论文部分内容阅读
大学生“考证热”已成为校园的一道风景，不少大学生甚至把考证当成自己的主业，自己的专业课反而成了副业。他们认为毕业找工作的时候，证书是多多益善，学校的成绩则是过关即可。那么大学生应该怎样对待“考证”，如何正确引导大学生考证，是高校必须解决的问题。
一、大学生“考证”分析
1. 大学生考证分类
大学生主要的考证类型可分为以下三类：通用型证书，能力型证书和职业资格证书。
（1）通用型证书。主要包括CET等级考试（四六级英语）和计算机等级证书等，目前已成为在校大学生的必修课，有很多大学规定，英语不过四级，拿不到学位证书。
（2）能力型证书。此类证书是学生为了提升自己的能力或为了获得社会肯定，为自己的发展和就业增加砝码的资格认证，例如英语中高级口译证书、Accp软件工程师证书、微软系统管理员证书等。因为这类证书被社会特别是用人单位认同，这类证书成为大学生考证的公共选修课。
（3）职业资格证书。此类证书范围较广，种类最多，指按照国家职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对申请者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书。其中有些证书属于政府强制性的上岗证书， 如教师资格证书、普通话等级证书、外贸单证员证书、导游资格证书、跟单员证书、报检员证书、报关员证书、会计资格证书、物流资格证书、秘书资格证书、司法考试证书等。
2. 大学生考证热形成的原因
大学生考证热潮的形成，主要是由于国家政策、学校、用人单位和学生个人这几方面的因素影响。
（1）国家政策因素
自我国开始实行学业证书与职业资格并重的机制以来，大学生考证就有了政策保障。政府更是对一些责任较大，通用性强，关系公共利益的专业实行就业准入制度，明确从业人员在进入行业之前必须先取得上岗资格。这使得想进入这些行业的大学毕业生必须去考证。此外，市场经济对人才的实际能力和职业技能提出了更高的要求，企业在招聘人才时，不光看重专业知识，而且要求大学生具备相关的职业资格证书，从而为大学生考证热增添了助燃剂。
（2）学校因素
因长期受传统高等教育观念和计划经济体制的影响，我国高校人才培养模式和质量存在较明显的不足，培养的人才满足不了社会和用人单位的要求。主要表现在实行高度单一性的人才培养模式，人才素质不能满足社会需要，人才的创新能力不强，适应性不强，后劲不足等方面。加上现代科学技术的迅速发展，社会对各种人才的需求经常变化，大学生不得不通过考证来改善和提升知识结构、专业知识技能和实践能力，从而增强自身的就业竞争力，跟上时代发展的步伐。
（3）用人单位因素
据有关调查显示，用人单位普遍认为具备一种职业资格证书是从事某种职业所具备的学识技术和能力的基本要求，且所持证书与所学专业背景一致，与本人实际能力一致为最佳。另外，用人单位在招聘高校应届毕业生时，很难准确地评估应聘者的专业知识和实际能力，这个时候含金量较高、社会认可度较高的相关职业资格证书定能起到雪中送炭的作用。尤其是一些行业必须具备强制性的上岗证书，此时用人单位无疑会优先录用具有从业资格证书的大学生。
（4）学生心理因素
因社会就业岗位供求的错位，就业渠道不畅通等原因，大学生就业形势日趋严峻，这使得相当多的大学生充满了就业危机意识。加之大学毕业生理想的择业就业地一般是发达区域的国有企业或事业单位，招聘时竞争更为激烈。为了能在求职过程中找到一份相对满意的工作，相当多的大学生在完成正常学习的前提下，一般均会主观上选择考取社会上几个比较热门的证书，以增加就业的砝码，增强就业自信心。
二、正确引导大学生“考证”
大学生首先应给自己明确定位，对自己进行职业规划，选择适合自己发展的职业，有针对性地考取相应证书，不要盲目追求证书的数量。大学生不能把精力全都投入考证上面，要注重专业知识的学习以及实际工作能力的提升，注重个人综合能力培养。
1. 引导大学生形成良好的考证观
首先，学校辅导员以及就业指导部门应主动“出击”，教育引导学生树立正确的“考证观”。 帮助学生正确认识证书的功效和适用领域，明确考证的目的。
（1）引导学生正确处理专业基础理论、基础课程学习与考证之间的关系， 使学生真正意识到专业基础理论与基础课程的学习是处于主体地位的， 而考证仅仅处于辅助地位， 起辅助作用。要学生始终明确最有力的证件永远是大学生毕业证和学位证。因此，要将主要精力放在专业课的学习上，坚持专业为主、考证为辅，切不可本末倒置。
