〔关键词〕 新教材；课程；高中英语
　　〔中图分类号〕 G633.3１
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）
　　 09（Ａ）—005８—０1
　　
　　一、认识和理解高中英语课程的性质和基本理念
　　
　　《普通高中英语课程标准》具有人文性、工具性特征，对促进人生的发展意义重大。高中阶段开设英语课程的目的是使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高”，也就是说我们要使英语课程在促进学生的情感发展、价值观形成和提高综合素质方面发挥积极的作用。与原来的英语课程相比，新课程的设计有以下特征。
　　1. 强调课程的基础性，即强调高中课程为学生终身学习和发展打基础的重要作用。
　　2. 课程由必修课和选修课组成，以適应个性发展的需求。
　　3. 强调优化学习方式，提倡积极主动的参与，强调着眼于对学生终身学习能力的培养。
　　4. 强调关注学生情感，强调与其他学科课程的有机结合。
　　5. 建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。
　　根据高中课程计划的安排，除完善必修课开设方案外，应积极开展高中选修课开设的研究和实践探索。根据新课程计划，选修课程中的选修1是国家统一设立的学科选修模块，选修2是地方和校本课程。从高一开始，建议开设每周一课时的“欣赏类”及“语言知识与技能类”的选修课，前者旨在培养学生学习英语的兴趣，拓宽视野，后者旨在帮助学生巩固基础知识，提高综合应用语言的能力。
　　
　　二、加强教学过程的研究
　　
　　为了保证新课程教学目标的全面实现，提高教学质量，对教学过程的研究至关重要，这种研究可以从以下诸方面切入。
　　1． 在使用教材的时候，教师应注意弄清楚教材的框架及各部分的意图。教材第一到第五模块由五个单元组成，每个单元由三个核心部分组成。
　　2． 加强教学是课改的主阵地和主战场。应积极开展新课程理念下阅读课、听说课、语法课、写作课等课型及其教学模式的研究和运用。例如，如何获取语篇信息、发展阅读技能、体验语言知识在语篇中的运用及培养人文素养。教学的各个环节应围绕目标的实现逐步展开。
　　3． 加强对教学方式及学习方式的研究。在教学中教师要重新认识师生关系。要以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要和发展的愿望。随着知识信息的不断更新，对英语教师的固有的知识也不断提出了新的挑战。英语教师应主动地接受继续教育，提高英语听说读写译的水平和教育教学能力，由经验型转化为教研型、应用型。
　　4． 加强对高中英语的教学现状的研究。教师在教学中应加强对词汇教学、课文教学、语法教学、阅读教学以及写作教学的研究，应根据学生的实际情况进行富有实效的教学设计。
　　5．和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂教学效益是十分重要的。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与。反之，让学生苦学，则严重阻碍学生学习能力的提高。
　　
　　三、合理整合、开发和运用课程资源
　　
　　教材是英语课程资源的核心部分，依据高中新课程的特点，除了必修课程教材外，还应有体现多元性和多层次的多种选修教材，以供学生根据自己的个性特长进行选择性学习。可以参考已通过国家审定的其他六套教材。此外，各类的英语报刊、广播电视音像资源及网络资源，也是实施新课程重要的资源。
　　
　　四、加强评价研究
　　
　　《高中英语课程标准》把英语教育目标定位为五个方面：语言知识和功能、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度。因此，在实践中，我们不仅应关注学生的学业成绩，对英语学习策略、应用能力、跨文化交际的意识和能力、情感态度等对学习的影响因素也应给予关注。同时，对学生学习的各个环节作出评价，对学生在完成一定的学习任务中的语言行为表现，即语言运用的水平和能力进行评价(表现性评价)，对影响学生成长的各种教育因素的有效性进行评价。
　　总之，要有效地完成教学任务，就要认识到以学生为主体的教学理念的应用是实施新课标的需要，也是培养学生积极主动参与学习的需要。因此，我们教师的教学行为应发生与之相适应的变化，从而推进英语课程的改革。