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【摘要】在知识、经济飞速发展的时代，心理健康越来越重要。近年来，学校疑似“多动症”的学生逐年增多。多动症学生的教育问题让教师、家长深受困扰。因此，教育与引导多动症学生健康成长成为学校的新课题。学校、教师、家长都应正确认识多动症，重视多动症学生的教育，走出传统思维误区，理解包容多动症学生，用科学合理的方法，在他们的心灵播撒阳光，促进他们健康成长。
【关键词】多动症学生;关心;教育;健康成长
当今世界，知识经济飞速发展，科学技术突飞猛进。在飞速发展的同时，人们越来越意识到心理健康的重要。因此，中小学心理健康教育蓬勃发展起来，不少学校对心理健康教育进行了深入的研究，在某些方面也取得了一定的成效。但是，在多动症学生的教育问题上，不少教师、家长都深受困扰。
近年来，我校多动症或自闭症的“特殊学生”呈现逐年增多的趋势。关于多动症，《儿科学》教科书上这样说：“国内外调查发现，多动症患病率为3%-5%，部分患儿成年后仍有症状，明显影响患者学业、身心健康以及成年后的家庭生活和社交能力。”不少专家呼吁，社会要重视这个问题，共同关注这个群体，这些孩子确实需要细致、耐心、专业的照顾。如何教育与引导多动症学生，促其健康成长，是摆在学校面前的新难题。
一、多动症学生在学校的表现
1.活动过度：课堂上经常在座位上扭来扭去，小动作多，有时会离开座位跑动;升旗、集会时也会离开队伍，乱跑乱爬，想怎么做就怎么做;课间、体育课时更加难以控制，有时会满操场跑。
2.注意力难以集中：上课时不听课，容易受外界的干扰，做作业不能集中精神，做做玩玩，粗心大意，出错较多;做事时难以集中精力，容易虎头蛇尾，也不会按要求做，丢三落四。
3.容易冲动：情绪不稳定，波动性强，上课时容易受外在因素影响，有时会大喊大叫，根本不考虑场合，行为具有突发性;集体活动或游戏中不能守秩序，不能耐心等待。
4.不良行为：爱搞恶作剧，如，午餐时用勺子弄旁边同学的头发，饭粒经常掉到桌子上、衣服上;上课时想喝水了就喊着要喝水，经常出现非正常的举动;课间活动容易跟同学发生矛盾，甚至打同学;教师教育时不服从，爱顶嘴，倔强、违抗、恃强欺弱、好发脾气、难以忍受挫折。
二、采取措施，多方合力促成长
（一）加强培训，了解多动症，取得教育的共识
1.教师培训：对于班级里出现好动的学生，有的教师缺乏正确的认识，把他们一律理解为“多动症”，也不知道注意力缺陷多动障碍的成因，对这些学生采取与其他学生一样的教育方式，有时看不见教育效果就产生倦怠情绪。还有的教师采取放弃的态度。因此，学校可聘请专业的心理教师或专业的医生，对教师进行培训，让教师从医学科普的角度认识，有的学生多动只是性格、年龄的原因，有的是注意力缺陷多动障碍，其“反常”行为背后是有原因的。要注意区分多动症学生、性格活泼的学生、自闭症学生或其他疾病的学生，不能把好动的学生都冠以“多动症”的名号，进行有针对性的教育，在教育的同时要保护好学生的隐私。这样才能收到很好的教育效果。
2.家长培训：多动症学生的成因有很多，有的是脑组织受损或遗传;有的是不科学的饮食习惯造成的。家庭教育对多动症学生的成长十分重要，不好的教育方式只会加重学生的不良行为。因此，对家长进行培训更加有必要。一是正确认识多动症的培训。聘请专业的医生从医学专业角度进行介绍，从而帮助家长全面地认识自己孩子行为的原因，让家长对此有足够的认识，如果发现有这样的学生，应该及早治疗、及早干预，促进学生的健康成长。二是心态的培训。有的家长知道孩子有多动的情况，但往往不肯承认，不肯带孩子去医院检查;有的明明检查了，知道自己孩子有多动症，但故意隐瞒，不愿承认、面对，没有公正对待自己的孩子。