《语文新课程标准》称第一阶段的写作为“写话”，其目的是强调低年级学生不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，即“让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想”，真正做到“我手写我口”，为中高年级的习作打下基础。以下是我在教学过程中的一点经验，可供家长在指导孩子写作时参考。
　　一、以说带写
　　叶圣陶老先生认为，嘴里说的是一串包含着种种意思的声音；笔下写的是包含着种种意思的文字，这些文字就代表说话时的声音。刚入小学的学生已经年满6周岁，他们具备了一定的语言表达能力，但在表达时存在较大的随意性，对事物的描述缺乏条理性。因此如何引导学生学会说话是最基本的问题。
　　对此我们紧紧围绕教材的“口语交际”着重培养学生说话的能力。比如，让孩子们谈谈如何看望病人，怎样接待客人，再让他们畅谈自己在新学期的打算，怎样为班级争光等，我们提出的话题越具体，孩子就越容易围绕一个中心，有话可说，会说了落笔写作就容易多了。
　　二、看图说写
　　看图写话，是培养孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。辅导孩子看图写话，一般来说应注意抓住“多看、多想、多说、多写”四个环节。
　　1.多看
　　就是要辅导孩子学会观察，养成良好的观察习惯。孩子写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是多幅图，重在辅导孩子观察的顺序，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候、什么地方等。
　　2.多想
　　看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过与孩子适当地交流，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。可由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。
　　3.多说
　　在孩子写话的过程中，我们常发现孩子“咬笔头”，那都是因为“说”没到位。由于低年级孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。在训练时不能操之过急，耐心地辅导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
　　4.多写
　　对于小学一年级的孩子，他们只要能用一两句话写清“时间、地点、人物、干什么”就行了，对孩子的要求不要过高。随着孩子阅读量的增加，孩子的思维能力和口语表达能力会逐步提升，那时再要求孩子写完整、写具体、写生动。开始写的时候一定要养成好的习惯，格式要规范，语句要通顺，无错别字，会用常用的标点。
　　三、比赛写话
　　从二年级开始，学生们各种良好的学习习惯基本养成，识字量增加，这时就可以让孩子们大胆写话了，鼓励他们想写什么就写什么。我把全班同学分成七个小组，以小组为单位，由组长带头，每人每天写上一句或者几句最想写的话。孩子们兴趣浓厚，除了写一些自己认为很美的句子，还在本子上给老师写一些心里话，比如在家怎么受委屈了，不想和哪个同学坐同桌了，心里怎么不高兴了，等等。看着这些充满稚气甚至错误百出的语句，我能感受到孩子们内心世界的纯净和可爱。不管他们写得好或者不好，我都会给他们发贴画鼓励，以激发他们写作的积极性。家长在家指导孩子写作时，可以从这些方面入手，勤鼓励，多引导，少批评，不指责，让孩子多练习，相信熟能生巧，孩子会写得越来越好。
　　【编辑：潘金瑞】