（2）考证书要与个人兴趣爱好、性格特点、专业特长相结合，并从自己的专业及就业倾向入手，有选择地参与考证。不要盲目追求证书的数量，因为个人综合能力的培养，不是一两本证书能衡量的。认清考证与个人专业发展、完善知识结构及增长才干之间的关系。
要明确报考的证书尽量以所学专业和毕业后有意向的就业岗位作为基础，因为拥有同专业相关的职业与技能证书是提高就业砝码的不可忽视的重要因素 。
2. 鼓励大学生制定职业生涯规划
（1）大学生应及早做好职业定位和职业生涯规划，根据定位和规划，有针对地考取一些与职业相关的证书。此外，不管是在专业内考证还是跨专业考证，都要与自己未来的发展结合起来，不要随波逐流。因此，大学生应该树立以职业倾向为目标，提升能力为目的，培养综合素质为核心的考证观念， 将考证与大学学业规划、职业发展规划相结合，尽量使得“学有所得，考有所用”。
（2）适当考取一些准入类证书，除了语言和计算机水平等基本证件外，不必为考证而考证。大部分学生可关注与自己所学专业有关，并可帮助就业的准入类证书。如果学生对目前所学的专业并不满意，就可以考虑用证书规划自己的人生，获得成功进入新领域的砝码。 三、深化高校教学改革
其实，引导学生“考证”行为的最好办法就是深化教学改革。
1. 深化课程体系改革
目前，高校课程设置不尽合理， 普遍存在着“六多六少”现象，即：单科性课程多，综合性课程少;本学科专业课程多，相关学科专业课程少;基础性课程多，前沿性课程少;理论性和知识性课程多，实践性和技能性课程少;必修课程多，选修课程少;单科性课程多，综合性课程少;讲授性课程多，研究性课程少。这导致学生知识陈旧，知识面狭窄，综合素质低，基本功薄弱，实践能力和创新能力差。因此，要彻底转变课程观，从培养高素质创新型人才的需要出发， 进一步改革和优化课程体系，合理增加交叉学科课程、实践性和技能性课程、选修课程、综合性课程、前沿性课程、研究性课程的比重，使课程更好地满足学生个性发展和创新能力提高的需要。
2. 调整专业设置， 找准就业立足点
高校应在专业的设置上注重以市场为导向调整学科结构，关注市场对人才的各种需求、就业形势及趋向，根据人才市场需求规律确定培养规格、专业设置、招生规模以及教学内容和教学方法。一方面对现有专业要注意拓宽口径，增强专业的应用性、针对性和灵活性;另一方面，要大力发展目前经济建设和社会发展急需的新专业，包括增设市场需求的热门专业，使学生在学习上有较大的选择余地。
专业设置要做好区域经济需求预测的工作。只有区域经济需求预测准确了，专业的设置才能找准立足点，才能服务于区域经济，才能为区域经济的发展培养大批高素质的复合型人才。专业设置要紧随区域经济发展的步伐。高校应该及时战略性地调整专业，摒弃陈旧过时的老专业，紧随区域经济开办新专业。
3. 优化课程结构，提升就业竞争力
高校的教学内容应顺应企业需求的变化，最大程度的体现现代科技的发展成果。要做到这一点，除了选用优秀的教材外，还需要强化教师知识的更新。高校可以采用提高教师的科研考核、教师的岗后再培训和竞岗等举措，激励教师知识更新的动力。
高校要优化课程结构， 有意地增添实践教学课程内容， 有意地增加实践教学课时数，有意地督促学生动手操作。只有课程内容的实践性得以凸显， 大学生才能在用人单位独当一面， 大学生的核心竞争力才能得以实现，高校教学改革才能成效显著。
综上所述，目前我国大学毕业生面临着严峻的就业形势，这是摆在高校面前的一大难题。大学生要抱着认真学习的态度，坦然面对考证，不要把证书作为目标，要将考证与自己实际能力的培养和提高结合起来。考证的过程是学习提高的过程。知识掌握了，能力提高了，考证自然轻松了，所以考证时更应注重考证过程中实际能力的培养。对此，高校一定要加强大学生职业生涯规划下的高校教育教学改革，更好地为大学生适应今后的职业埋下伏笔，能够使大学生尽早地确立自己的人生目标，并且能够使其找到现实与理想的差距，并能在毕业之后尽快地走上工作岗位。
参考文献：
[1]李亚玲，菅伟娜.大学生考证热调查研究——以河南科技学院为例[J].河南科技学院学报，2014.
[2]安达，张建华，王慧芳.内蒙古高校大学生考证热现象剖析研究[J].内蒙古农业大学学报： 社会科学版，2012.
[3]张继平.以学生需要为导向的高校教学改革调查——以三峡大学为例[J].北京社会科学[J] 2014.