这都很不利于学生成长的。学校应该建议家长寻求专业心理咨询师咨询，或让学校的心理教师组织这部分家长进行培训，正确认识孩子的情况，放平心态，协助学校共同教育。如此，才能收到好的教育效果。三是教育方式方法的培训。我们发现多动症学生的父母，有的在教育中缺乏情感上的温暖、理解、信任和鼓励，多倾向用权威性处罚来教育孩子，对他们严厉惩罚，没有耐心;有的则是以孩子为中心，事无巨细包办;有的父母忙于工作，无暇顾及孩子的教育，交给爷爷奶奶，爷爷奶奶宠爱有加，放任自由。这样会让学生更加放肆，越来越难以改正。因此，学校邀请这方面的教育专家以及学校的德育专干、心理咨询师、优秀班主任等对这部分的家长每学期进行一两次的培训，让家长改变教育观念，運用科学的教育方式，与学校教育保持一致，以促进学生的转变。
（二）建立档案，长期跟踪，定时分享，不断调整
1.建立完善的档案管理
为了进行有目的、有计划地教育，有必要对这些学生进行系统地观察，并加以理性分析与研究。所以，学校心理辅导室应组织教师对班里有多动症学生建立跟踪记录档案，作好情况记录（如，研究对象的家庭情况、基础材料、行为表现等方面的测量数据、评价与跟踪分析等材料），摸清成因及转化效果，写出多动症学生转化个案。
2.定时分享，增强信心
德育处或心理辅导室负责人不定时跟踪，适时给予引导，及时肯定教师的工作，组织相关的教师进行多动症学生教育的交流会，取长补短，共同提高，同时，让他们知道是一个团队在努力，给予他们信心和力量。定时召开家长会，反馈学生在校的情况，同时建立多个交流平台，给予家长方法指导，并根据学生的情况不断调整教育方案。
（三）关注学习，对多动症学生进行心理干预
1.加强课堂的管理和教育，培养规矩意识
多动症学生上课不专心听讲，不遵守课堂规则，常常影响课堂秩序和同学上课。因此，教师在课前多找多动症学生谈话，提醒他们注意自己的行为;课堂上要多关注，有意识地让其每隔8～10分钟回答问题、到黑板上演算、到讲台前朗读、表演，以促进其注意力集中。当这些学生在注意力方面有所进步时，应及时表扬、鼓励，强化其规矩意识。 2.加强多动症学生集中注意力的训练，延长注意力的时间
多动症学生学习上最大的敌人就是注意力持续的时间短，难以专注某一件事。所以，培养其静坐、集中注意力的习惯是非常重要的。教师可以从看图书、听故事做起，逐渐延长其集中注意力的时间，可以把有趣的童话故事推荐其阅读，有意识地让他们分享给同学听，让其体验成功的快乐;也可以把他们安排在教室的第一排座位上，以便在上课时，教师能随时监督和指导。通过不断的心理干预，促其注意力不断增强。
（四）关注课外行为，让多动症学生的多余精力得到释放
对多动症学生来说，他们活动多，精力旺盛。在课外没有成人管理情况下，这些学生容易与同学吵架或行为出格。因此，在课余时间更要加强管理。有时，他们也知道公共规定，但在错误行为的刺激或压力下无法控制自己，而对同学有攻击性行为，或做出违反规定的行为。作为教师，要让他们把多余的力量释放出来。如，有意识地安排其擦黑板、拿作业本给教师，或安排同学跟他一起跳绳、玩游戏、打球等消耗能量。此外，因为多动症学生容易冲动，自我控制能力差，教师要提醒其他学生不要故意惹他，以防多动症学生做出过激的举动，使其多动行为愈发不可收拾。只要教师和同学都来爱护、关心、监督和管理多动症学生，他们的治疗就能取得更好的效果。
三、理解包容，多动症学生教育应该注意的问题
研究表明，多动症学生捣蛋、不遵守课堂纪律，上课不认真听讲，不是他们不想学习，也不是他们故意要跟教师作对，更不是他们要跟家长抗衡，只是他们对自己的行为缺乏自我控制能力。作为教师，要正确认识他们的行为，理解他们的表现，包容他们的过错。教育过程中要注意：
