的，游离于游戏之外，或违背游戏规则。这些现象所反映的问题及现象背后所隐藏的本质是值得我们深入探索的。重视幼儿自定游戏规则，对于幼儿的成长具有重要意义。
一、自主游戏中幼儿自定游戏规则的意义
在自主游戏中，游戏规则是幼儿根据需要和自身意愿不断进行调整和改变的。在制定和不断完善游戏规则的过程中，激发幼儿的创造力，锻炼幼儿的交往能力，萌发幼儿的规则意识，促进幼儿社会性的发展;幼儿在游戏中积极投入，主动寻求策略，养成良好游戏行为，促进良好学习品质的培养。
二、自主游戏中幼儿自定游戏规则的影响因素
自主游戏中幼儿自定游戏规则受到内部和外部两方面因素影响。
（一）内部因素
1.幼儿的个体发展水平因素
随着幼儿年龄的增长、生活和游戏经验的积累，不再满足于一成不变的游戏规则和游戏玩法，而是自主制定一些新的游戏规则，使游戏更有趣、更能满足自己内心的需要。在日常游戏中，总会有一些孩子充当着游戏规则的制定者，他们制定的规则往往是灵活多变的、有利于自己的，他们的经验和想法决定着游戏的进程与方向，而有一些孩子习惯于服从和被领导，严格遵守游戏的规则。可见，幼儿个体发展水平不同，决定了其在游戏规则制定中的表现也不同。
2.主动性和创造力因素
活泼好动、性格直率的幼儿，更能积极主动地投入到游戏中，更具有创造性。大班的雨泽和邢程小朋友就是属于这一类型的幼儿。一次游戏中，孩子们拿球撞塑料瓶，玩起了打保龄球的游戏，击倒瓶子多者为胜，玩了几次，他们觉得没什么挑战。雨泽拿来一个轮胎，说把球穿过轮胎，撞倒球多的才算赢，这样更有趣，大家认同了新的玩法和规则。玩着玩着，邢程提出每次雨泽都离轮胎很近，他总是赢，应该把轮胎放在保龄球和小朋友的正中间位置才公平，游戏规则进一步优化，其他幼儿又根据新的规则投入到了游戏中。
3.在群体中的影响力和交往能力因素
幼儿在群体中的影响力越大，交往能力越强，在游戏中更倾向于自主制定规则，孩子们更愿意遵守在他们之中具有较高威望的幼儿所制定的规则。以大班幼儿为例，瑞洋小朋友一直都是班级里的大姐姐，喜欢帮助别人、主持正义、懂得很多知识，在孩子之中特别受欢迎，极具影响力。我观察到在他们玩游戏的时候，她的后面总是跟着一群小朋友，她总是负责组织游戏、讲解游戏规则、提出游戏中的问题、主动探索新的玩法，而跟着她的一群小朋友都非常愿意听从她的安排。
（二）外部因素
1.家长的影响
家长的教养方式会影响孩子在自主游戏中所表现的自定规则的情况。茗夏小朋友，父母经常在家和她玩各种游戏，父母在注重游戏中对她观察能力、思考能力的培养。在一次自主游戏结束进行自我评价的时候，她说她和妈妈玩过这个游戏，并且她发现了好几种玩法，只要改一下游戏规则就可以。而不会主动制定游戏规则，甚至不遵守规则的轩轩小朋友，爸爸妈妈下班回家就打电子游戏，与他之间的交流少之又少，再加上爷爷奶奶的溺爱，导致他在日常活动和游戏中，无论是习惯常规、游戏能力，还是专注、投入度都与其他幼儿有一些差距。
2.教师的影响
在游戏中，教师的理念、不合时宜地介入或者介入方法不对，会影响幼儿游戏思维的连续性和深入性。当幼儿在游戏中遇到困难的时候，有的教师会立即帮助他们，这实际是剥夺了幼儿自定游戏规则的权利和解决困难的机会，影响孩子创造性思维的锻炼和游戏能力的提升。如果教师能作为一名观察者，耐心观察，在幼儿无法解决困难迫切需要帮助时给予适宜的引导和支持，鼓励幼儿充分发挥自身潜能，运用自己的智慧自定游戏规则，推动游戏进程，就更能培养起孩子的自主性和创造性。