[4][美]德里克·博克著，侯定凯等译. 回归大学之道——对美国大学本科教育的反思与展望[M].华东师范大学出版社，2008.
责任编辑 潘孟良
一、大学生“考证”分析
1. 大学生考证分类
大学生主要的考证类型可分为以下三类：通用型证书，能力型证书和职业资格证书。
（1）通用型证书。主要包括CET等级考试（四六级英语）和计算机等级证书等，目前已成为在校大学生的必修课，有很多大学规定，英语不过四级，拿不到学位证书。
（2）能力型证书。此类证书是学生为了提升自己的能力或为了获得社会肯定，为自己的发展和就业增加砝码的资格认证，例如英语中高级口译证书、Accp软件工程师证书、微软系统管理员证书等。因为这类证书被社会特别是用人单位认同，这类证书成为大学生考证的公共选修课。
（3）职业资格证书。此类证书范围较广，种类最多，指按照国家职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对申请者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书。其中有些证书属于政府强制性的上岗证书， 如教师资格证书、普通话等级证书、外贸单证员证书、导游资格证书、跟单员证书、报检员证书、报关员证书、会计资格证书、物流资格证书、秘书资格证书、司法考试证书等。
2. 大学生考证热形成的原因
大学生考证热潮的形成，主要是由于国家政策、学校、用人单位和学生个人这几方面的因素影响。
（1）国家政策因素
自我国开始实行学业证书与职业资格并重的机制以来，大学生考证就有了政策保障。政府更是对一些责任较大，通用性强，关系公共利益的专业实行就业准入制度，明确从业人员在进入行业之前必须先取得上岗资格。这使得想进入这些行业的大学毕业生必须去考证。此外，市场经济对人才的实际能力和职业技能提出了更高的要求，企业在招聘人才时，不光看重专业知识，而且要求大学生具备相关的职业资格证书，从而为大学生考证热增添了助燃剂。
（2）学校因素
因长期受传统高等教育观念和计划经济体制的影响，我国高校人才培养模式和质量存在较明显的不足，培养的人才满足不了社会和用人单位的要求。主要表现在实行高度单一性的人才培养模式，人才素质不能满足社会需要，人才的创新能力不强，适应性不强，后劲不足等方面。加上现代科学技术的迅速发展，社会对各种人才的需求经常变化，大学生不得不通过考证来改善和提升知识结构、专业知识技能和实践能力，从而增强自身的就业竞争力，跟上时代发展的步伐。
（3）用人单位因素
据有关调查显示，用人单位普遍认为具备一种职业资格证书是从事某种职业所具备的学识技术和能力的基本要求，且所持证书与所学专业背景一致，与本人实际能力一致为最佳。另外，用人单位在招聘高校应届毕业生时，很难准确地评估应聘者的专业知识和实际能力，这个时候含金量较高、社会认可度较高的相关职业资格证书定能起到雪中送炭的作用。尤其是一些行业必须具备强制性的上岗证书，此时用人单位无疑会优先录用具有从业资格证书的大学生。
（4）学生心理因素
因社会就业岗位供求的错位，就业渠道不畅通等原因，大学生就业形势日趋严峻，这使得相当多的大学生充满了就业危机意识。加之大学毕业生理想的择业就业地一般是发达区域的国有企业或事业单位，招聘时竞争更为激烈。为了能在求职过程中找到一份相对满意的工作，相当多的大学生在完成正常学习的前提下，一般均会主观上选择考取社会上几个比较热门的证书，以增加就业的砝码，增强就业自信心。
二、正确引导大学生“考证”
大学生首先应给自己明确定位，对自己进行职业规划，选择适合自己发展的职业，有针对性地考取相应证书，不要盲目追求证书的数量。大学生不能把精力全都投入考证上面，要注重专业知识的学习以及实际工作能力的提升，注重个人综合能力培养。
1. 引导大学生形成良好的考证观
首先，学校辅导员以及就业指导部门应主动“出击”，教育引导学生树立正确的“考证观”。 帮助学生正确认识证书的功效和适用领域，明确考证的目的。
（1）引导学生正确处理专业基础理论、基础课程学习与考证之间的关系， 使学生真正意识到专业基础理论与基础课程的学习是处于主体地位的， 而考证仅仅处于辅助地位， 起辅助作用。要学生始终明确最有力的证件永远是大学生毕业证和学位证。因此，要将主要精力放在专业课的学习上，坚持专业为主、考证为辅，切不可本末倒置。