1.不能用异样的眼光看待多动症学生，不要孤立多動症学生
作为教师和家长都承担着教育多动症学生的责任。在关心和帮助多动症学生时，要引导其他学生不歧视他们，绝不能在其他学生面前羞辱他们，更不要为了少惹事而孤立学生。被孤立的学生有时为了引起别人的注意，甚至会故意做出一些出格的举动，或者对那些有意回避他的同学产生报复心理。这样，学生就更难教育了。
2.不要给多动症学生贴上不良标签
有的教师为了避免多动症学生与其他学生发生追跑、打架等事情，就跟班里的其他学生说：“他是个‘多动症’，大家不要惹他。”殊不知，贴上不良标签，对多动症学生心理造成很大的影响：有时事情明明不是他做的，但其他学生都说是他干的，也有人想当然地认为是他干的。因此，他也就承认是自己干的，不想澄清问题，有点大包大揽。这样，容易限制学生心理健康的成长，影响师生关系，对于学生的成长更加不利。另外，被贴上类似“坏孩子”标签的多动症学生，容易产生“标签效应”，他们往往会朝着“标签”方向发展，后果不堪设想。
苏霍姆林斯基说过：“只有从心出发的，才能打动心的深处。”多动症学生表现形式各不相同。因此，我们要采取多种多样的教育方式。因材施教是我们必须遵循的教育原则。在教育多动症等弱势学生时，进行有效的教育干预是很有必要的。教师、家长都应该乐于和善于做一名播撒心灵阳光的使者，在学生心灵播撒阳光，促使他们健康成长。
参考文献：
[1]蒋小娟，陆国建.注意缺陷多动障碍儿童智力结构分析[J].临床心理学杂志，2001，4（3）：212-213.
[2]杨丽红.关于对“多动症”孩子的教育方法的探讨[J].内蒙古教育·理论版，2019（3）.
[3]高春英.儿童多动症的表现及教育策略[J].江苏教育，2018（32）.
[4]俞国良，陈虹.小学心理健康教育教师指导手册[M].开明出版社，2001.
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【关键词】多动症学生;关心;教育;健康成长
当今世界，知识经济飞速发展，科学技术突飞猛进。在飞速发展的同时，人们越来越意识到心理健康的重要。因此，中小学心理健康教育蓬勃发展起来，不少学校对心理健康教育进行了深入的研究，在某些方面也取得了一定的成效。但是，在多动症学生的教育问题上，不少教师、家长都深受困扰。
近年来，我校多动症或自闭症的“特殊学生”呈现逐年增多的趋势。关于多动症，《儿科学》教科书上这样说：“国内外调查发现，多动症患病率为3%-5%，部分患儿成年后仍有症状，明显影响患者学业、身心健康以及成年后的家庭生活和社交能力。”不少专家呼吁，社会要重视这个问题，共同关注这个群体，这些孩子确实需要细致、耐心、专业的照顾。如何教育与引导多动症学生，促其健康成长，是摆在学校面前的新难题。
一、多动症学生在学校的表现
1.活动过度：课堂上经常在座位上扭来扭去，小动作多，有时会离开座位跑动;升旗、集会时也会离开队伍，乱跑乱爬，想怎么做就怎么做;课间、体育课时更加难以控制，有时会满操场跑。
2.注意力难以集中：上课时不听课，容易受外界的干扰，做作业不能集中精神，做做玩玩，粗心大意，出错较多;做事时难以集中精力，容易虎头蛇尾，也不会按要求做，丢三落四。
3.容易冲动：情绪不稳定，波动性强，上课时容易受外在因素影响，有时会大喊大叫，根本不考虑场合，行为具有突发性;集体活动或游戏中不能守秩序，不能耐心等待。