3.同伴的影响
幼儿在与同伴游戏的过程中，通过观察学习，能从同伴身上学会制定游戏规则的方法和技巧。欣乐小朋友平时比较安静、不太主动，喜欢跟着能力强的安冉玩，在游戏中，她经常模仿安冉小朋友的语言和行为，渐渐地她也能积极参与到问题解决中去，甚至和小伙伴一起商量游戏内容、材料和玩法。她把在朋友身上观察到的、学到的技能，自然而然运用到游戏中，不知不觉提升了自身能力。
三、自主游戏中，对幼儿自定游戏规则的教育建议
幼儿在自主游戏中自定游戏规则受到诸多内部及外部因素的影响，我们也应当思考，在对幼儿的教育中应该怎么做，才能在自主游戏中促进幼儿全面发展。以下是对教师和家长的些许建议。
（一）鼓励幼儿自定游戏规则
父母和教师的鼓励将是孩子前进的动力。当幼儿积极投入到游戏中的时候，我们应该做一个观察者;当幼儿遇到困难想要放弃游戏时，我们可以鼓励他尝试去解决问题;当幼儿需要我们共同尝试游戏的新玩法时，我们可以作为他的玩伴，鼓励引导孩子自主制定规则。这些爱的鼓励都有利于提高孩子的自主意识，锻炼自身各方面的能力，培养孩子养成良好的学习品质。
（二）教师在恰当的时机介入游戏
在自主游戏中，教师应该成为幼儿游戏的观察者、支持者、引导者和合作者。在幼儿游戏遇到困难，尝试解决的时候，教师应作为观察者，给予孩子自主解决困难的机会;在幼儿想要创造新的游戏玩法，但是缺乏经验、信心不足的时候，教师应作为支持者和引导者，帮助幼儿积累经验，鼓励幼儿自定游戏规则;在幼儿自定的游戏规则不够完善，游戏无法进行，需要帮助的时候，教师可作为合作者，同幼儿一起将规则完善，使游戏得以顺利进行。
（三）鼓励幼儿与同伴交往
有些孩子缺乏自信、不善与人交往或者对于游戏环境不熟悉，导致他不愿参与游戏。越是这样，家长和教师越要鼓励幼儿与同伴交往，慢慢引导、亲身陪伴。因为在与同伴交往的过程中，幼儿能从同伴身上学到游戏的经验和制定游戏规则的方法和技巧，在游戏中增强自信心，促进孩子身心健康发展。
（四）尊重幼儿的个体差异
首先我们要正视孩子的个体差异，我们应该关爱每个孩子，保护他们的自尊心。其次，家长和教师要学会转变角色，以平等眼光去看待孩子，让他们感受到成人给予的尊重，这对孩子健全人格的养成是非常重要的。此外，我们还要因材施教，在游戏中，对于能力较强的幼儿根据需要及时引导和点拨，抛出更难一些的问题给孩子思考解决，对于能力较弱的幼儿多采用激励的方式，鼓励幼儿大胆尝试、勇于探索。
自主游戏贯穿在幼儿一日生活的各个环节，自主制定游戏规则体现着孩子的成长。幼儿将此过程中所习得的知识经验、技能进行迁移，内化为自己制定游戏规则的技能。我们应重视此过程，并且予以鼓励和帮助，促进幼儿全方面健康发展。
参考文献：
【1】郝娟.幼儿园自主游戏中幼儿学习品质培养研究[D].山东济南：山东师范大学出版社，2019.
【2】刘焱.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2008（1）：568-570.
【3】郭雨榕.大班幼儿自主游戏自定游戏规则的研究[D].四川成都：四川师范大学出版社，2017.
【4】张圆圆.我的德育故事--还给幼儿游戏的选择权[J].科学大众：科学教育，2014.