（2）考证书要与个人兴趣爱好、性格特点、专业特长相结合，并从自己的专业及就业倾向入手，有选择地参与考证。不要盲目追求证书的数量，因为个人综合能力的培养，不是一两本证书能衡量的。认清考证与个人专业发展、完善知识结构及增长才干之间的关系。
要明确报考的证书尽量以所学专业和毕业后有意向的就业岗位作为基础，因为拥有同专业相关的职业与技能证书是提高就业砝码的不可忽视的重要因素 。
2. 鼓励大学生制定职业生涯规划
（1）大学生应及早做好职业定位和职业生涯规划，根据定位和规划，有针对地考取一些与职业相关的证书。此外，不管是在专业内考证还是跨专业考证，都要与自己未来的发展结合起来，不要随波逐流。因此，大学生应该树立以职业倾向为目标，提升能力为目的，培养综合素质为核心的考证观念， 将考证与大学学业规划、职业发展规划相结合，尽量使得“学有所得，考有所用”。
（2）适当考取一些准入类证书，除了语言和计算机水平等基本证件外，不必为考证而考证。大部分学生可关注与自己所学专业有关，并可帮助就业的准入类证书。如果学生对目前所学的专业并不满意，就可以考虑用证书规划自己的人生，获得成功进入新领域的砝码。 三、深化高校教学改革
其实，引导学生“考证”行为的最好办法就是深化教学改革。
1. 深化课程体系改革
目前，高校课程设置不尽合理， 普遍存在着“六多六少”现象，即：单科性课程多，综合性课程少;本学科专业课程多，相关学科专业课程少;基础性课程多，前沿性课程少;理论性和知识性课程多，实践性和技能性课程少;必修课程多，选修课程少;单科性课程多，综合性课程少;讲授性课程多，研究性课程少。这导致学生知识陈旧，知识面狭窄，综合素质低，基本功薄弱，实践能力和创新能力差。因此，要彻底转变课程观，从培养高素质创新型人才的需要出发， 进一步改革和优化课程体系，合理增加交叉学科课程、实践性和技能性课程、选修课程、综合性课程、前沿性课程、研究性课程的比重，使课程更好地满足学生个性发展和创新能力提高的需要。
2. 调整专业设置， 找准就业立足点
高校应在专业的设置上注重以市场为导向调整学科结构，关注市场对人才的各种需求、就业形势及趋向，根据人才市场需求规律确定培养规格、专业设置、招生规模以及教学内容和教学方法。一方面对现有专业要注意拓宽口径，增强专业的应用性、针对性和灵活性;另一方面，要大力发展目前经济建设和社会发展急需的新专业，包括增设市场需求的热门专业，使学生在学习上有较大的选择余地。
专业设置要做好区域经济需求预测的工作。只有区域经济需求预测准确了，专业的设置才能找准立足点，才能服务于区域经济，才能为区域经济的发展培养大批高素质的复合型人才。专业设置要紧随区域经济发展的步伐。高校应该及时战略性地调整专业，摒弃陈旧过时的老专业，紧随区域经济开办新专业。
3. 优化课程结构，提升就业竞争力
高校的教学内容应顺应企业需求的变化，最大程度的体现现代科技的发展成果。要做到这一点，除了选用优秀的教材外，还需要强化教师知识的更新。高校可以采用提高教师的科研考核、教师的岗后再培训和竞岗等举措，激励教师知识更新的动力。
高校要优化课程结构， 有意地增添实践教学课程内容， 有意地增加实践教学课时数，有意地督促学生动手操作。只有课程内容的实践性得以凸显， 大学生才能在用人单位独当一面， 大学生的核心竞争力才能得以实现，高校教学改革才能成效显著。
综上所述，目前我国大学毕业生面临着严峻的就业形势，这是摆在高校面前的一大难题。大学生要抱着认真学习的态度，坦然面对考证，不要把证书作为目标，要将考证与自己实际能力的培养和提高结合起来。考证的过程是学习提高的过程。知识掌握了，能力提高了，考证自然轻松了，所以考证时更应注重考证过程中实际能力的培养。对此，高校一定要加强大学生职业生涯规划下的高校教育教学改革，更好地为大学生适应今后的职业埋下伏笔，能够使大学生尽早地确立自己的人生目标，并且能够使其找到现实与理想的差距，并能在毕业之后尽快地走上工作岗位。
参考文献：
[1]李亚玲，菅伟娜.大学生考证热调查研究——以河南科技学院为例[J].河南科技学院学报，2014.
[2]安达，张建华，王慧芳.内蒙古高校大学生考证热现象剖析研究[J].内蒙古农业大学学报： 社会科学版，2012.
[3]张继平.以学生需要为导向的高校教学改革调查——以三峡大学为例[J].北京社会科学[J] 2014.
[4][美]德里克·博克著，侯定凯等译. 回归大学之道——对美国大学本科教育的反思与展望[M].华东师范大学出版社，2008.
责任编辑 潘孟良