4.不良行为：爱搞恶作剧，如，午餐时用勺子弄旁边同学的头发，饭粒经常掉到桌子上、衣服上;上课时想喝水了就喊着要喝水，经常出现非正常的举动;课间活动容易跟同学发生矛盾，甚至打同学;教师教育时不服从，爱顶嘴，倔强、违抗、恃强欺弱、好发脾气、难以忍受挫折。
二、采取措施，多方合力促成长
（一）加强培训，了解多动症，取得教育的共识
1.教师培训：对于班级里出现好动的学生，有的教师缺乏正确的认识，把他们一律理解为“多动症”，也不知道注意力缺陷多动障碍的成因，对这些学生采取与其他学生一样的教育方式，有时看不见教育效果就产生倦怠情绪。还有的教师采取放弃的态度。因此，学校可聘请专业的心理教师或专业的医生，对教师进行培训，让教师从医学科普的角度认识，有的学生多动只是性格、年龄的原因，有的是注意力缺陷多动障碍，其“反常”行为背后是有原因的。要注意区分多动症学生、性格活泼的学生、自闭症学生或其他疾病的学生，不能把好动的学生都冠以“多动症”的名号，进行有针对性的教育，在教育的同时要保护好学生的隐私。这样才能收到很好的教育效果。
2.家长培训：多动症学生的成因有很多，有的是脑组织受损或遗传;有的是不科学的饮食习惯造成的。家庭教育对多动症学生的成长十分重要，不好的教育方式只会加重学生的不良行为。因此，对家长进行培训更加有必要。一是正确认识多动症的培训。聘请专业的医生从医学专业角度进行介绍，从而帮助家长全面地认识自己孩子行为的原因，让家长对此有足够的认识，如果发现有这样的学生，应该及早治疗、及早干预，促进学生的健康成长。二是心态的培训。有的家长知道孩子有多动的情况，但往往不肯承认，不肯带孩子去医院检查;有的明明检查了，知道自己孩子有多动症，但故意隐瞒，不愿承认、面对，没有公正对待自己的孩子。这都很不利于学生成长的。学校应该建议家长寻求专业心理咨询师咨询，或让学校的心理教师组织这部分家长进行培训，正确认识孩子的情况，放平心态，协助学校共同教育。如此，才能收到好的教育效果。三是教育方式方法的培训。我们发现多动症学生的父母，有的在教育中缺乏情感上的温暖、理解、信任和鼓励，多倾向用权威性处罚来教育孩子，对他们严厉惩罚，没有耐心;有的则是以孩子为中心，事无巨细包办;有的父母忙于工作，无暇顾及孩子的教育，交给爷爷奶奶，爷爷奶奶宠爱有加，放任自由。这样会让学生更加放肆，越来越难以改正。因此，学校邀请这方面的教育专家以及学校的德育专干、心理咨询师、优秀班主任等对这部分的家长每学期进行一两次的培训，让家长改变教育观念，運用科学的教育方式，与学校教育保持一致，以促进学生的转变。
（二）建立档案，长期跟踪，定时分享，不断调整
1.建立完善的档案管理
为了进行有目的、有计划地教育，有必要对这些学生进行系统地观察，并加以理性分析与研究。所以，学校心理辅导室应组织教师对班里有多动症学生建立跟踪记录档案，作好情况记录（如，研究对象的家庭情况、基础材料、行为表现等方面的测量数据、评价与跟踪分析等材料），摸清成因及转化效果，写出多动症学生转化个案。
2.定时分享，增强信心
德育处或心理辅导室负责人不定时跟踪，适时给予引导，及时肯定教师的工作，组织相关的教师进行多动症学生教育的交流会，取长补短，共同提高，同时，让他们知道是一个团队在努力，给予他们信心和力量。定时召开家长会，反馈学生在校的情况，同时建立多个交流平台，给予家长方法指导，并根据学生的情况不断调整教育方案。
（三）关注学习，对多动症学生进行心理干预
1.加强课堂的管理和教育，培养规矩意识
多动症学生上课不专心听讲，不遵守课堂规则，常常影响课堂秩序和同学上课。因此，教师在课前多找多动症学生谈话，提醒他们注意自己的行为;课堂上要多关注，有意识地让其每隔8～10分钟回答问题、到黑板上演算、到讲台前朗读、表演，以促进其注意力集中。当这些学生在注意力方面有所进步时，应及时表扬、鼓励，强化其规矩意识。 2.加强多动症学生集中注意力的训练，延长注意力的时间