【关键词】自主游戏 规则自定
在幼儿园的一日活动中，每到游戏时间，幼儿总是兴奋不已，他们表现出极大的兴趣，投入极大的热情。在他们之中会有人积极组织游戏，制定、讲解游戏规则，遇到困难积极寻求解决办法，也会有人在游戏中漫无目的，游离于游戏之外，或违背游戏规则。这些现象所反映的问题及现象背后所隐藏的本质是值得我们深入探索的。重视幼儿自定游戏规则，对于幼儿的成长具有重要意义。
一、自主游戏中幼儿自定游戏规则的意义
在自主游戏中，游戏规则是幼儿根据需要和自身意愿不断进行调整和改变的。在制定和不断完善游戏规则的过程中，激发幼儿的创造力，锻炼幼儿的交往能力，萌发幼儿的规则意识，促进幼儿社会性的发展;幼儿在游戏中积极投入，主动寻求策略，养成良好游戏行为，促进良好学习品质的培养。
二、自主游戏中幼儿自定游戏规则的影响因素
自主游戏中幼儿自定游戏规则受到内部和外部两方面因素影响。
（一）内部因素
1.幼儿的个体发展水平因素
随着幼儿年龄的增长、生活和游戏经验的积累，不再满足于一成不变的游戏规则和游戏玩法，而是自主制定一些新的游戏规则，使游戏更有趣、更能满足自己内心的需要。在日常游戏中，总会有一些孩子充当着游戏规则的制定者，他们制定的规则往往是灵活多变的、有利于自己的，他们的经验和想法决定着游戏的进程与方向，而有一些孩子习惯于服从和被领导，严格遵守游戏的规则。可见，幼儿个体发展水平不同，决定了其在游戏规则制定中的表现也不同。
2.主动性和创造力因素
活泼好动、性格直率的幼儿，更能积极主动地投入到游戏中，更具有创造性。大班的雨泽和邢程小朋友就是属于这一类型的幼儿。一次游戏中，孩子们拿球撞塑料瓶，玩起了打保龄球的游戏，击倒瓶子多者为胜，玩了几次，他们觉得没什么挑战。雨泽拿来一个轮胎，说把球穿过轮胎，撞倒球多的才算赢，这样更有趣，大家认同了新的玩法和规则。玩着玩着，邢程提出每次雨泽都离轮胎很近，他总是赢，应该把轮胎放在保龄球和小朋友的正中间位置才公平，游戏规则进一步优化，其他幼儿又根据新的规则投入到了游戏中。
3.在群体中的影响力和交往能力因素
幼儿在群体中的影响力越大，交往能力越强，在游戏中更倾向于自主制定规则，孩子们更愿意遵守在他们之中具有较高威望的幼儿所制定的规则。以大班幼儿为例，瑞洋小朋友一直都是班级里的大姐姐，喜欢帮助别人、主持正义、懂得很多知识，在孩子之中特别受欢迎，极具影响力。我观察到在他们玩游戏的时候，她的后面总是跟着一群小朋友，她总是负责组织游戏、讲解游戏规则、提出游戏中的问题、主动探索新的玩法，而跟着她的一群小朋友都非常愿意听从她的安排。
（二）外部因素
1.家长的影响
家长的教养方式会影响孩子在自主游戏中所表现的自定规则的情况。茗夏小朋友，父母经常在家和她玩各种游戏，父母在注重游戏中对她观察能力、思考能力的培养。在一次自主游戏结束进行自我评价的时候，她说她和妈妈玩过这个游戏，并且她发现了好几种玩法，只要改一下游戏规则就可以。而不会主动制定游戏规则，甚至不遵守规则的轩轩小朋友，爸爸妈妈下班回家就打电子游戏，与他之间的交流少之又少，再加上爷爷奶奶的溺爱，导致他在日常活动和游戏中，无论是习惯常规、游戏能力，还是专注、投入度都与其他幼儿有一些差距。
2.教师的影响