多动症学生学习上最大的敌人就是注意力持续的时间短，难以专注某一件事。所以，培养其静坐、集中注意力的习惯是非常重要的。教师可以从看图书、听故事做起，逐渐延长其集中注意力的时间，可以把有趣的童话故事推荐其阅读，有意识地让他们分享给同学听，让其体验成功的快乐;也可以把他们安排在教室的第一排座位上，以便在上课时，教师能随时监督和指导。通过不断的心理干预，促其注意力不断增强。
（四）关注课外行为，让多动症学生的多余精力得到释放
对多动症学生来说，他们活动多，精力旺盛。在课外没有成人管理情况下，这些学生容易与同学吵架或行为出格。因此，在课余时间更要加强管理。有时，他们也知道公共规定，但在错误行为的刺激或压力下无法控制自己，而对同学有攻击性行为，或做出违反规定的行为。作为教师，要让他们把多余的力量释放出来。如，有意识地安排其擦黑板、拿作业本给教师，或安排同学跟他一起跳绳、玩游戏、打球等消耗能量。此外，因为多动症学生容易冲动，自我控制能力差，教师要提醒其他学生不要故意惹他，以防多动症学生做出过激的举动，使其多动行为愈发不可收拾。只要教师和同学都来爱护、关心、监督和管理多动症学生，他们的治疗就能取得更好的效果。
三、理解包容，多动症学生教育应该注意的问题
研究表明，多动症学生捣蛋、不遵守课堂纪律，上课不认真听讲，不是他们不想学习，也不是他们故意要跟教师作对，更不是他们要跟家长抗衡，只是他们对自己的行为缺乏自我控制能力。作为教师，要正确认识他们的行为，理解他们的表现，包容他们的过错。教育过程中要注意：
1.不能用异样的眼光看待多动症学生，不要孤立多動症学生
作为教师和家长都承担着教育多动症学生的责任。在关心和帮助多动症学生时，要引导其他学生不歧视他们，绝不能在其他学生面前羞辱他们，更不要为了少惹事而孤立学生。被孤立的学生有时为了引起别人的注意，甚至会故意做出一些出格的举动，或者对那些有意回避他的同学产生报复心理。这样，学生就更难教育了。
2.不要给多动症学生贴上不良标签
有的教师为了避免多动症学生与其他学生发生追跑、打架等事情，就跟班里的其他学生说：“他是个‘多动症’，大家不要惹他。”殊不知，贴上不良标签，对多动症学生心理造成很大的影响：有时事情明明不是他做的，但其他学生都说是他干的，也有人想当然地认为是他干的。因此，他也就承认是自己干的，不想澄清问题，有点大包大揽。这样，容易限制学生心理健康的成长，影响师生关系，对于学生的成长更加不利。另外，被贴上类似“坏孩子”标签的多动症学生，容易产生“标签效应”，他们往往会朝着“标签”方向发展，后果不堪设想。
苏霍姆林斯基说过：“只有从心出发的，才能打动心的深处。”多动症学生表现形式各不相同。因此，我们要采取多种多样的教育方式。因材施教是我们必须遵循的教育原则。在教育多动症等弱势学生时，进行有效的教育干预是很有必要的。教师、家长都应该乐于和善于做一名播撒心灵阳光的使者，在学生心灵播撒阳光，促使他们健康成长。
参考文献：
[1]蒋小娟，陆国建.注意缺陷多动障碍儿童智力结构分析[J].临床心理学杂志，2001，4（3）：212-213.
[2]杨丽红.关于对“多动症”孩子的教育方法的探讨[J].内蒙古教育·理论版，2019（3）.
[3]高春英.儿童多动症的表现及教育策略[J].江苏教育，2018（32）.
[4]俞国良，陈虹.小学心理健康教育教师指导手册[M].开明出版社，2001.
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