在游戏中，教师的理念、不合时宜地介入或者介入方法不对，会影响幼儿游戏思维的连续性和深入性。当幼儿在游戏中遇到困难的时候，有的教师会立即帮助他们，这实际是剥夺了幼儿自定游戏规则的权利和解决困难的机会，影响孩子创造性思维的锻炼和游戏能力的提升。如果教师能作为一名观察者，耐心观察，在幼儿无法解决困难迫切需要帮助时给予适宜的引导和支持，鼓励幼儿充分发挥自身潜能，运用自己的智慧自定游戏规则，推动游戏进程，就更能培养起孩子的自主性和创造性。
3.同伴的影响
幼儿在与同伴游戏的过程中，通过观察学习，能从同伴身上学会制定游戏规则的方法和技巧。欣乐小朋友平时比较安静、不太主动，喜欢跟着能力强的安冉玩，在游戏中，她经常模仿安冉小朋友的语言和行为，渐渐地她也能积极参与到问题解决中去，甚至和小伙伴一起商量游戏内容、材料和玩法。她把在朋友身上观察到的、学到的技能，自然而然运用到游戏中，不知不觉提升了自身能力。
三、自主游戏中，对幼儿自定游戏规则的教育建议
幼儿在自主游戏中自定游戏规则受到诸多内部及外部因素的影响，我们也应当思考，在对幼儿的教育中应该怎么做，才能在自主游戏中促进幼儿全面发展。以下是对教师和家长的些许建议。
（一）鼓励幼儿自定游戏规则
父母和教师的鼓励将是孩子前进的动力。当幼儿积极投入到游戏中的时候，我们应该做一个观察者;当幼儿遇到困难想要放弃游戏时，我们可以鼓励他尝试去解决问题;当幼儿需要我们共同尝试游戏的新玩法时，我们可以作为他的玩伴，鼓励引导孩子自主制定规则。这些爱的鼓励都有利于提高孩子的自主意识，锻炼自身各方面的能力，培养孩子养成良好的学习品质。
（二）教师在恰当的时机介入游戏
在自主游戏中，教师应该成为幼儿游戏的观察者、支持者、引导者和合作者。在幼儿游戏遇到困难，尝试解决的时候，教师应作为观察者，给予孩子自主解决困难的机会;在幼儿想要创造新的游戏玩法，但是缺乏经验、信心不足的时候，教师应作为支持者和引导者，帮助幼儿积累经验，鼓励幼儿自定游戏规则;在幼儿自定的游戏规则不够完善，游戏无法进行，需要帮助的时候，教师可作为合作者，同幼儿一起将规则完善，使游戏得以顺利进行。
（三）鼓励幼儿与同伴交往
有些孩子缺乏自信、不善与人交往或者对于游戏环境不熟悉，导致他不愿参与游戏。越是这样，家长和教师越要鼓励幼儿与同伴交往，慢慢引导、亲身陪伴。因为在与同伴交往的过程中，幼儿能从同伴身上学到游戏的经验和制定游戏规则的方法和技巧，在游戏中增强自信心，促进孩子身心健康发展。
（四）尊重幼儿的个体差异
首先我们要正视孩子的个体差异，我们应该关爱每个孩子，保护他们的自尊心。其次，家长和教师要学会转变角色，以平等眼光去看待孩子，让他们感受到成人给予的尊重，这对孩子健全人格的养成是非常重要的。此外，我们还要因材施教，在游戏中，对于能力较强的幼儿根据需要及时引导和点拨，抛出更难一些的问题给孩子思考解决，对于能力较弱的幼儿多采用激励的方式，鼓励幼儿大胆尝试、勇于探索。
自主游戏贯穿在幼儿一日生活的各个环节，自主制定游戏规则体现着孩子的成长。幼儿将此过程中所习得的知识经验、技能进行迁移，内化为自己制定游戏规则的技能。我们应重视此过程，并且予以鼓励和帮助，促进幼儿全方面健康发展。
参考文献：
【1】郝娟.幼儿园自主游戏中幼儿学习品质培养研究[D].山东济南：山东师范大学出版社，2019.
【2】刘焱.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2008（1）：568-570.
【3】郭雨榕.大班幼儿自主游戏自定游戏规则的研究[D].四川成都：四川师范大学出版社，2017.
【4】张圆圆.我的德育故事--还给幼儿游戏的选择权[J].科学大众：科学教育，2014.